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【摘 要】“教师讲、学生听”的方式早已无法适应现在教育教学的发展，全新的互动教学模式应运而生。随着素质教育中新课改的深入推进，互动教学已在课堂教学中进行了多次实践，下面笔者就简单探究互动式教学对初中数学教学的积极影响。
【关键词】初中数学 课堂教学 互动教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.171 初中数学教学不单单是教师向学生进行知识传递，还是一个思想碰撞的过程，同时，数学是一门在现实生活中被灵活运用的学科，其对学生的思维能力及知识综合运用能力都有较高的要求。传统的教学中，教师是课堂上的绝对“霸主”，其对课本知识进行单一的讲解，根本不去理会学生的学习感受，这样教学进度虽然看起來是在教师的掌控之内，实际上学生的学习效率极低，甚至会出现学习成績不进反退的情况，然后教师又继续在学生身上找原因，进一步加强对课堂的掌控，向学生进行高强度的知识灌输，学生继而产生厌学的情绪，更有甚者进一步发展为弃学，这样就陷入了一个教师讲、学生听、学不好、教师继续讲的恶性循环之中。在教学中引入互动式教学可以实现教师与学生之间的良性交流，不仅能让教师及时了解学生学习的真实情况，还能让教师了解学生的学习需求，进而促进师生关系的良性发展，这也正是互动式教学被越来越多的应用到实际教学中的原因。
一、利用互动教学建立良好的师生关系
互动教学是建立在良好师生关系的基础上的，同时互动教学也能促使师生之间建立起良好的关系。换句话说就是，良好的师生关系能够使得师生之间的互动进行得更为顺畅，让师生间的互动更为高效，而互动教学本身的目的就是让师生之间能够在教学中建立起良好的关系，使学生在学习中乐于同教师进行沟通交流。
大多数情况下，教师和学生的关系都是有一点紧张的，很多学生看见教师都是敬而远之，比如有时候在街上遇到教师都是能躲则躲，不去主动和教师打招呼，就是因为对教师有一种惧怕心理，怕教师对他在学习中存在的问题进行批评教育。所以教师要积极努力的改变这样一种师生关系，通过互动教学的实施拉近教师和学生之间的距离，教师可以在学生面前把架子放下来，教师和学生以一种相对平等的姿态进行交流，让学生感觉到教师的和蔼可亲，让学生乐于将真实想法告知教师，也乐于将学习中的问题及时反馈给教师，同时向教师提出合理的学习诉求，这样能促使教师更好的开展进一步的教学活动。
例如，教师在进行概率教学的时候，教师可以同学生互动起来，让学生参与到实验中，同教师一起抛硬币，这个时候就有观察能力较强的同学会发现，正反两面出现的概率并不是50%，也不是绝对的接近50%，而是随着实验的次数越多，正面的概率趋近于51%，反面的概率趋近于49%。这个时候学生就会向教师提出疑问，这就是一个很好的现象。同时教师也可以对这一想象进行合理的解释，告诉学生抛硬币如果保证每次的力度、手法相同，且硬币两面的质量一致，那么结果就是趋于50%的，但是我们手动抛物每次的力度和动作弧度都有一定的差异，而且目前硬币的反面较正面略重，因此就造成了实验数据的些微偏差。正是因为在教学中教师和学生进行积极有效的互动，使学生在学习过程中发现了问题并提出了问题，这才让教师在引导学生在掌握本身的理论知识的同时，又对其学习的知识进行了一定程度的拓展，这样有助于开阔学生的视野，且这容易引起学生的学习兴趣。
二、利用互动教学提升学生的学习兴趣
互动教学就是一个教师引导学生进行学习，学生在学习中发现问题，学生将发现的问题和同学进行探讨，然后再由教师进行释疑的一个过程。在这一过程中，最为重要的就是学生能够积极主动的对知识进行探索，并发现问题、解决问题，换而言之，学生要对所学的知识充满兴趣。学生如果对学习提不起兴趣，那么就谈不上主动学习，在学习过程中对问题进行思考就更无从谈起了。因此教师要能够在教学中积极提升学生的学习兴趣。
