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【摘要】对学生进行有效评价是初中英语课堂教学活动的重要组成部分。一堂英语课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生互动交流过程中教师有否有充满教育机智的教学评价。素质教育的课堂教学评价应以科学目标为向导，以评论结果反馈为手段，促使教学工作的改进，促进学生多方面的发展，对学生的学业进步和健全人格的形成产生积极作用。
【关键词】英语课堂 有效评价 课堂教学评价
一、英语课堂对学生进行有效评价的原则
1.准确得体。准确性是课堂教学评价的灵魂。教师在教学过程中，既不能对学生一味地给与肯定评价，也不能一味地进行批评。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。
2.机智应对。教学过程充满着各种始料不及的情况，因此，教师在进行课堂教学评价时，要因境、因事和因人而随机应变，灵活运用教学机智，根据学生的反馈信息、突发情况，将预设性语言和随机性语言结合起来，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中。
3.学会赏识。宽松、和谐、民主的学习氛围能够使教师与学生之间更好地进行心灵的共鸣，教师及时有效地使用激励性地语言能够使学生不断获得成功的体验，并逐渐走向成功。
4.尊重差异。教师要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。
二、英语课堂对学生进行有效评价的实施方案
1.小组评价。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。首先，要有目的地组织小组活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，能力。例如，一段对话，首先由两个小组来读，另外两个小组评价，然后交换，这样学生们读的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。
2.鼓励性评价。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。在课堂教学过程中，例如，学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一个“smiling face” ；学生回答问题比较精彩时，全班一起鼓掌，进行表扬。同时，采用“Believe yourself， you can do well”，“Please try again”，“You are wonderful” “Good job！”“ Keep working on it， you are getting better.”，“ I’m so proud of you”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
3.分层评价。由于受传统教育的影响，教学过程中忽视学生个性化发展，并且以终结性评价的分数评定学生的成败，使少数“好学生”得到了满足感和荣誉感，而对大多数“中等生”和“差生”来说，就只剩下了平庸感和挫败感。因此，每个教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对于表现优秀的学生，对他们的要求不是回答对一个问题就奖励，而是从各方面综合考虑评比。对于平时表现不理性的学生，针对他们的进步情况进行奖励。如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步，敢回答了，这时当然要奖励他；有的同学第一次完整地读完了课文，或写对了几个单词，也要及时奖励他们，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。对于某些性格内向、学习退步、某次测验或默写成绩不理想的同学，可采取不记录成绩，鼓励他通过努力争取好的成绩的方法。这样不但保护了学生的自尊，同时激发了学生的学习积极性。
课堂教学评价是与教学过程并行的同等重要的过程，其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机。教师在课堂教学中评价学生时，不管是肯定的还是否定的评价一定是发自内心，真心实意，学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价。总之，课堂教学评价是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。作为教师，我们要学会认真倾听，在反思中增强研究意识，培育教学机制，在教学中不断实践探索，在英语教学过程中更好地对学生进行有效评价。
参考文献：
[1]仲应华.有效课堂教学评价标准的制定及解读——以小学语文学科为例[J].教育实践与研究（A）.2013（08）.
[2]陶伟.课堂教学质量评价体系的构建研究[J].吉林广播电视大学学报.2012（09）.
[3]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊.2012 （05）.
[4]余文森.论有效教学的三大理论基础[J].课程·教材·教法. 2012（02）.
【关键词】英语课堂 有效评价 课堂教学评价
一、英语课堂对学生进行有效评价的原则
1.准确得体。准确性是课堂教学评价的灵魂。教师在教学过程中，既不能对学生一味地给与肯定评价，也不能一味地进行批评。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。
2.机智应对。教学过程充满着各种始料不及的情况，因此，教师在进行课堂教学评价时，要因境、因事和因人而随机应变，灵活运用教学机智，根据学生的反馈信息、突发情况，将预设性语言和随机性语言结合起来，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中。
3.学会赏识。宽松、和谐、民主的学习氛围能够使教师与学生之间更好地进行心灵的共鸣，教师及时有效地使用激励性地语言能够使学生不断获得成功的体验，并逐渐走向成功。
4.尊重差异。教师要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。
二、英语课堂对学生进行有效评价的实施方案
1.小组评价。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。首先，要有目的地组织小组活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，能力。例如，一段对话，首先由两个小组来读，另外两个小组评价，然后交换，这样学生们读的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。
2.鼓励性评价。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。在课堂教学过程中，例如，学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一个“smiling face” ；学生回答问题比较精彩时，全班一起鼓掌，进行表扬。同时，采用“Believe yourself， you can do well”，“Please try again”，“You are wonderful” “Good job！”“ Keep working on it， you are getting better.”，“ I’m so proud of you”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
3.分层评价。由于受传统教育的影响，教学过程中忽视学生个性化发展，并且以终结性评价的分数评定学生的成败，使少数“好学生”得到了满足感和荣誉感，而对大多数“中等生”和“差生”来说，就只剩下了平庸感和挫败感。因此，每个教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对于表现优秀的学生，对他们的要求不是回答对一个问题就奖励，而是从各方面综合考虑评比。对于平时表现不理性的学生，针对他们的进步情况进行奖励。如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步，敢回答了，这时当然要奖励他；有的同学第一次完整地读完了课文，或写对了几个单词，也要及时奖励他们，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。对于某些性格内向、学习退步、某次测验或默写成绩不理想的同学，可采取不记录成绩，鼓励他通过努力争取好的成绩的方法。这样不但保护了学生的自尊，同时激发了学生的学习积极性。
课堂教学评价是与教学过程并行的同等重要的过程，其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机。教师在课堂教学中评价学生时，不管是肯定的还是否定的评价一定是发自内心，真心实意，学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价。总之，课堂教学评价是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。作为教师，我们要学会认真倾听，在反思中增强研究意识，培育教学机制，在教学中不断实践探索，在英语教学过程中更好地对学生进行有效评价。
参考文献：
[1]仲应华.有效课堂教学评价标准的制定及解读——以小学语文学科为例[J].教育实践与研究（A）.2013（08）.
[2]陶伟.课堂教学质量评价体系的构建研究[J].吉林广播电视大学学报.2012（09）.
[3]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊.2012 （05）.
[4]余文森.论有效教学的三大理论基础[J].课程·教材·教法. 2012（02）.