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在新课程标准中明确要求我们要以“人”为本，学生才是学习的主体。老师首先就必须得了解学生在美术绘画方面的想法，读懂学生的画，“想学生之所想，教学生之所需”然后用良好的教学方式和教学观念引导学生在艺术的殿堂里解放自己的个性，表达自己心中对绘画艺术的理解，以此来激发他们的绘画兴趣。
一、读懂学生
我们要让学生对绘画感兴趣首先就要知道他们眼中的绘画是怎么样的这点主要是针对那些对现实世界认识比较主观的儿童来讲。他们所画的每一笔在他们的画面中都是有其特定的代表意思。我们大人想要看懂他们的作品除了要站在他们的角度看画之外还有很重要的一点就是必须先得了解他们世界中的那些符号。那些符号是属于他们的世界中特有的一种用来表示他们所要表达的事物或某个动作的简化符号。就好比我们认识的交通标志一样，用简单的线条或圆圈来表示一个物体或某种行为动作。
例如：马上要上小学一年级的小侄子高兴地拿了一张他想送给幼儿园老师的画给我看。拿到画的那一刻我傻了眼，看不懂。他的画大致是由大小不一，圆扁不同的好多圈圈和涂满蓝色的背景组成的。他解释说要送给老师一张小天使的画，这时我才明白过来，原来最顶上的圈是天使的光环，那么一个大圈圈和围绕它旁边的小圈圈肯定是天使的身躯和四肢了，不用问最大的那两个就是天使的翅膀！问他为什么背景都是蓝色的为何不把它分两半在下边画些花花草草上边画天空？他回答的很干脆：“天使是在天上飞的，天空是蓝色的。”我才反应过来，在他的世界中没有地平线的说法，而不同大小形状的圈圈就是他用来表达意思的方式。
这和学生对客观世界的自我认知有关，这种用圈圈点点来表现画面的在低年级小朋友的画中出现的比较多。随着年龄的增长对现实世界的认识的更客观，这种用类似于符号的表现方法也会慢慢地消失。
二、正确引导
在读懂学生的想法，看懂了学生的画后，接下来就是要正确的引导他把画画的更漂亮，从而激发他们的绘画兴趣。看了侄子的画听了他的解释后，我尽量找到他画中的优点，用比较欣赏的语气先表扬他的颜色上的很好没有涂到外边，然后讲了我看法：“如果天使飞的低点飞在了大树下草地上可能会更漂亮，因为大树旁边有五颜六色的鲜花，草地上有动物伙伴，空中还有美丽的蝴蝶陪它飞，我想有那么多的伙伴陪他，天使会更开心就不怕寂寞了。”后来他重新画了一张给我看，虽然画面上的物体还是用圈圈和一些不规范的几何图形来表示但是画面要比之前的充实多了，颜色也丰富了不少。我们在引导的过程中要尊重孩子的想法。我们只是在他们的想法和作品的基础上给出我们的看法和意见，并不是全盘否定，不然会伤到孩子的自尊和影响他们的绘画兴趣。假设一下，当侄子拿着他的画给我看时我一开口就说：“你画的什么呀？都看不懂，蓝色的那个是水吗？…哦！天使啊，天使应当有漂亮的翅膀呀……”估计他听我说完这些话后就不会再把他的画给我看，以后也不会或不感用画画来表达自己的情感。因为当孩子拿着他的作品跑到你面前给你看时，他更多的是想得到你的表扬和鼓励。有了鼓励和正确的引导孩子才有信心继续完成他的作品，才能创作出更好的画来。当学生看到自己的画画得越来越好，绘画的自信就会提高，从而对绘画的兴趣也会越来越浓厚。
三、积累比较
大多数的学生在画完一张画或批改结束后如果下次要就再也找不到了，特别是手工制作的作业。每个学期大家都会遇到各种节日，为了表达自己对亲人的祝福孩子们会自己制作贺卡。可每次他们都会问我怎么做，尽管之前有学做过。当我让他们把之前做的手工贺卡作业拿出来参考比较时，都说找不到了。无奈之下，我要求每个学生都为自己准备好一个大点的盒子或袋子，把平时的单张作业和零散的手工作品都放在里面，以便以后好找。
