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一、认识现状
初中生的生活单调，除了学习，还是学习，没有独立支配自己的权力，特别是在学校的学习生活，他们过的是寝室、教室、餐厅三点一线的生活，报刊杂志，新闻联播更是少看少见。写作的源泉枯竭，极其不利于作文教学，也苦了学生。每次作文时，总有同学望题兴叹，抓耳挠腮。为“交差”或挖空心思，搜肠刮肚，或找《作文选》东拼西凑。怎样使枯蝎的源泉充满甘露，注入新的源泉。这就是摆在每一位教育工作者，特别是语文教师面前的一大课题。
二、明确训练目标
九年义务教育初中语文新课标上明确规定了写作能力方面的教学要求:写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能正确使用常用的标点符号。因此，必须抓住这个目标训练。
三、确定训练措施
(一)与素质训练结合起来
1、训练捕捉信息的思维敏感性
语文教学最终要落实到语言能力的培养上，然而语言是思维的物质外壳。在教学过程中，学生听、读、看是输入信息，说和写是输出信息，思维则是它们出入的总开关。因此训练思维敏感性是相当重要的。
2、培养学生的作文兴趣
要写好作文，首先必须对作文有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。而自己写作水平的提高，与是否具有浓厚的兴趣密不可分。写作兴趣跟良好的写作习惯相辅相成，相互促进。要养成写作习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能达到。
初学写作，大抵是照着葫芦画瓢，但随着阅读的东西的增多，阅历的丰富，分析、比较、综合能力的提高。再通过潜移默化的作用和反复练习就可逐步形成自己的写作习惯和技能。
如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣。只有当他觉得写作不是老师的要求而是他自己的需要时，这样的写作才会写好。当然，很难让每一个学生对每一次作文都产生如此迫切的“自我需要”的表达欲望，但还是要尽可能的把作文同学生的自我需要结合起来。
而训练可以从写日记、笔记、书信等简易形式开始，把自己所看的、想的、做的、觉得有兴味的、有意义的东西写出来。由于这类文体形式既简单而且又有内容可写。所以容易体会到成功的喜悦，写作的兴趣和习惯就容易养成。
3、注重技巧思维训练
包括快速确定不同文章的文体，快速确定主旨及表现主旨的方法。有的同学不管写什么文章，刚一开头就结了尾，简直写不出几句话来。原因主要是平时读书少，导致理解能力差，思维能力低下，所以，一起笔就犯难，对题目的意思，要求理解得不准确。联想、想像也展不开。找准了问题所在，我想可以有的放矢的去训练。
作文材料大多来自身边的现实生活。学生注意锻炼自己多方面、多角度思考问题的能力，久而久之，思维就会变得敏锐起来，写作时思路容易打开，有时也会浮想联翩，可写的内容也随之源源而来。此外还要在平时注意观察生活，积累丰富的生活经验。这样从根本上解决写作内容贫乏的问题。
(二)与课本范文结合起来
作文教学中“照葫芦画瓢”的方法是颇有道理、颇有实效的。摹仿是作文的第一步，学生作文先要入套一摹仿;再出套一创新。仿作也出佳品，摹仿需要样板，样板就是例文，教材所选例文都是文质并录的。教师应引导学生选择例文，深入分析例文。分析要以写作理论(单元知识)作指导，与理论知识紧密结合起来，切实让学生读懂例文，悟到妙处。学生应认真学习范文，包括课外读物中的优秀文章，都可以作为自己学习的典范，课内的力求能背下来，细心体会范文好在哪里，然后动手去写，由“偷”字到“偷”意，再到“偷”气，达到掌握要领，提高能力之目的。
