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在美术教学中，运用导入艺术能更生动、更直观地展示教材内容，先声夺人，大大激发学生的学习兴趣，对拓展学生的创新思维能力和自主学习能力将起到事半功倍的效果。
课堂教学是一门艺术，而好的导入方式对整节课的顺利进行起着举足轻重的作用。俗话说：“好的开端是成功的一半。”开头能否引人入胜是课堂教学成功的先决条件，中职美术各科的教学也是这样的。恰当的导入能吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性和兴趣，是教学艺术的重要一环，尤其是对激发学生拓展思维，培养创新能力将起到很好的促进作用。笔者在多年的教学实践中，尝试了几种导入方式，取得了良好的教学效果。
一、情景导入，引人入胜
美术图案课最讲究直观形象性，只有创设以形象为主体的教学情景，才能使学生身临其境、触景生情，教师再抓住学生的兴奋点抛砖引玉，把学生的思维引入新的知识海洋。例如，笔者在讲《装饰色彩》一课时，在班级的墙上布置了色彩缤纷的蝴蝶、昆虫、贝类的标本，点缀了一些沙漠、草原、江河湖泊等风景图片，在窗台上放了几盆漂亮的花卉，在窗户玻璃上贴上几张民间剪纸作品，这些看似平凡的昆虫与植物、美丽的自然景色和艺术剪纸很快感染了学生。在学生仔细观察其色彩的时候，笔者不失时机地让学生列举更多所观察到的自然景物的美丽色彩，这时学生一下子活跃起来，兴趣马上调动起来。笔者继续启发学生，通过蝴蝶、贝类斑斓的色彩使他们很快联想到华丽绸缎的色彩；从天空、草原明朗的蓝、绿色中联想到现代建筑和摩登家庭装潢材料的色彩；从剪纸艺术中的线条和内容感受简洁凝练的线条美和纯色的魅力，引导学生展开讨论，学生从举世闻名的敦煌艺术到北京的皇家园林装饰，从新石器时期的陶器到现代的景德镇、醴陵瓷器的装饰，从杨柳青民间年画到无锡惠山泥人……这使学生领悟到：只有从取之不尽、用之不竭的大自然色彩中才能捕捉到艺术的灵感，吸取艺术营养，才能开拓新的色彩思路。这样的导入，生动形象，能很快使学生融入情景，激发学生的发散性思维，产生极大的知识渴求。
二、故事导入，感悟意境
美术课除了要教会学生美术技能外，还要培养学生正确的审美意识及良好的思想品质。用故事开头，将理论与生动有趣的形象、情节结合起来，既可激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，又能引导学生树立正确的人生观，陶冶情操，同时能达到预期的教学效果。笔者在上美术欣赏课时常常采用故事导入，如讲到我国国画大师齐白石画的《无叶松》时，给学生介绍了当时的社会背景：在国民党统治时期，齐白石看到了国民党反动派对老百姓的残酷剥削，苛捐杂税多如牛毛，他热情期待共产党来消灭这黑暗的统治，这时他就画了这幅画，并题诗为：“松针已尽虫犹瘦，松子余年绿似苔。安得老天怜此树，风雨雷电一齐来。”这幅画表达了齐白石对广大劳动人民的深切同情，期待“风雨雷电”的来临，展现了作者强烈的爱国主义思想情感。又如，笔者在讲文艺复兴时期著名画家达·芬奇时，首先给学生讲了他从小投师于佛罗基奥，不让他临摹名画而要他整天画鸡蛋的故事，使他熟练掌握了绘画的技能，才有后来的《最后的晚餐》《蒙娜里莎》等惊世之作的诞生，使学生懂得学习要有信心、耐心和恒心，只有勤学苦练，坚持不懈，才能取得长足的进步。这种导入方式学生易于接受，记忆深刻，有利于渗透爱国主义教育和培养学生正确的三观，使学生养成吃苦耐劳的学习习惯。
三、设疑导入，制造悬念
在开课时巧设疑问，于无疑处设疑，形成矛盾，制造悬念，引发学生积极思维的兴趣，从而进入轻松、和谐的课堂气氛中，顺利完成教学任务。例如，在讲国画《虾》时，笔者向学生提出问题：“谁知虾的身体分几部分？有几只足？”在讲到《怎样画山》时，笔者提出了一系列问题，比如：什么是山峰？什么是山峦？什么是丘壑？什么是岗巅和叠嶂？”这些看似简单的问题，但平时不注意观察和积累也不是很容易就回答上来的，并且这些问题也正是画好虾、画好山的关键所在，因为只有掌握虾的结构、掌握山的特点与区别，才能准确地刻画形象，才能运用不同的衬法表现不同的山体地形。这样使学生带着疑问进入新的教学活动中，可以拨动学生思维的琴弦，引导学生调整学习心态，由被动变主动，又有助于学生养成良好的观察、体会、提炼生活的能力，啟迪学生的思维。
