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摘 要：最近几年，人们日益认识到微课在高中生物教学中的重要作用，当前微课普遍应用于高中生物教学的预习、导课、突破难点、拓展、复习等各个环节当中。将微课应用于当前高中生物教学可以有效提高教学质量，收到较好的教学效果。
关键词：微课；高中生物教学；应用
最近几年，我国移动通信技术得到了快速发展，微课是借助移动通信技术而发展起来的一种新型教学模式，微视频是其主要应用手段，是对传统教学模式的一次创新与改革，笔者从事高中生物教学工作多年，研究了在高中生物教学中应用微课的策略。
一、 微课的制作
1. 选择讲解内容
利用微课开展教学是为了发展学生的思维能力，帮助学生提高学习能力，通常情况下，一节微课重点讲解学习内容的一个重点或一个难点，所以只有选择合理的讲解内容才能保证制作的成功。第一，要求选择的知识点最好是教学中的难点或重点，也可以是一个实验或一个学习任务。第二，微课的制作要结合多媒体，所以微课中要引入一定数量的图形或图像、动画、视频等文件。
2. 选择授课教师
并不是全部教师都适合微课的讲解，因此选择合适的教师也是微课成功的重要组成部分，要结合教学内容、教学难点的讲解与答疑选择主讲教师，可以在本校生物教研组内挑选教学成绩优秀、年富力强的教师担任微课的主讲。
3. 拍攝视频
制作微课的关键部分是微视频，可以利用外拍、录屏、软件合成等各个方法制作微视频，可以根据学校的实际条件录制，完成录制的大部分内容后再进行编辑，当前网上也存在着大量的高质量视频，教师可以下载后有选择地应用。
二、 微课可以提高高中生物教学效率
1. 在预习环节的应用
高中生物有着繁琐的知识点，不利于高中生顺利学习掌握。教师在应用微课过程中不能脱离教学目标，可以将大量微课资源集中在一起形成数据库，学习能力不同的学生可以选择不同的微课，有利于促进全体学生的共同提高。
如在学习“分子与细胞”中的《细胞器——系统内的分工合作》一节时，高中生物课程标准将几种细胞器的结构与功能确定为必须掌握的内容：可以准确说出不同细胞的构造；可以讲解细胞膜的结构与功能；可以自己制作切片，可以熟练操作显微镜；大多学生在通读教材的基础上可以有一个整体的认识，但不能形成系统性知识。高中生物课程标准要求学生掌握细胞器的结构与功能，笔者在认真研读生物课程标准的基础上制作了一个相关课件，利用学校网络发送给学生，学生在学习中如果点击不同细胞器与细胞质基质，就可以听到“咚咚”的响声，在屏幕一旁同时显示此结构的特点与功能；为了帮助学生顺利理解“使用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体”实验，顺利掌握所学知识，笔者在网上下载了人教版配套实验视频文件，并对其进行了剪接，只应用了其中关于实验原理、步骤、结果的视频部分；为了帮助学生顺利突破本节学习难点——细胞结构与功能的联系，笔者在教学幻灯片中插入了两个微视频文件，一是蛋白分泌过程，一是吞噬过程，学生在观看时可以反复演示，学生在阅读文本教材的基础上结合微视频文件与导学案，可以顺利掌握本节学习内容。
2. 在导课环节的应用
成功的导入就意味着整节课已经成功了一半，在高中生物教学的导入环节笔者普遍应用广告、新闻、有趣事物等各种材料，将其与教学内容融合在一起，为学生创建合理的学习氛围，制作成微视频可以迅速吸引学生的注意力，收到较好的教学效果。
如在学习“分子与细胞”中《细胞中的无机物》一节时，笔者就设计了一段对话视频，引用了青年男女在恋爱中经常说的话，“女人是水做的”，及时提问：“男人身体当中也有水吗？”“男人与女人的身体当中是否还含有其他的物质？”这种设计将学生学习与生活密切联系在一起，激发了学生的求知欲与好奇心。
3. 在突破难点与解决重点中的应用
在课堂讲解中帮助学生突破学习难点，可以发展学生自主应对各种问题的能力。高中生物教材包含的光合作用、细胞呼吸、兴奋的传导、基因分离与自由组合定律、基因表达与突变、染色体变异等学习内容不但要求学生全部掌握，而且存在着较大的学习难度，只依靠教师的单纯讲解不利于学生接受，只有将其转变为形象生动的知识才能帮助学生理解。笔者认为可以充分利用现代教育技术，应用微课中的动画与视频等教学手段，不但可以顺利解决问题，而且也可以收到较好的效果。
