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摘要：幼儿语言教育具有启蒙的性质，我们也要抓住幼儿语言发展的关键期，有效的实施幼儿语言实施。幼儿的语言学习不但会影响幼儿语言表达能力的提高，也会影响其他领域课程的学习，也会对他们社会性的发展产生一定的影响，所以我们要重视幼儿语言教育，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们对于语言课程游戏化进行了实践与探索，a man.结合教育实践进行分析与探讨，提出有效实施语言课程游戏化的策略。
关键词：幼儿园;语言课程游戏化;策略
传统的幼儿语言教育模式，不能有效激起幼儿学习语言的兴趣，我们必须突破成就和单一的语言教育模式，为此我们首先要树立起课程游戏化教育理念，把游戏精神渗透在幼儿园教育的各个环节当中去。通过幼儿语言课程优化的实践与探索，我们为幼儿创设了高质量的语言教育环境，有效地激发了幼儿自主表达的兴趣。在幼儿语言教育中，我们满足了幼儿游戏的心理需求，遵循了他们的年龄特点组织于开展了一系列的教学活动，有效地提高了幼儿的语言表达能力。在幼儿语言活动中，我们会根据幼儿的学习需求进行师生之间的互动，有效地提高了幼儿的语言表达能力，也发挥了教师的指导作用，对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，为教育同仁开展幼儿语言教育实施课程游戏化的教育理念，提供有价值的参考。
一、创设宽松的游戏环境
幼儿的有意识注意时间特别短，所以根据他们的这一特点，我们可以创设高质量的语言教育环境，通过环境对幼儿施加影响，使他们把全部身心都投入到语言教育活动中来，同时也为幼儿提供语言运用的平台，使幼儿的语言表达得到锻炼。我们根据幼儿的兴趣倾向，可以在游戏活动之前为孩子们提供相应的玩具材料。为了有效地组织与开展语言游戏活动，教师还会创设相应的主题墙，把游戏内容利用图文并茂的形式粘贴在主题墙上，通过环境来吸引幼儿关注语言游戏活动，也被他们开展语言活动，创造有利条件，积累丰富的前期经验。
例如，在《什么动物吃什么》的语言游戏中，教师根据幼儿特别喜欢小动物的这些特点，在教师的主题墙上粘贴了大量的小动物的图片以及小动物们的食物的图片。在语言活动中教师设计了角色扮演游戏，并引导幼儿自主选择自己喜欢的小动物的头饰。在游戏活动中，有一部分幼儿扮演小动物教师和其他的幼儿扮演拜访者。在游戏中带小动物的幼儿会模仿各种小动物的叫声，那么教师就会像那些没有扮演动物的幼儿提出问题，并请他们说一说这种小动物最喜欢吃什么，在游戏活动中幼儿进行语言表达的积极性被充分激发出来，他们充分的调动已有的经验进行自主表达，有效的锻炼他们的语言表达能力。在游戏结束的环节教师还设计了学唱儿歌的游戏通过这种形式，不仅使幼儿掌握了各种小动物的叫声，知道了他们爱吃的食物开始幼儿感受到了语言的节奏，有效地提升了他们的语言能力。
二、遵循幼儿年龄阶段特点
在幼儿语言教育中，我们一定要遵循不同年龄阶段幼儿的语言学习特点，有效的区分不同年龄阶段幼儿的语言学习需求，抓住他们的兴趣倾向有效的设计语言活动。小班的幼儿刚刚进入一个陌生的集体学习环境，加上他们没有进行过系统的语言学习，如果教师是用说教的方式进行语言知识的教育，很难取得良好的教学效果，那么此时教师要根据小班幼儿的兴趣爱好为他们设计富有童真童趣的游戏活动，而且游戏活动的内容一定要简单。比如动物王国开大会。随着年龄的增长，到了中班和大班幼儿已经具备了基本的语言基础知识，积累了一定的词汇量，也具有一定的语言表达的欲望，那么教师就应该创设丰富的语言交流活动，为幼儿进行语言表达和运用提供机会和平台，使他们在语言的实践运用中习得语言，掌握语言表达的技巧。
