“报纸的用处”是小付老师打算在新教师教学汇报活动上展示的内容。为了组织好这次活动，小付老师花了好几个晚上精心设计活动方案，制作课件，还准备了许多教具。然而第一次试教效果并不理想。下面是试教活动的部分环节：
　　“小朋友，你们看，我头上戴的帽子是用报纸做的，报纸除了可以折成帽子，还可以有什么用处？”“折飞机。”“折小船。”“折钱包。”“折衣服。”小付老师见幼儿的思维比较狭窄，便提示道：“除了可在手工活动中折飞机、小船、钱包等，还可以用报纸做什么？”
　　这时，活动室里静静的，小付老师有点着急：“在商店里报纸用来做什么？”孩子们眨着眼睛，还是没人回答。小付老师看到活动难以进行下去，便进一步提示：“在鞋子店里用报纸做什么？”“擦皮鞋。”“再想一想。”活动室里还是静静的……
　　小付老师很纳闷：自己精心设计了每个环节，制作了课件，原以为幼儿的发言会很积极、热烈，结果孩子的思维单一，师幼互动性不强，让她有一种唱独角戏的感觉。
　　试教后，小付老师就自己的困惑与带教老师进行了研讨。带教老师一针见血地指出本次活动的失败原因在于教师没有充分了解孩子的已有经验。如果事先通过各种方式让幼儿积累有关经验，孩子在活动中就有话可说，交流的积极性就高。
　　于是，小付老师针对问题对活动方案进行了修改。活动前她发给幼儿每人一张调查表，引导幼儿向家长调查有关报纸的用处，并用绘画、做符号等方法进行记录。在孩子们对报纸的用处有了一定的了解后，小付老师便组织了第二次活动。以下是部分实录：
　　“报纸除了可以折成帽子，还可以有什么用处？”“爸爸用来看新闻，了解每天的天气情况。”“报纸可以做成户外活动时玩的球、棒。”“看了报纸可以知道今天的电视节目。”“商店里的阿姨把报纸塞在鞋子里，能保持鞋子的形状。”“姐姐用报纸包书。”“农民伯伯用来包桃子，防止桃子被虫子咬。”“可以用来擦桌子。”“可以用来包东西。”
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　　幼儿的回答丰富多彩，而且有些答案出乎教师的意料。在此次活动中，幼儿的学习积极性很高，师幼互动良好，气氛热烈，幼儿的经验得到了共享，也得到了拓展和提升。
　　在第一次活动中，教师精心设计教学环节，运用丰富的道具，采用亲切的教态，为什么幼儿的反应却如此平淡甚至出现冷场？为什么师幼之间没有互动？导致这种结果的原因是教师对幼儿已有经验了解不够。教师在活动前应充分了解幼儿的已有经验，思考教育内容与幼儿已有经验是否吻合。如果幼儿缺乏相关经验，前期就需要进行铺垫。因为学习本身是一个积累、内化、迁移、运用的过程，教师应努力将教材的信息和幼儿的经验有机统一起来，只有这样，孩子才有可能成为学习的主人，教学过程也才会精彩不断。