在学习“稳态与环境”中的《通过神经系统的调节》一节时，其重点与难点同时集中在兴奋是如何实现传导的这一方面。为了增加教学的形象性与生动性，笔者将其制作成微课课件，设计了游戏的方式，无效刺激不会发生神经冲动；有效刺激才能发生神经冲动，神经纤维内外能够产生局部电流，利用动画形象地表现局部电流的流动方向与电势变化；人的情绪传导到神经末梢时，则会导致突触小泡运动到突触前膜部位，放出神经递质，由突触后膜上的受体接受，导致Na 通道开放，从而完成兴奋的传导。学生利用观看微视频文件，可以牢固记忆兴奋的传导过程，顺利突破本节学习的难点。
4. 在拓展延伸中的应用
不同的学生有着不同的学习能力，如果在高中生物教学中面对全体学生应用相同的教学方法则只能帮助一部分学生学有所成，大部分学生都会感到不适应。因此要求生物教师必须应用针对性的教学方法。随着在高中生物教学中应用微课教学手段，将会使这一问题得到解决。当前很多学校已经引入了iPad等移动终端设备，为解决上述问题提供了硬件支持。教师可以结合学生的实际情况针对学习能力不同的学生制作具有一定差异性的微课课件，帮助全体学生都能得到提高。
如在学习“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”一节时，笔者针对不同的学生设计了不同的微课，针对学习能力较差的学生，可以观看其中关于每对基因的基因型概率以及表现型的概率计算方法的部分。这种教学手段不但可以在预习与复习过程中应用，而且可以应用于课堂讲解当中。通常情况下，要求教师准备丰富的微课课件，可以及时上传到学校网站当中，学生可以随时随地下载观看，提高了学习效率。 5. 在总结复习中的应用
在过去较长时期内，教师应用传统教学手段，学生只能被动记录一些学习内容。而利用微课可以形象地再现学习内容，学生可以根据自己的需要隨时下载微课资源，反复观看，尤其是在学生复习过程中应用可以收到更好的效果。
在高三复习过程中，为了帮助学生迅速回忆起学习过的内容。教师可以将过去学习的重点知识、难点知识制作成各种流程图与概念图播放给学生观看，学生在观看中能够迅速回忆起所学内容。
三、 微课运用于高中生物教学要注意下列问题
1. 设计鲜明的主题
在高中生物教学中，并不是要求全部应用微课教学手段。为了实现学生的全面发展，那些学生易于理解与接受的学习内容则通过教师讲解完成，要尽量使用微课手段解决学习中的难点与重点，对学生具有触类旁通的教学作用。
2. 微课教学设计要具有针对性
微课的主要特点是有着较强的针对性。第一，设计重视解决一个重点或一个难点；第二，针对学生感兴趣的问题设计，才能使微课教学收到较好的效果。因此微课设计要做到上面两点要求，当前很多学生认为网上的大量微课缺乏吸引力，就是因为制作者的设计缺乏针对性，创新不足。
3. 微课课件不应时间过长
微课的主要特点是“微”，如果在微课视频中引入大量的教学内容，穿插大量的视频文件与声音文件，就会导致学生感到厌烦。这是由于微课脱离了本身短小精悍的特性，泛泛讲解只能挫伤学生的学习积极性，但在微课制作中可以适当应用音乐、动画等教学手段。
4. 微课教学离不开合理的控制措施
微课教学中包括大量的应用，同时其也具有不同的控制方法，一味强调知识容量则会起到相反的作用。所以要妥善协调学习内容与上课时间的关系，在深入研究学生实际情况的基础上紧扣学生需求，以最少的时间解决学习中的问题。
5. 教师要转变角色
微视频中不包括学生，与教师在课堂上讲课相同，教师要善于为学生创建一个轻松和谐的学习环境，利用生动的、简洁的、清晰的语言牢牢吸引学生的注意力。
总之，在高中生物教学中引入微课教学可以妥善应对教学中出现的各种问题，教师只有将微课教学手段与实际课堂教学结合在一起，才能收到更好的效果，帮助全体学生得到提高，推动高中生物教学的顺利进行。
参考文献：
[1]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（2）：58-60.
[2]林珍.巧用微课——浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].北方文学旬刊，2015（8）：238.
