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摘 要：习近平主席在党的十九大报告中，明确提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。立德树人是新时代中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。历史教育的目的是人的培养，说到底就是学做人的教育。
关键词：中学历史;公民教育;德育
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0168-01
最近读的一本書，作者施展的《枢纽》，里面有一段是这样说的：“一个迅猛崛起的大国，其崛起本身会造成所处体系的深刻变迁，过去所习惯的参照系不再起作用，基于该参照系所设定的国家目标也会失效。于是它无法再说清自己是谁、自己想要什么、自己与世界的关系是什么，往往会陷入一种深刻的身份焦虑。”所以，当这种时候出现时，历史热这种现象就会出现。人们希望能在对历史的反思中，真实的理解自己的处境。
我们之所以要学习历史，接受历史教育，关键就在于它的思想，特别指核心思想是内省性质的—了解你自己。首都师范大学赵亚夫教授早前就已经提出：“历史教育要给国民自信力”，建设公民社会。要强调现在的学生，作为现代公民的学生应该知道什么。所以，历史教育的第一个理论支撑应该是公民教育。另外一个理论支撑是人格教育。“前者是有关集体的记忆以及对人类文明演进的透彻理解。后者是有关个性的解放以及由文化自由所张扬的自我认识。”细想来，两者的观点不谋而合。事实上，历史教育目的本质上就是需要我们理解自我与世界的内在关系，追寻“我之所以为我”的答案。
在问到学生：“你期待的历史课是什么样的？”学生的回答主要集中在这样几个方面：能让我懂得很多知识和道理的;能让我知道什么是爱国，什么是公平、平等、自由;能打开我的思维和视野的;让高墙之外丰富的世界展现在我们面前的，等等。仔细思考这些答案，其实也是在寻找学生自我与世界的关系。
那么，这种培养“人”为本质的历史教育，在实施方面如何落实呢？首先，树立对“人”教育的理念。对于学生而言就是历史课程中蕴含的人格教育和人权教育。学生的精神面貌和人格塑造不是凭空教育的，它一定是基于我们在历史中精选出来的优秀的文明的引导。那么，历史教育的内涵便是历史的文明和人的文化。所以，我们要跳出历史学科的范围，扩大其外延，延伸至整个人文学总和。所以，历史学科对教师的人文修养要求高。要树立人格教育的观念，首先我们自己要是个具有良好人格的人。自己主张的东西，自己都不信，都是说给别人听的，这样的教师不可能真的教好书。所以，我们要多读书和思考，要敢于探索，破除旧故。尤其多读一些人文和哲学方面的书籍，增强自己的判断力。比如，休谟的《人性论》（商务印书馆，1996年版），罗素的《人类的知识》（商务印书馆，2003年版），杜威的《哲学的改造》（商务印书馆，1997年版）等。
其次，我们要在自觉挖掘教材的“人文性”。历史课要顾及国家的根本利益和学生的利益，我们才能够做到眼里时时有学生，即针对“人文”而非“文本”去教书。也就是说，要挖掘课本内容的人文价值。高中历史教材（人教版）必修三第八单元《19世纪以来的世界文学艺术》，对于这一单元多数老师的处理是作为艺术鉴赏课讲授，知识方面只要掌握各个艺术形式产生的历史背景即可。但在我看来，这一单元正是我们通过艺术了解世界，理解生活中的艺术，通过艺术表达自我，实现历史人文关怀的重要素材。我认为，激发学生的内心冲动比规范学生的外在技艺更有价值，即针对“灵动”而非“固化”内容去教书。
再次，落实有效的教学问题。理解是历史教育的中心，必须进行有理解的先进文化教育，而且一定要落实到“谁在理解”，“究竟理解了没有”这样有效教学问题上。历史教育的主体是学生。我们要摒弃贬低学生的观念，去真正了解学生的理解程度。不做课前“预设”而是课中“生成”。长期以来，教师的系统总结否定了学生的课堂生成。我现在上课就有这样的体会，就是老想做出一个大而全的知识轮廓，逻辑框架。但从学生的角度想想，他们能想到这点吗？小结的时候也总想概括非常全面，但这样留给学生想象和思考的空间了吗？
最后，重视学生的自主学习。在2016年，大家都知道的事件，谷歌公司开发了一款围棋机器人，它的名字叫“阿尔法狗”，训练了三年，和人类比赛围棋，当然人类输得很惨。但人类也不绝望，为什么呢？因为“阿尔法狗”的训练方式并不新奇。人类利用计算机的超快、超强还不会遗忘的特性，每天让它“吃”棋谱，古往今来高手的棋谱。最终它储存了15万盘顶尖高手的棋谱。然后和人类对弈的时候，每走一步，都在后台进行着大量的运算。所以，这样的情况下，人类输并不绝望。但是2017年，“阿尔法狗”的弟弟“阿尔法元”横空出世，它只用了三天的训练就把它哥哥给打败了，但重点是它的训练方法，它没有“吃”任何棋谱，人类只告诉他怎么下才是赢，然后它用强大的数据优势，3天之内自己和自己下了几十万盘棋。这就给人类一个很大的震撼：我们用几千年来人类的顶尖棋手的经验败给了一个没有任何经验，靠自主学习和训练的一个“傻白甜”。所以，“阿尔法元”事件给了我一个教育上的启示：在专业规则之下，自主学习能让学生从“学会”到“会学”。