叶圣陶先生曾说语文教材是个“例”，我想各种《作文选》也最多起个“例”的作用，它对我们作文只能授法示范，而决不能一味地生搬硬套，更不能剽窃抄袭，所以，我们应采取正确态度去对待范文，同时还要认真观察生活，真正懂得文章就是客观事物在头脑中反映的产物，丰富多彩的现实生活才是习作材料的源泉。要想写好作文，必须踏实地从写实练起。从生活中去捕捉信息，去提取材料，锤炼材料，这样才会真正达到学用结合。
(三)与课外活动结合起来
课堂教学是完成教学任务，提高教学效率的主要形式。作文的课堂教学更要“高效”。所以，讲课要“精”，精心设计教学方案，当讲则讲，当练则练，讲练则以一当十。
一些简单的作文，可采用听说形式训练。比如:记叙文中运用常见的表达方式作文，较复杂的作文则采取分解与听说训练相结合。比如议论文的论点、论据、论证方法。说明文的说明方法的应用，这些文体的练习是小学所未涉及的，每个方面，每一个知识点则应分步进行。
读与写结合要“紧”，精心设计每一个结合部位，让学生在听读时自然接受说写训练。在学习了《中国石拱桥》，可出课外题目《XXX桥头》，要求学生课外练习。学习了《从百草园到三味书屋》可以要求写一篇《我的乐园》。这样，把学习课文跟课外写作练习结合起来，通过这种模仿练习，我们就会慢慢领悟作文之道，就能由初识文墨而逐步清通流畅，渐人佳境，终至老练成熟。
课外活动是课堂教学的延伸与补充，是育人工程的另一组成部分。作文教学要努力的向课外延伸，比如要求学生每天坚持半小时读报(包括抄报)，比如举辦主题班会、演讲比赛、出黑板报、手抄报等形式，让学生参与其中，达到训练目的。还应鼓励学生给有关杂志投稿。课外活动要充分调动学生的积极性，使组成学生这个子系统的各种要素沟通、协调起来，发挥群体功能。
在初中学生的作文教学中，如果教师坚持以教学目标为中心，以教育评价为手段，以“反馈——矫正”为关健，就一定会大面积提高学生作文水平，有效提高语文教学质量。
初中生的生活单调，除了学习，还是学习，没有独立支配自己的权力，特别是在学校的学习生活，他们过的是寝室、教室、餐厅三点一线的生活，报刊杂志，新闻联播更是少看少见。写作的源泉枯竭，极其不利于作文教学，也苦了学生。每次作文时，总有同学望题兴叹，抓耳挠腮。为“交差”或挖空心思，搜肠刮肚，或找《作文选》东拼西凑。怎样使枯蝎的源泉充满甘露，注入新的源泉。这就是摆在每一位教育工作者，特别是语文教师面前的一大课题。
二、明确训练目标
九年义务教育初中语文新课标上明确规定了写作能力方面的教学要求:写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能正确使用常用的标点符号。因此，必须抓住这个目标训练。
三、确定训练措施
(一)与素质训练结合起来
1、训练捕捉信息的思维敏感性
语文教学最终要落实到语言能力的培养上，然而语言是思维的物质外壳。在教学过程中，学生听、读、看是输入信息，说和写是输出信息，思维则是它们出入的总开关。因此训练思维敏感性是相当重要的。
2、培养学生的作文兴趣
要写好作文，首先必须对作文有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。而自己写作水平的提高，与是否具有浓厚的兴趣密不可分。写作兴趣跟良好的写作习惯相辅相成，相互促进。要养成写作习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能达到。
初学写作，大抵是照着葫芦画瓢，但随着阅读的东西的增多，阅历的丰富，分析、比较、综合能力的提高。再通过潜移默化的作用和反复练习就可逐步形成自己的写作习惯和技能。
