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本文从"在学科教学中渗透道德教育"这一习惯说法开始,追述其内在的知识论根源,针对其将知识与道德意义分离的观念,澄清了整合的、层次化的、主体指向的知识观,并详细分析了在这一知识观的理念下,体验与个人生活及经验相关联的教学的教育意义。
知识的道德意义——兼论学科教学中道德意义的挖掘
【摘 要】
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本文从"在学科教学中渗透道德教育"这一习惯说法开始,追述其内在的知识论根源,针对其将知识与道德意义分离的观念,澄清了整合的、层次化的、主体指向的知识观,并详细分析了在
【机 构】
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南京师范大学道德教育研究所,厦门市槟榔小学
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2012年10期
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所2011年重大招标项目“现代生活方式与道德教育”(HJJD880020)研究成果
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