“咬文嚼字”是指导学生学习文章时，对一些关键词语反复咀嚼、推敲、体味。通过对这些词语的理解，达到把握课文主旨的目的。“旁征博引”指在理解课文字面意思的基础上，通过联想，查阅一些相关的资料，联系生活实际由课内向课外延伸，从而进一步加深对课文的理解。学生学习一篇课文，这两种方法都很重要，既要“咬文嚼字”准确地把握字意、词意、文意，还要善于“旁征博引”不断地积累、充实、提高自己。下面笔者结合教学实践谈谈这个问题。
　　“咬文嚼字”是理解课文的基础，而理解重点的词句，则又是读懂课文的基本方法。一篇课文总有一些重要的或比较难以理解的词或句，把这些词句读懂了，就为读懂课文铺平了道路，从而达到把握课文主旨的目的。理解重点词语，有时可以借助词典、字典了解词义，有时可以联系句子或上下文理解词语在句子中的意思。理解重点句子，一般来说，先要弄懂句子中的重点词语，再联系上下文或借助一些资料理解句子。以《捞铁牛》一课为例，这篇课文是讲述怀丙和尚怎样把沉在海底的铁牛捞上来的，很明显“人们正在议论纷纷，一个和尚说：‘让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。’”这是一个重点句，它涉及到全篇的内容。要想理解这个句子，必须先弄懂句子中重点词语“议论纷纷”“试试”“送回来”的意思，让学生联系上下文说说自己是怎样理解的。从“议论纷纷”可以看出，捞铁牛的困难很大，人们一时还没有想到可行性的方法，这恰与怀丙和尚此时已经胸有成竹形成了对比。从“试试”可以看出，怀丙和尚说话留有余地，而且为人谦虚。从“送回来”可以看出，当人们还没有想出方法的时候，怀丙和尚不仅想出了好方法，而且胸有成竹，这就是我们常说的“咬文嚼字”。
　　“旁征博引”是对课文内容的进一步深化。语文这一学科，不仅仅单纯传授语文知识，还包含着丰富的人生哲理。通过“旁征博引”，由课内向课外延伸，扩展知识面，扩大视野，培养学生的创新精神和实践能力，使他们展开想象的翅膀，在知识的海洋里学会做人、做事、求知、生存。还就《捞铁牛》一课来说，当学生知道怀丙和尚想出这么出色的办法时，还要让他们知道这是因为他在“水”字上动了脑筋，叫水把铁牛送回来了，其实是怀丙和尚懂得利用水的浮力。那么，还有哪些事能表明怀丙和尚的聪明才智呢？历史上还有没有象怀丙和尚这样聪明的人物呢？顺着这个思路，学生举出了自己搜集的怀丙和尚的另外一些事，如一座倾斜的十三层的宝塔，准备重新拆建，而怀丙和尚只更换了塔中的一根腐朽了的柱子，倾斜的宝塔非但不用拆建，还得到矫正，恢复了原样。一座桥要塌了，怀丙和尚叫人把桥柱子的木屑挖掉，浇上铁水凝固以后，桥又变得坚固起来了。从这些事情中，学生们又一次感受到怀丙和尚真不愧为一个出色的工程家。通过怀丙和尚联想到历史上许多能人的故事，有的学生又举出了“曹冲称象”“司马光砸缸”以及明朝徐文长的故事。通过“旁征博引”，不仅加深了对课文的理解，而且开阔了的思维，他们读书的兴趣越来越浓厚，读书的欲望越来越强烈，积累的材料越来越多，这也使得学生据理而言，有理有礼，落落大方，侃侃而谈。
　　总之，“咬文嚼字”是理解课文的基础，“旁征博引”是对理解课文内容的进一步深化，两者是紧密联系的。只有“咬文嚼字”，才能对课文内容理解到一定的深度，同时，也只有“旁征博引”，才能使得理解有一定的广度。二者做到相辅相成，既有助于对课文的理解，又有助于思维向更广阔的空间拓展。
　　
　　(王丽，河北省威县大宁校区)