如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣。只有当他觉得写作不是老师的要求而是他自己的需要时，这样的写作才会写好。当然，很难让每一个学生对每一次作文都产生如此迫切的“自我需要”的表达欲望，但还是要尽可能的把作文同学生的自我需要结合起来。
而训练可以从写日记、笔记、书信等简易形式开始，把自己所看的、想的、做的、觉得有兴味的、有意义的东西写出来。由于这类文体形式既简单而且又有内容可写。所以容易体会到成功的喜悦，写作的兴趣和习惯就容易养成。
3、注重技巧思维训练
包括快速确定不同文章的文体，快速确定主旨及表现主旨的方法。有的同学不管写什么文章，刚一开头就结了尾，简直写不出几句话来。原因主要是平时读书少，导致理解能力差，思维能力低下，所以，一起笔就犯难，对题目的意思，要求理解得不准确。联想、想像也展不开。找准了问题所在，我想可以有的放矢的去训练。
作文材料大多来自身边的现实生活。学生注意锻炼自己多方面、多角度思考问题的能力，久而久之，思维就会变得敏锐起来，写作时思路容易打开，有时也会浮想联翩，可写的内容也随之源源而来。此外还要在平时注意观察生活，积累丰富的生活经验。这样从根本上解决写作内容贫乏的问题。
(二)与课本范文结合起来
作文教学中“照葫芦画瓢”的方法是颇有道理、颇有实效的。摹仿是作文的第一步，学生作文先要入套一摹仿;再出套一创新。仿作也出佳品，摹仿需要样板，样板就是例文，教材所选例文都是文质并录的。教师应引导学生选择例文，深入分析例文。分析要以写作理论(单元知识)作指导，与理论知识紧密结合起来，切实让学生读懂例文，悟到妙处。学生应认真学习范文，包括课外读物中的优秀文章，都可以作为自己学习的典范，课内的力求能背下来，细心体会范文好在哪里，然后动手去写，由“偷”字到“偷”意，再到“偷”气，达到掌握要领，提高能力之目的。
叶圣陶先生曾说语文教材是个“例”，我想各种《作文选》也最多起个“例”的作用，它对我们作文只能授法示范，而决不能一味地生搬硬套，更不能剽窃抄袭，所以，我们应采取正确态度去对待范文，同时还要认真观察生活，真正懂得文章就是客观事物在头脑中反映的产物，丰富多彩的现实生活才是习作材料的源泉。要想写好作文，必须踏实地从写实练起。从生活中去捕捉信息，去提取材料，锤炼材料，这样才会真正达到学用结合。
(三)与课外活动结合起来
课堂教学是完成教学任务，提高教学效率的主要形式。作文的课堂教学更要“高效”。所以，讲课要“精”，精心设计教学方案，当讲则讲，当练则练，讲练则以一当十。
一些简单的作文，可采用听说形式训练。比如:记叙文中运用常见的表达方式作文，较复杂的作文则采取分解与听说训练相结合。比如议论文的论点、论据、论证方法。说明文的说明方法的应用，这些文体的练习是小学所未涉及的，每个方面，每一个知识点则应分步进行。
读与写结合要“紧”，精心设计每一个结合部位，让学生在听读时自然接受说写训练。在学习了《中国石拱桥》，可出课外题目《XXX桥头》，要求学生课外练习。学习了《从百草园到三味书屋》可以要求写一篇《我的乐园》。这样，把学习课文跟课外写作练习结合起来，通过这种模仿练习，我们就会慢慢领悟作文之道，就能由初识文墨而逐步清通流畅，渐人佳境，终至老练成熟。
课外活动是课堂教学的延伸与补充，是育人工程的另一组成部分。作文教学要努力的向课外延伸，比如要求学生每天坚持半小时读报(包括抄报)，比如举辦主题班会、演讲比赛、出黑板报、手抄报等形式，让学生参与其中，达到训练目的。还应鼓励学生给有关杂志投稿。课外活动要充分调动学生的积极性，使组成学生这个子系统的各种要素沟通、协调起来，发挥群体功能。
在初中学生的作文教学中，如果教师坚持以教学目标为中心，以教育评价为手段，以“反馈——矫正”为关健，就一定会大面积提高学生作文水平，有效提高语文教学质量。