如之前的艺术教材有的单元在年级之间是有关联或有的是在上学期内容上再深入的。像《十二生肖》这一课题，它从二年级开始每学期都有三个生肖内容，直到三年级下半学期结束。每次在上本课题相关内容时我都会叫孩子们回忆之前的相关故事和知识，并且把相关作业拿出来做比较。孩子们就可以明显地看到自己在作业上的进步。如果是之前讲到的贺卡系列的作业，那么效果就更明显。这样学生就可以通过比较、参考自己之前做的每种卡片来设计出更漂亮更精致的贺卡。我们把学生自己不同阶段的作业拿出来做比较，让学生看到自己在不知觉中的进步，从而进一步提高他们的学习兴趣和作业质量。
四、转变方式
在上三年级美术《古老的北京》这一课时，我先给学生听了一首带有京腔的歌曲，随着音乐声的响起，屏幕上出现相关的flash画面，有趣、好玩一下子激发了学生学习的兴趣，使学生的注意力集中，也拉近了老师和学生的距离，只要学生有了兴趣就有了好的开始，课上也能达到事半功倍的教学效果了。
不过要注意的是在利用这些先进的教学手段时也要先考虑好了再做。比如我们在课件制作时插入动画或背景图片，原本是为了美观课件，也是为了更好的吸引学生的注意力激发他们的学习兴趣，但如果插入的动画和图片过于花哨那样就会喧宾夺主，学生的兴趣点反被它们给吸引去了。一节课下来，老师讲的东西一概没听进去反倒是把课件中的动画或背景图记得清清楚楚，这就失去意义了。
兴趣是学生学习的首要动力，要让学生爱上绘画就先要让他们对绘画产生兴趣。美术教师作为知识的传授者之一，我们应当不断的改进教学方法和教学观念，适应现代学生的发展需要。“想学生之所想，教学生之所需”正确引导，让学生喜欢绘画，爱上绘画，在伟大的艺术殿堂中自由地翱翔。
【作者单位：昆山市千灯镇炎武小学 江苏】
一、读懂学生
我们要让学生对绘画感兴趣首先就要知道他们眼中的绘画是怎么样的这点主要是针对那些对现实世界认识比较主观的儿童来讲。他们所画的每一笔在他们的画面中都是有其特定的代表意思。我们大人想要看懂他们的作品除了要站在他们的角度看画之外还有很重要的一点就是必须先得了解他们世界中的那些符号。那些符号是属于他们的世界中特有的一种用来表示他们所要表达的事物或某个动作的简化符号。就好比我们认识的交通标志一样，用简单的线条或圆圈来表示一个物体或某种行为动作。
例如：马上要上小学一年级的小侄子高兴地拿了一张他想送给幼儿园老师的画给我看。拿到画的那一刻我傻了眼，看不懂。他的画大致是由大小不一，圆扁不同的好多圈圈和涂满蓝色的背景组成的。他解释说要送给老师一张小天使的画，这时我才明白过来，原来最顶上的圈是天使的光环，那么一个大圈圈和围绕它旁边的小圈圈肯定是天使的身躯和四肢了，不用问最大的那两个就是天使的翅膀！问他为什么背景都是蓝色的为何不把它分两半在下边画些花花草草上边画天空？他回答的很干脆：“天使是在天上飞的，天空是蓝色的。”我才反应过来，在他的世界中没有地平线的说法，而不同大小形状的圈圈就是他用来表达意思的方式。
这和学生对客观世界的自我认知有关，这种用圈圈点点来表现画面的在低年级小朋友的画中出现的比较多。随着年龄的增长对现实世界的认识的更客观，这种用类似于符号的表现方法也会慢慢地消失。
二、正确引导