四、音乐导入，激发灵感
在开课时，可以用音乐导入新课，创设和保持宽松、和谐、活跃的课堂气氛。这不仅能丰富教学内容，还能把理论知识与音乐作品的思想内容、优美的旋律融为一体，使学生在欣赏音乐的同时，产生联想，激发设计灵感，在得到美的享受同时也感受到创造的乐趣，从而积极探求知识。例如，在讲到《色彩构成——封套设计》时，笔者播放了一曲民族管弦乐《春江花月夜》，让学生仿佛看到了夕阳西下、渔舟晚归，令人陶醉的美好景色，并借此情景让学生产生色彩形象的联想。又如描写刘邦和项羽垓下之战的琵琶大曲《十面埋伏》，跌宕起伏的节奏和旋律让学生浮想联翩到了千军万马冲锋陷阵的古战争场面，此时，引导学生欣赏音乐的同时，用所学的色彩构成原理组织视觉表达形式。这种音乐与美术的相互交融，使美术设计课达到了先声夺人的效果。
五、影像导入，触类旁通
恰当运用现代化教学手段和影像图片资料，让学生听录音、看图片音像资料。电脑的灵活多样性和信息包容性给了中职美术教学最合适、最完美、最广阔的展示空间，它可以跨越时间和空间的阻隔，达到其他现代化手段无法比拟的表现效果。根据学科内容，教师平时就必须注意收集有关资料。例如，在讲到《包装设计》时，开课伊始，笔者就将国内外最新现代包装设计资料通过课件展示给学生观看，通过影像播放，使学生对现代包装工艺技术及流程有了一定的感性认识，在学生惊喜和感叹声中，让学生观察身边的小拎袋、小礼盒，从而开始新知识的传授；在讲到《室内设计》时，笔者播放了自己拍摄的有代表性的大宾馆、大商场的装潢施工过程，使人耳目一新，新鲜感、好奇感油然而生，这样的导入生动直观，学生易于接受，大大增加了其自主学习的兴趣。
总之，美术课堂教学的导入方式是多种多样的，应该根据教材内容和学生的具体情况灵活运用，这样才能起到事半功倍的效果。作为一名中职美术教师，笔者一直在思考如何激发学生的学习兴趣，开拓学生的创造性思维，提高学习效率，使其将来能更好地服务社会。因此，教师必须认真设计好每一节课，精心组织构思、布局，这样才能把最好的课奉献给学生。
（江苏省江阴中等专业学校）
课堂教学是一门艺术，而好的导入方式对整节课的顺利进行起着举足轻重的作用。俗话说：“好的开端是成功的一半。”开头能否引人入胜是课堂教学成功的先决条件，中职美术各科的教学也是这样的。恰当的导入能吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性和兴趣，是教学艺术的重要一环，尤其是对激发学生拓展思维，培养创新能力将起到很好的促进作用。笔者在多年的教学实践中，尝试了几种导入方式，取得了良好的教学效果。
一、情景导入，引人入胜
美术图案课最讲究直观形象性，只有创设以形象为主体的教学情景，才能使学生身临其境、触景生情，教师再抓住学生的兴奋点抛砖引玉，把学生的思维引入新的知识海洋。例如，笔者在讲《装饰色彩》一课时，在班级的墙上布置了色彩缤纷的蝴蝶、昆虫、贝类的标本，点缀了一些沙漠、草原、江河湖泊等风景图片，在窗台上放了几盆漂亮的花卉，在窗户玻璃上贴上几张民间剪纸作品，这些看似平凡的昆虫与植物、美丽的自然景色和艺术剪纸很快感染了学生。在学生仔细观察其色彩的时候，笔者不失时机地让学生列举更多所观察到的自然景物的美丽色彩，这时学生一下子活跃起来，兴趣马上调动起来。笔者继续启发学生，通过蝴蝶、贝类斑斓的色彩使他们很快联想到华丽绸缎的色彩；从天空、草原明朗的蓝、绿色中联想到现代建筑和摩登家庭装潢材料的色彩；从剪纸艺术中的线条和内容感受简洁凝练的线条美和纯色的魅力，引导学生展开讨论，学生从举世闻名的敦煌艺术到北京的皇家园林装饰，从新石器时期的陶器到现代的景德镇、醴陵瓷器的装饰，从杨柳青民间年画到无锡惠山泥人……这使学生领悟到：只有从取之不尽、用之不竭的大自然色彩中才能捕捉到艺术的灵感，吸取艺术营养，才能开拓新的色彩思路。这样的导入，生动形象，能很快使学生融入情景，激发学生的发散性思维，产生极大的知识渴求。
二、故事导入，感悟意境