例如，在讲到多项式的时候，先不对多项式进行讲解，而是问学生“什么叫做多项式”。在问题提出后，学生就进入了思考的状态，然后学生展开了激烈的讨论，有学生认为“多项式的题目本身较长”，也有学生认为“多项式组成较为复杂”等。不同的学生有不同的答案，答案有对也有错，教师在这一过程中要对学生进行合理的引导，让学生勇于发表自己的意见，这样课堂上的互动氛围就被带动起来了。经过一段时间的讨论过后，教师让几名学生说出自己的答案，然后带动全体学生对答案的正确与否进行讨论，这样学生参与学习的积极性就被调动起来了。然后由教师对问题进行归纳、总结，这样学生就对教师所讲知识有了一个较为全面的认识，而且通过这样的形式学生的学习兴趣高涨。
三、利用互动教学促使学生在学习中进行合作
在初中数学中最为有效的学习方法就是对问题进行讨论，通过学生进行激烈的讨论，这样才能“采他山之石，博众家之长，省自身之失”，所以教师要利用互动教学来建立起合作学习的模式，比如小组合作学习方法就是目前使用较广的一种方法，这种方法的效果就目前来看是很不错的，在小组讨论的过程中，教师引导学生建立起良好的合作关系，让学生在小组内进行学习互帮互助，让学生能够在学习中取长补短。当然，需要注意的是，教师要保证一个小组内学生的水平分布合理，各小组之间综合水平基本一致，这样才能让学习好的学生在学习中对学习较差的学生进行帮助。
例如，正常情况下一个班的学生的成绩成正态分布，成绩中等的同学占绝大多数，剩下少数的就是成绩好和差的两个极端，在分组时候把成绩中等的学生、成绩好的学生、成绩差的学生要进行均匀分配，使得每一组好、中、差三类学生都有，且组与组之间学生构成的比例基本一致。这样在问题讨论的过程中，成绩好的学生才能在小组内起带动作用，同时成绩较差的学生能在讨论中有所启发，这样就能使小组讨论健康持续的进行下去，学生之间通过这样的合作学习，其对问题的看法更为透彻，也更能有效的解决问题。
互动教学是目前初中数学教学中的一种极为有效的手段，它不仅能使教学变得更为高效，还对学生的问题分析能力、问题解决能力、综合表达能力起着有利的影响。教师在教学中要善用互动教学法，这样可以激发起学生学习的兴趣，同时还能让学生增强其逻辑思维能力，当然，在互动教学的过程中，初中数学教师要积极主动的进行教学实践，并对教学中的出现实际问题进行合理分析并解决，借此提升自身的教学水平。
【关键词】初中数学 课堂教学 互动教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.171 初中数学教学不单单是教师向学生进行知识传递，还是一个思想碰撞的过程，同时，数学是一门在现实生活中被灵活运用的学科，其对学生的思维能力及知识综合运用能力都有较高的要求。传统的教学中，教师是课堂上的绝对“霸主”，其对课本知识进行单一的讲解，根本不去理会学生的学习感受，这样教学进度虽然看起來是在教师的掌控之内，实际上学生的学习效率极低，甚至会出现学习成績不进反退的情况，然后教师又继续在学生身上找原因，进一步加强对课堂的掌控，向学生进行高强度的知识灌输，学生继而产生厌学的情绪，更有甚者进一步发展为弃学，这样就陷入了一个教师讲、学生听、学不好、教师继续讲的恶性循环之中。在教学中引入互动式教学可以实现教师与学生之间的良性交流，不仅能让教师及时了解学生学习的真实情况，还能让教师了解学生的学习需求，进而促进师生关系的良性发展，这也正是互动式教学被越来越多的应用到实际教学中的原因。
一、利用互动教学建立良好的师生关系
互动教学是建立在良好师生关系的基础上的，同时互动教学也能促使师生之间建立起良好的关系。换句话说就是，良好的师生关系能够使得师生之间的互动进行得更为顺畅，让师生间的互动更为高效，而互动教学本身的目的就是让师生之间能够在教学中建立起良好的关系，使学生在学习中乐于同教师进行沟通交流。
大多数情况下，教师和学生的关系都是有一点紧张的，很多学生看见教师都是敬而远之，比如有时候在街上遇到教师都是能躲则躲，不去主动和教师打招呼，就是因为对教师有一种惧怕心理，怕教师对他在学习中存在的问题进行批评教育。所以教师要积极努力的改变这样一种师生关系，通过互动教学的实施拉近教师和学生之间的距离，教师可以在学生面前把架子放下来，教师和学生以一种相对平等的姿态进行交流，让学生感觉到教师的和蔼可亲，让学生乐于将真实想法告知教师，也乐于将学习中的问题及时反馈给教师，同时向教师提出合理的学习诉求，这样能促使教师更好的开展进一步的教学活动。