在读懂学生的想法，看懂了学生的画后，接下来就是要正确的引导他把画画的更漂亮，从而激发他们的绘画兴趣。看了侄子的画听了他的解释后，我尽量找到他画中的优点，用比较欣赏的语气先表扬他的颜色上的很好没有涂到外边，然后讲了我看法：“如果天使飞的低点飞在了大树下草地上可能会更漂亮，因为大树旁边有五颜六色的鲜花，草地上有动物伙伴，空中还有美丽的蝴蝶陪它飞，我想有那么多的伙伴陪他，天使会更开心就不怕寂寞了。”后来他重新画了一张给我看，虽然画面上的物体还是用圈圈和一些不规范的几何图形来表示但是画面要比之前的充实多了，颜色也丰富了不少。我们在引导的过程中要尊重孩子的想法。我们只是在他们的想法和作品的基础上给出我们的看法和意见，并不是全盘否定，不然会伤到孩子的自尊和影响他们的绘画兴趣。假设一下，当侄子拿着他的画给我看时我一开口就说：“你画的什么呀？都看不懂，蓝色的那个是水吗？…哦！天使啊，天使应当有漂亮的翅膀呀……”估计他听我说完这些话后就不会再把他的画给我看，以后也不会或不感用画画来表达自己的情感。因为当孩子拿着他的作品跑到你面前给你看时，他更多的是想得到你的表扬和鼓励。有了鼓励和正确的引导孩子才有信心继续完成他的作品，才能创作出更好的画来。当学生看到自己的画画得越来越好，绘画的自信就会提高，从而对绘画的兴趣也会越来越浓厚。
三、积累比较
大多数的学生在画完一张画或批改结束后如果下次要就再也找不到了，特别是手工制作的作业。每个学期大家都会遇到各种节日，为了表达自己对亲人的祝福孩子们会自己制作贺卡。可每次他们都会问我怎么做，尽管之前有学做过。当我让他们把之前做的手工贺卡作业拿出来参考比较时，都说找不到了。无奈之下，我要求每个学生都为自己准备好一个大点的盒子或袋子，把平时的单张作业和零散的手工作品都放在里面，以便以后好找。
如之前的艺术教材有的单元在年级之间是有关联或有的是在上学期内容上再深入的。像《十二生肖》这一课题，它从二年级开始每学期都有三个生肖内容，直到三年级下半学期结束。每次在上本课题相关内容时我都会叫孩子们回忆之前的相关故事和知识，并且把相关作业拿出来做比较。孩子们就可以明显地看到自己在作业上的进步。如果是之前讲到的贺卡系列的作业，那么效果就更明显。这样学生就可以通过比较、参考自己之前做的每种卡片来设计出更漂亮更精致的贺卡。我们把学生自己不同阶段的作业拿出来做比较，让学生看到自己在不知觉中的进步，从而进一步提高他们的学习兴趣和作业质量。
四、转变方式
在上三年级美术《古老的北京》这一课时，我先给学生听了一首带有京腔的歌曲，随着音乐声的响起，屏幕上出现相关的flash画面，有趣、好玩一下子激发了学生学习的兴趣，使学生的注意力集中，也拉近了老师和学生的距离，只要学生有了兴趣就有了好的开始，课上也能达到事半功倍的教学效果了。
不过要注意的是在利用这些先进的教学手段时也要先考虑好了再做。比如我们在课件制作时插入动画或背景图片，原本是为了美观课件，也是为了更好的吸引学生的注意力激发他们的学习兴趣，但如果插入的动画和图片过于花哨那样就会喧宾夺主，学生的兴趣点反被它们给吸引去了。一节课下来，老师讲的东西一概没听进去反倒是把课件中的动画或背景图记得清清楚楚，这就失去意义了。
兴趣是学生学习的首要动力，要让学生爱上绘画就先要让他们对绘画产生兴趣。美术教师作为知识的传授者之一，我们应当不断的改进教学方法和教学观念，适应现代学生的发展需要。“想学生之所想，教学生之所需”正确引导，让学生喜欢绘画，爱上绘画，在伟大的艺术殿堂中自由地翱翔。
【作者单位：昆山市千灯镇炎武小学 江苏】