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【摘 要】
开发学生的创造潜能，培养学生的实践能力是我们美术课程义不容辞的教学重任。基于这样的教学精神，以美术为平台的花样社团活动，如五月鲜花般，竞相开放、争奇斗艳，为学生们的个性化成长开辟新天地。在如下的教学实践中，我结合我校的邮品设计社团，就如何以丰富多彩的社团活动为我们的美术教学增添光彩，谈了自己的几点看法。
【关键词】
小学美术 社团活动 邮品设计社团
小学美术课程标准中明确指出，我们“应特别重视对学生个性与创造精神的培养”，由此可见，开发学生的创造潜能，培养学生的实践能力是我们美术课程义不容辞的教学重任。基于这样的教学精神，以美术为平台的花样社团活动，如五月鲜花般，竞相开放、争奇斗艳，为学生们的个性化成长开辟了广阔的新天地。在如下的教学实践中，我结合我校的邮品设计社团，就如何以丰富多彩的社团活动为我们的美术教学增添光彩，谈了自己的几点看法。我校的邮品设计社团，采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，旨在通过引导学生欣赏邮票中的生肖动物，感受生肖在邮票中的美感及特点，并运用这些知识掌握生肖邮票的制作方法，力图体现开放、创造、个性的课堂教学，并在其中渗透传统文化教育，陶冶学生们的审美情趣，促进学生们美术创新能力的培养。
一、形象引路，生活资源激灵感
邮票不仅是一方邮资凭证，还是浓缩化的精神产物，它既是文化的，又是艺术的，有着特殊的文化价值及欣赏价值。然而，随着信息技术的日新月异，信息传递更加便捷，邮寄书信逐渐淡出人们的生活，这样导致邮票从生活必需品转变成更高层次的精神产物——艺术欣赏及收藏品。正因如此，说起邮票，大部分学生还停留在它的“实用价值”上，对它的艺术价值，语焉不详，知之甚少，这“趣”自然谈不上。那么，在社团活动中，我们要如何激发学生对邮票设计的兴趣呢？
作为辅导老师，我在“激趣”上进行了深入的思考与探索，经过反复斟酌，我从“生肖票”入手，把目光对准了形态各异、生动可爱的生肖动物形象，尝试以“形象引路”，激发学生们对邮票的关注与热爱。在实际教学中，我设计了以“生肖邮票设计”为主题的一系列活动课。在导入教学中，我就“生肖”而是生动展开，首先以文化嵌入的方式，向学生们介绍“生肖”的含义，“生肖（又称属相），以十二种动物配十二地支来记载人的出生年，总称十二生肖、十二属相。”随后，启发学生们联系生活，分享自己以及家人的生肖，并学会以生肖进行纪年，就生肖展开讨论。在学生们讨论过程中，我利用多媒体课件，呈现一些以生肖有关的小故事，鼓励学生自己知道的小故事。在这个过程中，我以生动、多变、活脱的生肖形象，引发学生们的创作兴趣，为生肖邮票的设计积累素材，激发灵感。
二、彩铅创作，小组活动拓思维
在生肖邮票的创作方式上，我首选学生们熟悉又喜爱的美术绘图方式——彩铅。彩铅画是一种游走于素描与色彩之间的绘画形式，创作简单、操作性强、色彩丰富，不仅符合学生们的年龄特征，而且能够较好地表现出邮票较为轻盈、细腻的质感。因此，彩铅在邮票设计中有着得天独厚的教学优势，在课堂教学中，我将“彩铅”变成创造邮票的“魔法棒”，创设了以小组为单位的探究活动，如生肖简笔画、个性上色、主题生肖邮票设计赛等等。通过这些丰富多彩的小组活动，充分发挥彩铅的独特优势，让学生们在实践与创作的过程中，参与到邮票的设计与生成中，有效地开启他们的思维大门。