美术课除了要教会学生美术技能外，还要培养学生正确的审美意识及良好的思想品质。用故事开头，将理论与生动有趣的形象、情节结合起来，既可激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，又能引导学生树立正确的人生观，陶冶情操，同时能达到预期的教学效果。笔者在上美术欣赏课时常常采用故事导入，如讲到我国国画大师齐白石画的《无叶松》时，给学生介绍了当时的社会背景：在国民党统治时期，齐白石看到了国民党反动派对老百姓的残酷剥削，苛捐杂税多如牛毛，他热情期待共产党来消灭这黑暗的统治，这时他就画了这幅画，并题诗为：“松针已尽虫犹瘦，松子余年绿似苔。安得老天怜此树，风雨雷电一齐来。”这幅画表达了齐白石对广大劳动人民的深切同情，期待“风雨雷电”的来临，展现了作者强烈的爱国主义思想情感。又如，笔者在讲文艺复兴时期著名画家达·芬奇时，首先给学生讲了他从小投师于佛罗基奥，不让他临摹名画而要他整天画鸡蛋的故事，使他熟练掌握了绘画的技能，才有后来的《最后的晚餐》《蒙娜里莎》等惊世之作的诞生，使学生懂得学习要有信心、耐心和恒心，只有勤学苦练，坚持不懈，才能取得长足的进步。这种导入方式学生易于接受，记忆深刻，有利于渗透爱国主义教育和培养学生正确的三观，使学生养成吃苦耐劳的学习习惯。
三、设疑导入，制造悬念
在开课时巧设疑问，于无疑处设疑，形成矛盾，制造悬念，引发学生积极思维的兴趣，从而进入轻松、和谐的课堂气氛中，顺利完成教学任务。例如，在讲国画《虾》时，笔者向学生提出问题：“谁知虾的身体分几部分？有几只足？”在讲到《怎样画山》时，笔者提出了一系列问题，比如：什么是山峰？什么是山峦？什么是丘壑？什么是岗巅和叠嶂？”这些看似简单的问题，但平时不注意观察和积累也不是很容易就回答上来的，并且这些问题也正是画好虾、画好山的关键所在，因为只有掌握虾的结构、掌握山的特点与区别，才能准确地刻画形象，才能运用不同的衬法表现不同的山体地形。这样使学生带着疑问进入新的教学活动中，可以拨动学生思维的琴弦，引导学生调整学习心态，由被动变主动，又有助于学生养成良好的观察、体会、提炼生活的能力，啟迪学生的思维。
四、音乐导入，激发灵感
在开课时，可以用音乐导入新课，创设和保持宽松、和谐、活跃的课堂气氛。这不仅能丰富教学内容，还能把理论知识与音乐作品的思想内容、优美的旋律融为一体，使学生在欣赏音乐的同时，产生联想，激发设计灵感，在得到美的享受同时也感受到创造的乐趣，从而积极探求知识。例如，在讲到《色彩构成——封套设计》时，笔者播放了一曲民族管弦乐《春江花月夜》，让学生仿佛看到了夕阳西下、渔舟晚归，令人陶醉的美好景色，并借此情景让学生产生色彩形象的联想。又如描写刘邦和项羽垓下之战的琵琶大曲《十面埋伏》，跌宕起伏的节奏和旋律让学生浮想联翩到了千军万马冲锋陷阵的古战争场面，此时，引导学生欣赏音乐的同时，用所学的色彩构成原理组织视觉表达形式。这种音乐与美术的相互交融，使美术设计课达到了先声夺人的效果。
五、影像导入，触类旁通
恰当运用现代化教学手段和影像图片资料，让学生听录音、看图片音像资料。电脑的灵活多样性和信息包容性给了中职美术教学最合适、最完美、最广阔的展示空间，它可以跨越时间和空间的阻隔，达到其他现代化手段无法比拟的表现效果。根据学科内容，教师平时就必须注意收集有关资料。例如，在讲到《包装设计》时，开课伊始，笔者就将国内外最新现代包装设计资料通过课件展示给学生观看，通过影像播放，使学生对现代包装工艺技术及流程有了一定的感性认识，在学生惊喜和感叹声中，让学生观察身边的小拎袋、小礼盒，从而开始新知识的传授；在讲到《室内设计》时，笔者播放了自己拍摄的有代表性的大宾馆、大商场的装潢施工过程，使人耳目一新，新鲜感、好奇感油然而生，这样的导入生动直观，学生易于接受，大大增加了其自主学习的兴趣。
总之，美术课堂教学的导入方式是多种多样的，应该根据教材内容和学生的具体情况灵活运用，这样才能起到事半功倍的效果。作为一名中职美术教师，笔者一直在思考如何激发学生的学习兴趣，开拓学生的创造性思维，提高学习效率，使其将来能更好地服务社会。因此，教师必须认真设计好每一节课，精心组织构思、布局，这样才能把最好的课奉献给学生。
（江苏省江阴中等专业学校）