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《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。尊重幼儿就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断；尊重幼儿就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解；尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化发展。尊重幼儿对幼儿来说意义重大。下面就此谈几点看法。
一、尊重幼儿的感受，建立平等师生关系
师生之间建立起理解型的师生关系，是教育顺利开展的必要条件。理解型的师生关系是“我”和“你”的平等对话关系。教师只有树立正确的儿童观，在理解沟通的情景下，通过与幼儿对话，才能达到与孩子的“视野融洽”，真正建立起理解型平等的师生关系。
形成良好的师生关系，教师首先必须树立正确的儿童观，其所包含的内容十分广泛，主要内容是如何看待幼儿的发展过程、学习过程、智力与人格上的差异及其影响因素等。形成正确的儿童观，一方面需要掌握有关的心理学知识，另一方面需要在具体的教育实践中加以探索。对此，教师要学会洞察幼儿的内心世界，理解他，接纳他。教师在与幼儿的接触中，应尊重幼儿的感受，用平等的对话，以商量、引导、激励的语言与幼儿沟通、交流，而不是用命令或指责，让幼儿感到“无独立感和有压迫感”。作为教师，应该蹲下来，站在和幼儿同等的高度看待一切事物，这样，才能更好地了解幼儿、理解幼儿，建立理解平等的师生关系，让幼儿积极、主动、身心健康地成长。
二、尊重幼儿的想法，给予幼儿心理自由
尊重幼儿的心理自由就是给幼儿一个宽松的氛围，鼓励幼儿讲出自己内心深处的真实想法。给幼儿一个想象的空间，允许幼儿自由地联想和自由地言论。在幼儿闷闷不乐时，尽可能不去打扰他们，适当地给他们点属于自己的自由时间。幼儿在独自游戏时，就会展开丰富的想象，当幼儿碰到困难无法解决时就会联想到，孙悟空或奥特曼来帮助他们，使之脱离困境，这些都是创造力的源泉。主动、自由是幼儿的天性，尊重幼儿的心理自由就是保护好幼儿的好奇心和想象力，让幼儿敢于辩论、勇于挑战、善于创造和探索。教师要倾听幼儿的心声，走进幼儿的心灵，并和幼儿一起插上想象的翅膀，无拘无束地畅游在自由自在的想象王国里。
三、尊重幼儿的需要，保护幼儿的自尊心
自尊心是人类特有的情感，是人积极向上的内在动力。幼儿期是孩子自我意识的形成时期，这时，他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心。教师应认识到孩子虽小，但也是一个独立个体的人，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。他们有自己的意愿、要求、兴趣、爱好，教师应尊重幼儿的个性。多站在幼儿的角度去考虑问题，不要将自己的意志强加于他们，从而扼杀其天性。不能因为孩子小，而随意斥责或辱骂，特别是不要嘲弄、讽刺、挖苦幼儿，不要在众人面前批评幼儿，不要在他们之间互相攀比。每个幼儿都有其个性特点，教师应多给予心灵的支持与爱护。有这样一个事例，使我深深地感受到尊重幼儿有着无限的教育价值。有一次，我班克凡小朋友尿床，起床后小朋友纷纷告状，但他为了维护自尊，极力掩饰，说自己是出汗。这时，我并没有当众揭穿他，而是理解地说：“是不是你睡得太香了，所以出了这么多‘汗’自己都不知道，下次要出‘汗’先告诉阿姨。”我没用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是用宽容的态度维护了一个幼儿的尊严。此后，克凡小朋友再也没尿过床了。
四、尊重幼儿的差异，增强幼儿的自信心
尊重与自信是密切相关的，只有尊重幼儿，才可能帮助幼儿树立自信。而自信是现代化和未来世界公民应具备的一种特别的心理素质，它被称为“精神世界的一朵鲜花”，必须从小培养。由于遗传、环境、教育的不同，幼儿之间存在着差异。每位幼儿都有不同的天性，有的文静，有的好动；有的反应敏捷，有的迟缓；有的语言表达能力强，有的不善言辞……教师要在充分尊重幼儿个性的基础上，对幼儿进行有效引导。这就要求教师因人施教，不要用预定的目标去衡量、判断每一位幼儿。而应充分重视、尊重每位幼儿的兴趣与需要，充分发挥他们各自的长处。如果幼儿在生活中总是体验失败的感受，总是受到否定，他就会变得灰心丧气，认为自己真的什么都不行。久而久之，他就会破罐破摔、自暴自弃。所以，我们每位教师应相信每位幼儿都有他的长处，要善于去观察、了解每位幼儿的闪光点，并创造机会与条件，让每位幼儿都能受到肯定，获得成功的喜悦。如我班苏小彤小朋友，集中活动爱乱讲话，动不动就打人、扔玩具，是个“问题幼儿”。经过观察，我发现他诗歌朗诵得很好，于是我就利用这个闪光点给予肯定、表扬，增强他的自信心，再逐步激励他朝好的方向努力，取得了显著的教育成效。