[3]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）：75-76.
作者简介：
吴碧鸿，福建省宁德市，福建省霞浦第一中学。
关键词：微课；高中生物教学；应用
最近几年，我国移动通信技术得到了快速发展，微课是借助移动通信技术而发展起来的一种新型教学模式，微视频是其主要应用手段，是对传统教学模式的一次创新与改革，笔者从事高中生物教学工作多年，研究了在高中生物教学中应用微课的策略。
一、 微课的制作
1. 选择讲解内容
利用微课开展教学是为了发展学生的思维能力，帮助学生提高学习能力，通常情况下，一节微课重点讲解学习内容的一个重点或一个难点，所以只有选择合理的讲解内容才能保证制作的成功。第一，要求选择的知识点最好是教学中的难点或重点，也可以是一个实验或一个学习任务。第二，微课的制作要结合多媒体，所以微课中要引入一定数量的图形或图像、动画、视频等文件。
2. 选择授课教师
并不是全部教师都适合微课的讲解，因此选择合适的教师也是微课成功的重要组成部分，要结合教学内容、教学难点的讲解与答疑选择主讲教师，可以在本校生物教研组内挑选教学成绩优秀、年富力强的教师担任微课的主讲。
3. 拍攝视频
制作微课的关键部分是微视频，可以利用外拍、录屏、软件合成等各个方法制作微视频，可以根据学校的实际条件录制，完成录制的大部分内容后再进行编辑，当前网上也存在着大量的高质量视频，教师可以下载后有选择地应用。
二、 微课可以提高高中生物教学效率
1. 在预习环节的应用
高中生物有着繁琐的知识点，不利于高中生顺利学习掌握。教师在应用微课过程中不能脱离教学目标，可以将大量微课资源集中在一起形成数据库，学习能力不同的学生可以选择不同的微课，有利于促进全体学生的共同提高。
如在学习“分子与细胞”中的《细胞器——系统内的分工合作》一节时，高中生物课程标准将几种细胞器的结构与功能确定为必须掌握的内容：可以准确说出不同细胞的构造；可以讲解细胞膜的结构与功能；可以自己制作切片，可以熟练操作显微镜；大多学生在通读教材的基础上可以有一个整体的认识，但不能形成系统性知识。高中生物课程标准要求学生掌握细胞器的结构与功能，笔者在认真研读生物课程标准的基础上制作了一个相关课件，利用学校网络发送给学生，学生在学习中如果点击不同细胞器与细胞质基质，就可以听到“咚咚”的响声，在屏幕一旁同时显示此结构的特点与功能；为了帮助学生顺利理解“使用高倍显微镜观察叶绿体与线粒体”实验，顺利掌握所学知识，笔者在网上下载了人教版配套实验视频文件，并对其进行了剪接，只应用了其中关于实验原理、步骤、结果的视频部分；为了帮助学生顺利突破本节学习难点——细胞结构与功能的联系，笔者在教学幻灯片中插入了两个微视频文件，一是蛋白分泌过程，一是吞噬过程，学生在观看时可以反复演示，学生在阅读文本教材的基础上结合微视频文件与导学案，可以顺利掌握本节学习内容。
2. 在导课环节的应用
成功的导入就意味着整节课已经成功了一半，在高中生物教学的导入环节笔者普遍应用广告、新闻、有趣事物等各种材料，将其与教学内容融合在一起，为学生创建合理的学习氛围，制作成微视频可以迅速吸引学生的注意力，收到较好的教学效果。
如在学习“分子与细胞”中《细胞中的无机物》一节时，笔者就设计了一段对话视频，引用了青年男女在恋爱中经常说的话，“女人是水做的”，及时提问：“男人身体当中也有水吗？”“男人与女人的身体当中是否还含有其他的物质？”这种设计将学生学习与生活密切联系在一起，激发了学生的求知欲与好奇心。
3. 在突破难点与解决重点中的应用
在课堂讲解中帮助学生突破学习难点，可以发展学生自主应对各种问题的能力。高中生物教材包含的光合作用、细胞呼吸、兴奋的传导、基因分离与自由组合定律、基因表达与突变、染色体变异等学习内容不但要求学生全部掌握，而且存在着较大的学习难度，只依靠教师的单纯讲解不利于学生接受，只有将其转变为形象生动的知识才能帮助学生理解。笔者认为可以充分利用现代教育技术，应用微课中的动画与视频等教学手段，不但可以顺利解决问题，而且也可以收到较好的效果。