所以，在新高考的改革背景下，如何利用教育行政部门制定的专业规则，提升学生的自主学习能力和核心素养，学好历史这门培养“人”的教育，将是我持续不断探索的方向。
参考文献
[1]施展.枢纽-3000的中国[M].桂林：广西师范大学出版社，2019
关键词：中学历史;公民教育;德育
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0168-01
最近读的一本書，作者施展的《枢纽》，里面有一段是这样说的：“一个迅猛崛起的大国，其崛起本身会造成所处体系的深刻变迁，过去所习惯的参照系不再起作用，基于该参照系所设定的国家目标也会失效。于是它无法再说清自己是谁、自己想要什么、自己与世界的关系是什么，往往会陷入一种深刻的身份焦虑。”所以，当这种时候出现时，历史热这种现象就会出现。人们希望能在对历史的反思中，真实的理解自己的处境。
我们之所以要学习历史，接受历史教育，关键就在于它的思想，特别指核心思想是内省性质的—了解你自己。首都师范大学赵亚夫教授早前就已经提出：“历史教育要给国民自信力”，建设公民社会。要强调现在的学生，作为现代公民的学生应该知道什么。所以，历史教育的第一个理论支撑应该是公民教育。另外一个理论支撑是人格教育。“前者是有关集体的记忆以及对人类文明演进的透彻理解。后者是有关个性的解放以及由文化自由所张扬的自我认识。”细想来，两者的观点不谋而合。事实上，历史教育目的本质上就是需要我们理解自我与世界的内在关系，追寻“我之所以为我”的答案。
在问到学生：“你期待的历史课是什么样的？”学生的回答主要集中在这样几个方面：能让我懂得很多知识和道理的;能让我知道什么是爱国，什么是公平、平等、自由;能打开我的思维和视野的;让高墙之外丰富的世界展现在我们面前的，等等。仔细思考这些答案，其实也是在寻找学生自我与世界的关系。
那么，这种培养“人”为本质的历史教育，在实施方面如何落实呢？首先，树立对“人”教育的理念。对于学生而言就是历史课程中蕴含的人格教育和人权教育。学生的精神面貌和人格塑造不是凭空教育的，它一定是基于我们在历史中精选出来的优秀的文明的引导。那么，历史教育的内涵便是历史的文明和人的文化。所以，我们要跳出历史学科的范围，扩大其外延，延伸至整个人文学总和。所以，历史学科对教师的人文修养要求高。要树立人格教育的观念，首先我们自己要是个具有良好人格的人。自己主张的东西，自己都不信，都是说给别人听的，这样的教师不可能真的教好书。所以，我们要多读书和思考，要敢于探索，破除旧故。尤其多读一些人文和哲学方面的书籍，增强自己的判断力。比如，休谟的《人性论》（商务印书馆，1996年版），罗素的《人类的知识》（商务印书馆，2003年版），杜威的《哲学的改造》（商务印书馆，1997年版）等。
其次，我们要在自觉挖掘教材的“人文性”。历史课要顾及国家的根本利益和学生的利益，我们才能够做到眼里时时有学生，即针对“人文”而非“文本”去教书。也就是说，要挖掘课本内容的人文价值。高中历史教材（人教版）必修三第八单元《19世纪以来的世界文学艺术》，对于这一单元多数老师的处理是作为艺术鉴赏课讲授，知识方面只要掌握各个艺术形式产生的历史背景即可。但在我看来，这一单元正是我们通过艺术了解世界，理解生活中的艺术，通过艺术表达自我，实现历史人文关怀的重要素材。我认为，激发学生的内心冲动比规范学生的外在技艺更有价值，即针对“灵动”而非“固化”内容去教书。
再次，落实有效的教学问题。理解是历史教育的中心，必须进行有理解的先进文化教育，而且一定要落实到“谁在理解”，“究竟理解了没有”这样有效教学问题上。历史教育的主体是学生。我们要摒弃贬低学生的观念，去真正了解学生的理解程度。不做课前“预设”而是课中“生成”。长期以来，教师的系统总结否定了学生的课堂生成。我现在上课就有这样的体会，就是老想做出一个大而全的知识轮廓，逻辑框架。但从学生的角度想想，他们能想到这点吗？小结的时候也总想概括非常全面，但这样留给学生想象和思考的空间了吗？
最后，重视学生的自主学习。在2016年，大家都知道的事件，谷歌公司开发了一款围棋机器人，它的名字叫“阿尔法狗”，训练了三年，和人类比赛围棋，当然人类输得很惨。但人类也不绝望，为什么呢？因为“阿尔法狗”的训练方式并不新奇。人类利用计算机的超快、超强还不会遗忘的特性，每天让它“吃”棋谱，古往今来高手的棋谱。最终它储存了15万盘顶尖高手的棋谱。然后和人类对弈的时候，每走一步，都在后台进行着大量的运算。所以，这样的情况下，人类输并不绝望。但是2017年，“阿尔法狗”的弟弟“阿尔法元”横空出世，它只用了三天的训练就把它哥哥给打败了，但重点是它的训练方法，它没有“吃”任何棋谱，人类只告诉他怎么下才是赢，然后它用强大的数据优势，3天之内自己和自己下了几十万盘棋。这就给人类一个很大的震撼：我们用几千年来人类的顶尖棋手的经验败给了一个没有任何经验，靠自主学习和训练的一个“傻白甜”。所以，“阿尔法元”事件给了我一个教育上的启示：在专业规则之下，自主学习能让学生从“学会”到“会学”。
所以，在新高考的改革背景下，如何利用教育行政部门制定的专业规则，提升学生的自主学习能力和核心素养，学好历史这门培养“人”的教育，将是我持续不断探索的方向。
参考文献
[1]施展.枢纽-3000的中国[M].桂林：广西师范大学出版社，2019