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摘 要：根据现代新课程的推广、英语自身的特点以及学生学习英语的情况，教师要改变以往的教学方式，想方设法给学生创造一个轻松、活跃、高效的学习环境，使学生由被动变为主动，使学生积极地参与到课堂中。高效的学习环境不仅使学生快速的吸收教师所讲的内容，还可以提高学生的学习兴趣。本文就如何给学生创造一个高效的学习环境进行探讨。
关键词：学生角度 高效 英语学习 环境 研究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0032-01
1 构建高效英语学习环境的方法
1.1 以学生“学”为主
在新课程的改革下，对教师教学方法的要求有所改变。教师在备课之前应该合理设计教学目标和授课内容，多站在学生的角度思考问题，不是一味的将课本内容讲给学生听，而是要更多的考虑如何让学生自己学习，遇到问题应该如何思考，如何提高学生在课堂上的学习效果和学习效率。以往教师只注重怎么把知识更好的讲给学生听，而没有站在学生的角度思考这样一个问题：如果我是一个学生在学习这部分内容时会遇到什么样的问题，过去都是教师起主导作用，在课堂上用自己的思路引导学生去思考问题，没有给学生留更多的思考时间，只是盲目地把很多知识讲完，不管效果如何。只有把过去的以教为主改变成以学为主的教学方法，才能进一步给学生提供一个高效的学习环境。教师应该围绕学生的学习而设计教学方法，而不是为自己的教学设计适合自己的教学方法，只要教师在教学过程中始终把学生放在首位，用合适的教学方法引导学生学习、用合适的方法促进学生学习，课堂上的氛围就会发生改变，在这样的学习环境下，学生的学习效率也会有一个很大的提高。
1.2 创造轻松活跃的课堂氛围
根据教学内容教师可以合理地设计一些有趣的游戏、情景表演等，给学生创造一个轻松的学习环境，提高学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣就会把繁重的学习任务当成是一种快乐来享受，学习的热情更浓，这样学生就会主动地参与到课堂中，积极思考问题并提出自己的问题。在学生互相合作的时候，也都积极的动手动脑，相互讨论，进一步激发了学生学习英语的兴趣，增加了学生学习英语的信心。如在学习某一单元时有这样一个句型：“What’s this in English？It’s…”在讲这一句型前教师应该先准备一些常见的物品放在讲桌上，找两个同学到讲台上其中一个同学蒙上眼，另一个同学拿一个物品对蒙上眼睛的同学提问：What’s this in English？教师拿一个在课常上教师可以利用或然后猜着回答：It’s…只到回答正确再换另外一组同学。这样的情景会使学生产生一些欢声笑语，学生可以在快乐中学习，轻松的掌握了本课的内容。
1.3 有效使用导学案，由原来的“教”向“学”转变
导学案是一种新的以学生为主体的教学模式。这一教学方法要求以学生自主学习为主，教师起一个辅导作用，引导学生进行学习，教师和学生合作共同完成教学任务，其中学生占主导地位，大部分内容由学生来完成。这种教学模式增强了教师对学生的引导作用，教师和学生在明确了学习目标后，教师可以按一定思路对学生的学习过程进行指导，为达到学习效果教师可以设置一些相关的教学活动。这一方法的实施改变了教师传统的教学方法，由教内容过渡到引导学生学习内容，使学生由被动地学习变成主动地学习，使学生起到主体作用，教师起到主导作用，教师和学生的角色的改变以及和谐的统一，使得教学效果显著提高，使学生学习效率有了很大的提高。在实施“学案导学”这一教学模式的同时，教师也面临很多问题，教师不但要按时讲完本课堂内容，还要对学生进行一定的训练，因为课堂时间有限，课堂内容多。如果教师在课前没有做好充分的准备工作，没有反复思考教学方案是否合理、如何进行教学的组织环节这些问题，就很难达到提高课堂效率的效果。只有教师明确自己的教学任务，具有过高的教学能力才能在课堂上组织学生进行有效的学习，提高学生课堂上的学习效率。
1.4 优化教学环节，提高课堂效率