例如，围绕《问路》组织与开展语言教育活动时，有的教师会设计讲故事的游戏活动，比如兔先生问路的故事。在讲故事的过程中，让幼儿在潜移默化中学习和运用礼貌用语，掌握问路的技巧，当然教师也可以让孩子们说一说，自己平时问路的情景。上述的具体做法，对于中班幼儿来讲非常具有适应性，有利于提高幼儿的语言表达能力，提高他们连贯说话的能力，提高他们的逻辑思维能力。
三、加强语言游戏互动
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们一定要重视幼儿学习主体地位，使他们真正成为学习的主人，那么在开展语言教学活动时，我们就不能够只重视教师的教，还要关注幼儿的学，所以在语言游戏活动中要加强师生之间的互动，教师要通过互动充分的了解幼儿的想法，帮助幼儿理解语言内容，并发掘幼儿的语言学习需求，在此基础上对自己的教学进行适当的调整。实践也证明，教师加强师生之間的互动，会直接影响语言教学的效果。
例如，围绕《树叶》组织语言游戏活动时，教师为了加强师生之间的互动，设计了一系列的问题，比如：孩子们你们发现春天的树叶和秋天的树叶有什么不同吗？小树叶在颜色和形状上会有哪些变化呢？秋天树叶飘落的时候会落在哪里？他们落下来是什么样子的？一系列的问题可以有效引发幼儿的思考，调动他们的思维，发挥他们的想象力，使他们的语言表达更加的丰富。
综上所述，在幼儿语言教育中运用游戏化的方式开展教育教学活动，可以提高幼儿的语言接受度，增强语言教育的趣味性，有效提高幼儿的语言表达欲望，在幼儿园课程游戏化教学当中，教师一定要创设宽松的语言环境，加强师生之间的互动并通过符合幼儿年龄阶段的语言教学，来提高幼儿语言教育的质量。
参考文献：
[1]张子建.木偶活动融入幼儿园语言教育的策略分析[J].教育观察，2018，7（06）：63-64.
[2]唐敏智.小议幼儿园教师的肢体语言[J].科学大众（科学教育），2015（04）：110.
关键词：幼儿园;语言课程游戏化;策略
传统的幼儿语言教育模式，不能有效激起幼儿学习语言的兴趣，我们必须突破成就和单一的语言教育模式，为此我们首先要树立起课程游戏化教育理念，把游戏精神渗透在幼儿园教育的各个环节当中去。通过幼儿语言课程优化的实践与探索，我们为幼儿创设了高质量的语言教育环境，有效地激发了幼儿自主表达的兴趣。在幼儿语言教育中，我们满足了幼儿游戏的心理需求，遵循了他们的年龄特点组织于开展了一系列的教学活动，有效地提高了幼儿的语言表达能力。在幼儿语言活动中，我们会根据幼儿的学习需求进行师生之间的互动，有效地提高了幼儿的语言表达能力，也发挥了教师的指导作用，对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，为教育同仁开展幼儿语言教育实施课程游戏化的教育理念，提供有价值的参考。
一、创设宽松的游戏环境
幼儿的有意识注意时间特别短，所以根据他们的这一特点，我们可以创设高质量的语言教育环境，通过环境对幼儿施加影响，使他们把全部身心都投入到语言教育活动中来，同时也为幼儿提供语言运用的平台，使幼儿的语言表达得到锻炼。我们根据幼儿的兴趣倾向，可以在游戏活动之前为孩子们提供相应的玩具材料。为了有效地组织与开展语言游戏活动，教师还会创设相应的主题墙，把游戏内容利用图文并茂的形式粘贴在主题墙上，通过环境来吸引幼儿关注语言游戏活动，也被他们开展语言活动，创造有利条件，积累丰富的前期经验。