总之，本着“教育面向未来”的态度，我们应更注重幼儿健康心理的教育，把培养自尊、自信、自主、独立性、社会交往能力与创造性等，渗透于幼儿的一日生活活动中，让幼儿从小学会如何做人，成为具有健康心理、能适应未来社会需要和挑战的新一代。（作者单位：福建省德化县浔中中心小学）
□责任编辑徐纯军
一、尊重幼儿的感受，建立平等师生关系
师生之间建立起理解型的师生关系，是教育顺利开展的必要条件。理解型的师生关系是“我”和“你”的平等对话关系。教师只有树立正确的儿童观，在理解沟通的情景下，通过与幼儿对话，才能达到与孩子的“视野融洽”，真正建立起理解型平等的师生关系。
形成良好的师生关系，教师首先必须树立正确的儿童观，其所包含的内容十分广泛，主要内容是如何看待幼儿的发展过程、学习过程、智力与人格上的差异及其影响因素等。形成正确的儿童观，一方面需要掌握有关的心理学知识，另一方面需要在具体的教育实践中加以探索。对此，教师要学会洞察幼儿的内心世界，理解他，接纳他。教师在与幼儿的接触中，应尊重幼儿的感受，用平等的对话，以商量、引导、激励的语言与幼儿沟通、交流，而不是用命令或指责，让幼儿感到“无独立感和有压迫感”。作为教师，应该蹲下来，站在和幼儿同等的高度看待一切事物，这样，才能更好地了解幼儿、理解幼儿，建立理解平等的师生关系，让幼儿积极、主动、身心健康地成长。
二、尊重幼儿的想法，给予幼儿心理自由
尊重幼儿的心理自由就是给幼儿一个宽松的氛围，鼓励幼儿讲出自己内心深处的真实想法。给幼儿一个想象的空间，允许幼儿自由地联想和自由地言论。在幼儿闷闷不乐时，尽可能不去打扰他们，适当地给他们点属于自己的自由时间。幼儿在独自游戏时，就会展开丰富的想象，当幼儿碰到困难无法解决时就会联想到，孙悟空或奥特曼来帮助他们，使之脱离困境，这些都是创造力的源泉。主动、自由是幼儿的天性，尊重幼儿的心理自由就是保护好幼儿的好奇心和想象力，让幼儿敢于辩论、勇于挑战、善于创造和探索。教师要倾听幼儿的心声，走进幼儿的心灵，并和幼儿一起插上想象的翅膀，无拘无束地畅游在自由自在的想象王国里。
三、尊重幼儿的需要，保护幼儿的自尊心
自尊心是人类特有的情感，是人积极向上的内在动力。幼儿期是孩子自我意识的形成时期，这时，他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心。教师应认识到孩子虽小，但也是一个独立个体的人，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。他们有自己的意愿、要求、兴趣、爱好，教师应尊重幼儿的个性。多站在幼儿的角度去考虑问题，不要将自己的意志强加于他们，从而扼杀其天性。不能因为孩子小，而随意斥责或辱骂，特别是不要嘲弄、讽刺、挖苦幼儿，不要在众人面前批评幼儿，不要在他们之间互相攀比。每个幼儿都有其个性特点，教师应多给予心灵的支持与爱护。有这样一个事例，使我深深地感受到尊重幼儿有着无限的教育价值。有一次，我班克凡小朋友尿床，起床后小朋友纷纷告状，但他为了维护自尊，极力掩饰，说自己是出汗。这时，我并没有当众揭穿他，而是理解地说：“是不是你睡得太香了，所以出了这么多‘汗’自己都不知道，下次要出‘汗’先告诉阿姨。”我没用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是用宽容的态度维护了一个幼儿的尊严。此后，克凡小朋友再也没尿过床了。
四、尊重幼儿的差异，增强幼儿的自信心
尊重与自信是密切相关的，只有尊重幼儿，才可能帮助幼儿树立自信。而自信是现代化和未来世界公民应具备的一种特别的心理素质，它被称为“精神世界的一朵鲜花”，必须从小培养。由于遗传、环境、教育的不同，幼儿之间存在着差异。每位幼儿都有不同的天性，有的文静，有的好动；有的反应敏捷，有的迟缓；有的语言表达能力强，有的不善言辞……教师要在充分尊重幼儿个性的基础上，对幼儿进行有效引导。这就要求教师因人施教，不要用预定的目标去衡量、判断每一位幼儿。而应充分重视、尊重每位幼儿的兴趣与需要，充分发挥他们各自的长处。如果幼儿在生活中总是体验失败的感受，总是受到否定，他就会变得灰心丧气，认为自己真的什么都不行。久而久之，他就会破罐破摔、自暴自弃。所以，我们每位教师应相信每位幼儿都有他的长处，要善于去观察、了解每位幼儿的闪光点，并创造机会与条件，让每位幼儿都能受到肯定，获得成功的喜悦。如我班苏小彤小朋友，集中活动爱乱讲话，动不动就打人、扔玩具，是个“问题幼儿”。经过观察，我发现他诗歌朗诵得很好，于是我就利用这个闪光点给予肯定、表扬，增强他的自信心，再逐步激励他朝好的方向努力，取得了显著的教育成效。
总之，本着“教育面向未来”的态度，我们应更注重幼儿健康心理的教育，把培养自尊、自信、自主、独立性、社会交往能力与创造性等，渗透于幼儿的一日生活活动中，让幼儿从小学会如何做人，成为具有健康心理、能适应未来社会需要和挑战的新一代。（作者单位：福建省德化县浔中中心小学）
□责任编辑徐纯军