在讲课前教师应该设计一些和要讲的内容相关的材料，然后巧妙自然地过渡到本课堂要讲的内容中。课前准备的材料一定要和要讲的内容密切相关，还要新意有趣，在一开始就给学生设下悬念，这样可以使学生了解一些课外的知识，增加了学生的求知欲望，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在讲“My family”时，教师可以先拿出自己的一张全家福，然后逐一介绍家庭中的成员，这样在讲课本内容前就引起了学生的学习兴趣，为后续学习本内容做了一个很好的铺垫。在教学过程中教师要不断的选择一些有趣、有意义的话题然后情景化，让学生在课堂上练习各种句型。教师最好设计一些真实而日常生活中容易接触的语言情景，使所学的语言材料更具体化，使学生更容易掌握知识。在实际的情景对话中，可以锻炼学生的交流能力，使自己真正地参与到其中，对所学的内容影响更加深刻，以提高学生学习效率。例如，教师在讲到“How much are they？”时，把讲台和讲桌当成是商店，并准备一些简单的物品，让学生表演售货员和顾客，来激发学生的参与热情。在教学的过程中要照顾到所有的同学，根据学生的学习情况及学习基础，对不同的学生采取不同的教学方法，让更多的学生参与到课堂中，真正达到课堂的高效率。教师在教学过程中应该把全班学生按基础差异分成不同的学习小组，设计不同层次的问题和活动，然后将难易程度不同的问题分给相应学习小组完成，根据学生技术水平的高低设计一些难易程度不同的培训内容，培训形式要注重多样性。
2 结语
学生在学习英语的过程中面临许多困难，这就需要英语教师以学生为本，不断地解决学生学习难题。教师在教学过程中，不单要不斷地总结过去的教学经验，还要尝试各种教学方式。在不断地实践过程中，去除不适合学生的教学方法保留好的教学方法，并长期地运用到实际的教学中，给学生创造一个轻松、高效的学习环境，以保证学生学习效率和效果。
参考文献
[1] 邢发国.导学在开放教育英语教学过程中的作用[J].河北广播电视大学学报，2010（2）：23-25.
[2] 左敏.现行初中英语教材教学探讨[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009（5）：34-35.
[3] 金玉红，田淑杰.新课改下农村初中英语教学反思[J].湖南中学物理·教育前沿，2009（14）：56-58.
[4] 王爱红.对提高初中英语课堂效率的途径思考[J].中国科教创新导刊，2010（33）：40-42.
关键词：学生角度 高效 英语学习 环境 研究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0032-01
1 构建高效英语学习环境的方法
1.1 以学生“学”为主
在新课程的改革下，对教师教学方法的要求有所改变。教师在备课之前应该合理设计教学目标和授课内容，多站在学生的角度思考问题，不是一味的将课本内容讲给学生听，而是要更多的考虑如何让学生自己学习，遇到问题应该如何思考，如何提高学生在课堂上的学习效果和学习效率。以往教师只注重怎么把知识更好的讲给学生听，而没有站在学生的角度思考这样一个问题：如果我是一个学生在学习这部分内容时会遇到什么样的问题，过去都是教师起主导作用，在课堂上用自己的思路引导学生去思考问题，没有给学生留更多的思考时间，只是盲目地把很多知识讲完，不管效果如何。只有把过去的以教为主改变成以学为主的教学方法，才能进一步给学生提供一个高效的学习环境。教师应该围绕学生的学习而设计教学方法，而不是为自己的教学设计适合自己的教学方法，只要教师在教学过程中始终把学生放在首位，用合适的教学方法引导学生学习、用合适的方法促进学生学习，课堂上的氛围就会发生改变，在这样的学习环境下，学生的学习效率也会有一个很大的提高。
1.2 创造轻松活跃的课堂氛围
根据教学内容教师可以合理地设计一些有趣的游戏、情景表演等，给学生创造一个轻松的学习环境，提高学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣就会把繁重的学习任务当成是一种快乐来享受，学习的热情更浓，这样学生就会主动地参与到课堂中，积极思考问题并提出自己的问题。在学生互相合作的时候，也都积极的动手动脑，相互讨论，进一步激发了学生学习英语的兴趣，增加了学生学习英语的信心。如在学习某一单元时有这样一个句型：“What’s this in English？It’s…”在讲这一句型前教师应该先准备一些常见的物品放在讲桌上，找两个同学到讲台上其中一个同学蒙上眼，另一个同学拿一个物品对蒙上眼睛的同学提问：What’s this in English？教师拿一个在课常上教师可以利用或然后猜着回答：It’s…只到回答正确再换另外一组同学。这样的情景会使学生产生一些欢声笑语，学生可以在快乐中学习，轻松的掌握了本课的内容。