在社团活动中，我立足于“猴年候吉祥”这个生肖主题，从今年的生肖入手，引导学生就“猴”的形象展开探索，以设计“猴票”为任务，开展小组活动。在这个活动中，我以彩铅连环画地形式，呈现了各种各样“猴”的形象，在此基础上，要求学生们通过自己手中的画笔，以“猴脸千机变”的活动，要求学生们进行设计连连看，即每个小组成员设计一个邮票的毛坯——猴，并将作品制作成一个小册子，以快速翻阅的形式，呈现出千姿百态的猴。在这样的探究活动中，邮票设计变得更加具体、更加具有生命力，不仅能够贴近学生们的生活实际，又充满童真童趣，学生们在创新与创造的过程中，真切地感受到邮票的艺术魅力。
三、阶梯评价，鼓励创造获肯定
评价是稳固社团、培养兴趣的强心剂。在社团活动中，我们应充分重视评价的作用，通过完善激励评价、建立社团评价机制、拓展社团展示平台等方式，不断挖掘评价在促进教学、发展能力、内化兴趣上的潜在价值。在邮品设计社团中，我充分结合“邮票”这一社团主题，建立了阶梯式的激励评价制度。在这个评价机制中，我以邮票形式，设计了一份“进阶”式的小组评价量表，将其张贴于我们活动园地。通过这样的形式，将发展性评价贯穿我们活动始末，同时，鲜明地亮出我们社团的特点——邮票，既营造了浓厚的邮票设计氛围，又激发了学生们学习与创造的积极性。在奖励这个环节，我也将其与“邮票”联系在一起，取得进阶的小组或成员，都可以获得老师精心收藏的邮票一枚、设计精美的个性邮票、收藏邮票的小册子等等。在这样的阶梯评价中，每个学生都获得了发展的机会，接受能力快的学生迈进一大步，接受能力较慢的学生也没关系，可以一小步一小步地紧跟其后，学生们乐在其中，我们也乐得其见。
总之，邮品设计社团是我校基于美术课程的大胆尝试，它以邮品设计为平台，既融合了中华传统民族文化，又结合了现代信息技术，有沉淀的文化气息，也有鲜活的现代风味，是发展学生美术素养，培养学生创造能力的好平台。当然，教无定论，社团活动丰富多彩，只要我们心向一处，大胆创新，相信有更多充满个性化的美术社团会孕育而出。
【参考文献】
孙轲. 小学美术教学与生活的契合【J】. 内蒙古教育，2014（13）
开发学生的创造潜能，培养学生的实践能力是我们美术课程义不容辞的教学重任。基于这样的教学精神，以美术为平台的花样社团活动，如五月鲜花般，竞相开放、争奇斗艳，为学生们的个性化成长开辟新天地。在如下的教学实践中，我结合我校的邮品设计社团，就如何以丰富多彩的社团活动为我们的美术教学增添光彩，谈了自己的几点看法。
【关键词】
小学美术 社团活动 邮品设计社团
小学美术课程标准中明确指出，我们“应特别重视对学生个性与创造精神的培养”，由此可见，开发学生的创造潜能，培养学生的实践能力是我们美术课程义不容辞的教学重任。基于这样的教学精神，以美术为平台的花样社团活动，如五月鲜花般，竞相开放、争奇斗艳，为学生们的个性化成长开辟了广阔的新天地。在如下的教学实践中，我结合我校的邮品设计社团，就如何以丰富多彩的社团活动为我们的美术教学增添光彩，谈了自己的几点看法。我校的邮品设计社团，采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，旨在通过引导学生欣赏邮票中的生肖动物，感受生肖在邮票中的美感及特点，并运用这些知识掌握生肖邮票的制作方法，力图体现开放、创造、个性的课堂教学，并在其中渗透传统文化教育，陶冶学生们的审美情趣，促进学生们美术创新能力的培养。
一、形象引路，生活资源激灵感
邮票不仅是一方邮资凭证，还是浓缩化的精神产物，它既是文化的，又是艺术的，有着特殊的文化价值及欣赏价值。然而，随着信息技术的日新月异，信息传递更加便捷，邮寄书信逐渐淡出人们的生活，这样导致邮票从生活必需品转变成更高层次的精神产物——艺术欣赏及收藏品。正因如此，说起邮票，大部分学生还停留在它的“实用价值”上，对它的艺术价值，语焉不详，知之甚少，这“趣”自然谈不上。那么，在社团活动中，我们要如何激发学生对邮票设计的兴趣呢？