例如，教师在进行概率教学的时候，教师可以同学生互动起来，让学生参与到实验中，同教师一起抛硬币，这个时候就有观察能力较强的同学会发现，正反两面出现的概率并不是50%，也不是绝对的接近50%，而是随着实验的次数越多，正面的概率趋近于51%，反面的概率趋近于49%。这个时候学生就会向教师提出疑问，这就是一个很好的现象。同时教师也可以对这一想象进行合理的解释，告诉学生抛硬币如果保证每次的力度、手法相同，且硬币两面的质量一致，那么结果就是趋于50%的，但是我们手动抛物每次的力度和动作弧度都有一定的差异，而且目前硬币的反面较正面略重，因此就造成了实验数据的些微偏差。正是因为在教学中教师和学生进行积极有效的互动，使学生在学习过程中发现了问题并提出了问题，这才让教师在引导学生在掌握本身的理论知识的同时，又对其学习的知识进行了一定程度的拓展，这样有助于开阔学生的视野，且这容易引起学生的学习兴趣。
二、利用互动教学提升学生的学习兴趣
互动教学就是一个教师引导学生进行学习，学生在学习中发现问题，学生将发现的问题和同学进行探讨，然后再由教师进行释疑的一个过程。在这一过程中，最为重要的就是学生能够积极主动的对知识进行探索，并发现问题、解决问题，换而言之，学生要对所学的知识充满兴趣。学生如果对学习提不起兴趣，那么就谈不上主动学习，在学习过程中对问题进行思考就更无从谈起了。因此教师要能够在教学中积极提升学生的学习兴趣。
例如，在讲到多项式的时候，先不对多项式进行讲解，而是问学生“什么叫做多项式”。在问题提出后，学生就进入了思考的状态，然后学生展开了激烈的讨论，有学生认为“多项式的题目本身较长”，也有学生认为“多项式组成较为复杂”等。不同的学生有不同的答案，答案有对也有错，教师在这一过程中要对学生进行合理的引导，让学生勇于发表自己的意见，这样课堂上的互动氛围就被带动起来了。经过一段时间的讨论过后，教师让几名学生说出自己的答案，然后带动全体学生对答案的正确与否进行讨论，这样学生参与学习的积极性就被调动起来了。然后由教师对问题进行归纳、总结，这样学生就对教师所讲知识有了一个较为全面的认识，而且通过这样的形式学生的学习兴趣高涨。
三、利用互动教学促使学生在学习中进行合作
在初中数学中最为有效的学习方法就是对问题进行讨论，通过学生进行激烈的讨论，这样才能“采他山之石，博众家之长，省自身之失”，所以教师要利用互动教学来建立起合作学习的模式，比如小组合作学习方法就是目前使用较广的一种方法，这种方法的效果就目前来看是很不错的，在小组讨论的过程中，教师引导学生建立起良好的合作关系，让学生在小组内进行学习互帮互助，让学生能够在学习中取长补短。当然，需要注意的是，教师要保证一个小组内学生的水平分布合理，各小组之间综合水平基本一致，这样才能让学习好的学生在学习中对学习较差的学生进行帮助。
例如，正常情况下一个班的学生的成绩成正态分布，成绩中等的同学占绝大多数，剩下少数的就是成绩好和差的两个极端，在分组时候把成绩中等的学生、成绩好的学生、成绩差的学生要进行均匀分配，使得每一组好、中、差三类学生都有，且组与组之间学生构成的比例基本一致。这样在问题讨论的过程中，成绩好的学生才能在小组内起带动作用，同时成绩较差的学生能在讨论中有所启发，这样就能使小组讨论健康持续的进行下去，学生之间通过这样的合作学习，其对问题的看法更为透彻，也更能有效的解决问题。
互动教学是目前初中数学教学中的一种极为有效的手段，它不仅能使教学变得更为高效，还对学生的问题分析能力、问题解决能力、综合表达能力起着有利的影响。教师在教学中要善用互动教学法，这样可以激发起学生学习的兴趣，同时还能让学生增强其逻辑思维能力，当然，在互动教学的过程中，初中数学教师要积极主动的进行教学实践，并对教学中的出现实际问题进行合理分析并解决，借此提升自身的教学水平。