例如，在《什么动物吃什么》的语言游戏中，教师根据幼儿特别喜欢小动物的这些特点，在教师的主题墙上粘贴了大量的小动物的图片以及小动物们的食物的图片。在语言活动中教师设计了角色扮演游戏，并引导幼儿自主选择自己喜欢的小动物的头饰。在游戏活动中，有一部分幼儿扮演小动物教师和其他的幼儿扮演拜访者。在游戏中带小动物的幼儿会模仿各种小动物的叫声，那么教师就会像那些没有扮演动物的幼儿提出问题，并请他们说一说这种小动物最喜欢吃什么，在游戏活动中幼儿进行语言表达的积极性被充分激发出来，他们充分的调动已有的经验进行自主表达，有效的锻炼他们的语言表达能力。在游戏结束的环节教师还设计了学唱儿歌的游戏通过这种形式，不仅使幼儿掌握了各种小动物的叫声，知道了他们爱吃的食物开始幼儿感受到了语言的节奏，有效地提升了他们的语言能力。
二、遵循幼儿年龄阶段特点
在幼儿语言教育中，我们一定要遵循不同年龄阶段幼儿的语言学习特点，有效的区分不同年龄阶段幼儿的语言学习需求，抓住他们的兴趣倾向有效的设计语言活动。小班的幼儿刚刚进入一个陌生的集体学习环境，加上他们没有进行过系统的语言学习，如果教师是用说教的方式进行语言知识的教育，很难取得良好的教学效果，那么此时教师要根据小班幼儿的兴趣爱好为他们设计富有童真童趣的游戏活动，而且游戏活动的内容一定要简单。比如动物王国开大会。随着年龄的增长，到了中班和大班幼儿已经具备了基本的语言基础知识，积累了一定的词汇量，也具有一定的语言表达的欲望，那么教师就应该创设丰富的语言交流活动，为幼儿进行语言表达和运用提供机会和平台，使他们在语言的实践运用中习得语言，掌握语言表达的技巧。
例如，围绕《问路》组织与开展语言教育活动时，有的教师会设计讲故事的游戏活动，比如兔先生问路的故事。在讲故事的过程中，让幼儿在潜移默化中学习和运用礼貌用语，掌握问路的技巧，当然教师也可以让孩子们说一说，自己平时问路的情景。上述的具体做法，对于中班幼儿来讲非常具有适应性，有利于提高幼儿的语言表达能力，提高他们连贯说话的能力，提高他们的逻辑思维能力。
三、加强语言游戏互动
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们一定要重视幼儿学习主体地位，使他们真正成为学习的主人，那么在开展语言教学活动时，我们就不能够只重视教师的教，还要关注幼儿的学，所以在语言游戏活动中要加强师生之间的互动，教师要通过互动充分的了解幼儿的想法，帮助幼儿理解语言内容，并发掘幼儿的语言学习需求，在此基础上对自己的教学进行适当的调整。实践也证明，教师加强师生之間的互动，会直接影响语言教学的效果。
例如，围绕《树叶》组织语言游戏活动时，教师为了加强师生之间的互动，设计了一系列的问题，比如：孩子们你们发现春天的树叶和秋天的树叶有什么不同吗？小树叶在颜色和形状上会有哪些变化呢？秋天树叶飘落的时候会落在哪里？他们落下来是什么样子的？一系列的问题可以有效引发幼儿的思考，调动他们的思维，发挥他们的想象力，使他们的语言表达更加的丰富。
综上所述，在幼儿语言教育中运用游戏化的方式开展教育教学活动，可以提高幼儿的语言接受度，增强语言教育的趣味性，有效提高幼儿的语言表达欲望，在幼儿园课程游戏化教学当中，教师一定要创设宽松的语言环境，加强师生之间的互动并通过符合幼儿年龄阶段的语言教学，来提高幼儿语言教育的质量。
参考文献：
[1]张子建.木偶活动融入幼儿园语言教育的策略分析[J].教育观察，2018，7（06）：63-64.
[2]唐敏智.小议幼儿园教师的肢体语言[J].科学大众（科学教育），2015（04）：110.