作为辅导老师，我在“激趣”上进行了深入的思考与探索，经过反复斟酌，我从“生肖票”入手，把目光对准了形态各异、生动可爱的生肖动物形象，尝试以“形象引路”，激发学生们对邮票的关注与热爱。在实际教学中，我设计了以“生肖邮票设计”为主题的一系列活动课。在导入教学中，我就“生肖”而是生动展开，首先以文化嵌入的方式，向学生们介绍“生肖”的含义，“生肖（又称属相），以十二种动物配十二地支来记载人的出生年，总称十二生肖、十二属相。”随后，启发学生们联系生活，分享自己以及家人的生肖，并学会以生肖进行纪年，就生肖展开讨论。在学生们讨论过程中，我利用多媒体课件，呈现一些以生肖有关的小故事，鼓励学生自己知道的小故事。在这个过程中，我以生动、多变、活脱的生肖形象，引发学生们的创作兴趣，为生肖邮票的设计积累素材，激发灵感。
二、彩铅创作，小组活动拓思维
在生肖邮票的创作方式上，我首选学生们熟悉又喜爱的美术绘图方式——彩铅。彩铅画是一种游走于素描与色彩之间的绘画形式，创作简单、操作性强、色彩丰富，不仅符合学生们的年龄特征，而且能够较好地表现出邮票较为轻盈、细腻的质感。因此，彩铅在邮票设计中有着得天独厚的教学优势，在课堂教学中，我将“彩铅”变成创造邮票的“魔法棒”，创设了以小组为单位的探究活动，如生肖简笔画、个性上色、主题生肖邮票设计赛等等。通过这些丰富多彩的小组活动，充分发挥彩铅的独特优势，让学生们在实践与创作的过程中，参与到邮票的设计与生成中，有效地开启他们的思维大门。
在社团活动中，我立足于“猴年候吉祥”这个生肖主题，从今年的生肖入手，引导学生就“猴”的形象展开探索，以设计“猴票”为任务，开展小组活动。在这个活动中，我以彩铅连环画地形式，呈现了各种各样“猴”的形象，在此基础上，要求学生们通过自己手中的画笔，以“猴脸千机变”的活动，要求学生们进行设计连连看，即每个小组成员设计一个邮票的毛坯——猴，并将作品制作成一个小册子，以快速翻阅的形式，呈现出千姿百态的猴。在这样的探究活动中，邮票设计变得更加具体、更加具有生命力，不仅能够贴近学生们的生活实际，又充满童真童趣，学生们在创新与创造的过程中，真切地感受到邮票的艺术魅力。
三、阶梯评价，鼓励创造获肯定
评价是稳固社团、培养兴趣的强心剂。在社团活动中，我们应充分重视评价的作用，通过完善激励评价、建立社团评价机制、拓展社团展示平台等方式，不断挖掘评价在促进教学、发展能力、内化兴趣上的潜在价值。在邮品设计社团中，我充分结合“邮票”这一社团主题，建立了阶梯式的激励评价制度。在这个评价机制中，我以邮票形式，设计了一份“进阶”式的小组评价量表，将其张贴于我们活动园地。通过这样的形式，将发展性评价贯穿我们活动始末，同时，鲜明地亮出我们社团的特点——邮票，既营造了浓厚的邮票设计氛围，又激发了学生们学习与创造的积极性。在奖励这个环节，我也将其与“邮票”联系在一起，取得进阶的小组或成员，都可以获得老师精心收藏的邮票一枚、设计精美的个性邮票、收藏邮票的小册子等等。在这样的阶梯评价中，每个学生都获得了发展的机会，接受能力快的学生迈进一大步，接受能力较慢的学生也没关系，可以一小步一小步地紧跟其后，学生们乐在其中，我们也乐得其见。
总之，邮品设计社团是我校基于美术课程的大胆尝试，它以邮品设计为平台，既融合了中华传统民族文化，又结合了现代信息技术，有沉淀的文化气息，也有鲜活的现代风味，是发展学生美术素养，培养学生创造能力的好平台。当然，教无定论，社团活动丰富多彩，只要我们心向一处，大胆创新，相信有更多充满个性化的美术社团会孕育而出。
【参考文献】
孙轲. 小学美术教学与生活的契合【J】. 内蒙古教育，2014（13）