1.3 有效使用导学案，由原来的“教”向“学”转变
导学案是一种新的以学生为主体的教学模式。这一教学方法要求以学生自主学习为主，教师起一个辅导作用，引导学生进行学习，教师和学生合作共同完成教学任务，其中学生占主导地位，大部分内容由学生来完成。这种教学模式增强了教师对学生的引导作用，教师和学生在明确了学习目标后，教师可以按一定思路对学生的学习过程进行指导，为达到学习效果教师可以设置一些相关的教学活动。这一方法的实施改变了教师传统的教学方法，由教内容过渡到引导学生学习内容，使学生由被动地学习变成主动地学习，使学生起到主体作用，教师起到主导作用，教师和学生的角色的改变以及和谐的统一，使得教学效果显著提高，使学生学习效率有了很大的提高。在实施“学案导学”这一教学模式的同时，教师也面临很多问题，教师不但要按时讲完本课堂内容，还要对学生进行一定的训练，因为课堂时间有限，课堂内容多。如果教师在课前没有做好充分的准备工作，没有反复思考教学方案是否合理、如何进行教学的组织环节这些问题，就很难达到提高课堂效率的效果。只有教师明确自己的教学任务，具有过高的教学能力才能在课堂上组织学生进行有效的学习，提高学生课堂上的学习效率。
1.4 优化教学环节，提高课堂效率
在讲课前教师应该设计一些和要讲的内容相关的材料，然后巧妙自然地过渡到本课堂要讲的内容中。课前准备的材料一定要和要讲的内容密切相关，还要新意有趣，在一开始就给学生设下悬念，这样可以使学生了解一些课外的知识，增加了学生的求知欲望，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在讲“My family”时，教师可以先拿出自己的一张全家福，然后逐一介绍家庭中的成员，这样在讲课本内容前就引起了学生的学习兴趣，为后续学习本内容做了一个很好的铺垫。在教学过程中教师要不断的选择一些有趣、有意义的话题然后情景化，让学生在课堂上练习各种句型。教师最好设计一些真实而日常生活中容易接触的语言情景，使所学的语言材料更具体化，使学生更容易掌握知识。在实际的情景对话中，可以锻炼学生的交流能力，使自己真正地参与到其中，对所学的内容影响更加深刻，以提高学生学习效率。例如，教师在讲到“How much are they？”时，把讲台和讲桌当成是商店，并准备一些简单的物品，让学生表演售货员和顾客，来激发学生的参与热情。在教学的过程中要照顾到所有的同学，根据学生的学习情况及学习基础，对不同的学生采取不同的教学方法，让更多的学生参与到课堂中，真正达到课堂的高效率。教师在教学过程中应该把全班学生按基础差异分成不同的学习小组，设计不同层次的问题和活动，然后将难易程度不同的问题分给相应学习小组完成，根据学生技术水平的高低设计一些难易程度不同的培训内容，培训形式要注重多样性。
2 结语
学生在学习英语的过程中面临许多困难，这就需要英语教师以学生为本，不断地解决学生学习难题。教师在教学过程中，不单要不斷地总结过去的教学经验，还要尝试各种教学方式。在不断地实践过程中，去除不适合学生的教学方法保留好的教学方法，并长期地运用到实际的教学中，给学生创造一个轻松、高效的学习环境，以保证学生学习效率和效果。
参考文献
[1] 邢发国.导学在开放教育英语教学过程中的作用[J].河北广播电视大学学报，2010（2）：23-25.
[2] 左敏.现行初中英语教材教学探讨[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009（5）：34-35.
[3] 金玉红，田淑杰.新课改下农村初中英语教学反思[J].湖南中学物理·教育前沿，2009（14）：56-58.
[4] 王爱红.对提高初中英语课堂效率的途径思考[J].中国科教创新导刊，2010（33）：40-42.