在学习“稳态与环境”中的《通过神经系统的调节》一节时，其重点与难点同时集中在兴奋是如何实现传导的这一方面。为了增加教学的形象性与生动性，笔者将其制作成微课课件，设计了游戏的方式，无效刺激不会发生神经冲动；有效刺激才能发生神经冲动，神经纤维内外能够产生局部电流，利用动画形象地表现局部电流的流动方向与电势变化；人的情绪传导到神经末梢时，则会导致突触小泡运动到突触前膜部位，放出神经递质，由突触后膜上的受体接受，导致Na 通道开放，从而完成兴奋的传导。学生利用观看微视频文件，可以牢固记忆兴奋的传导过程，顺利突破本节学习的难点。
4. 在拓展延伸中的应用
不同的学生有着不同的学习能力，如果在高中生物教学中面对全体学生应用相同的教学方法则只能帮助一部分学生学有所成，大部分学生都会感到不适应。因此要求生物教师必须应用针对性的教学方法。随着在高中生物教学中应用微课教学手段，将会使这一问题得到解决。当前很多学校已经引入了iPad等移动终端设备，为解决上述问题提供了硬件支持。教师可以结合学生的实际情况针对学习能力不同的学生制作具有一定差异性的微课课件，帮助全体学生都能得到提高。
如在学习“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”一节时，笔者针对不同的学生设计了不同的微课，针对学习能力较差的学生，可以观看其中关于每对基因的基因型概率以及表现型的概率计算方法的部分。这种教学手段不但可以在预习与复习过程中应用，而且可以应用于课堂讲解当中。通常情况下，要求教师准备丰富的微课课件，可以及时上传到学校网站当中，学生可以随时随地下载观看，提高了学习效率。 5. 在总结复习中的应用
在过去较长时期内，教师应用传统教学手段，学生只能被动记录一些学习内容。而利用微课可以形象地再现学习内容，学生可以根据自己的需要隨时下载微课资源，反复观看，尤其是在学生复习过程中应用可以收到更好的效果。
在高三复习过程中，为了帮助学生迅速回忆起学习过的内容。教师可以将过去学习的重点知识、难点知识制作成各种流程图与概念图播放给学生观看，学生在观看中能够迅速回忆起所学内容。
三、 微课运用于高中生物教学要注意下列问题
1. 设计鲜明的主题
在高中生物教学中，并不是要求全部应用微课教学手段。为了实现学生的全面发展，那些学生易于理解与接受的学习内容则通过教师讲解完成，要尽量使用微课手段解决学习中的难点与重点，对学生具有触类旁通的教学作用。
2. 微课教学设计要具有针对性
微课的主要特点是有着较强的针对性。第一，设计重视解决一个重点或一个难点；第二，针对学生感兴趣的问题设计，才能使微课教学收到较好的效果。因此微课设计要做到上面两点要求，当前很多学生认为网上的大量微课缺乏吸引力，就是因为制作者的设计缺乏针对性，创新不足。
3. 微课课件不应时间过长
微课的主要特点是“微”，如果在微课视频中引入大量的教学内容，穿插大量的视频文件与声音文件，就会导致学生感到厌烦。这是由于微课脱离了本身短小精悍的特性，泛泛讲解只能挫伤学生的学习积极性，但在微课制作中可以适当应用音乐、动画等教学手段。
4. 微课教学离不开合理的控制措施
微课教学中包括大量的应用，同时其也具有不同的控制方法，一味强调知识容量则会起到相反的作用。所以要妥善协调学习内容与上课时间的关系，在深入研究学生实际情况的基础上紧扣学生需求，以最少的时间解决学习中的问题。
5. 教师要转变角色
微视频中不包括学生，与教师在课堂上讲课相同，教师要善于为学生创建一个轻松和谐的学习环境，利用生动的、简洁的、清晰的语言牢牢吸引学生的注意力。
总之，在高中生物教学中引入微课教学可以妥善应对教学中出现的各种问题，教师只有将微课教学手段与实际课堂教学结合在一起，才能收到更好的效果，帮助全体学生得到提高，推动高中生物教学的顺利进行。
参考文献：
[1]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（2）：58-60.
[2]林珍.巧用微课——浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].北方文学旬刊，2015（8）：238.
[3]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）：75-76.
作者简介：
吴碧鸿，福建省宁德市，福建省霞浦第一中学。