“躬自厚，而薄责于人，则远怨矣！”这是孔子说的一句话，意思是能够自我反思，多从自己身上找原因，责备自己多，而埋怨人家少，就自然不会遭致怨恨。一个会反思的人，就可以随时发现自己各个阶段的长短得失。若是正确，以后可以继续；如果是错的，就立刻加以修正。那么，在平时教学中，该如何使学生“反躬自省”呢？
　　给予学生充分反思的时间
　　在课堂教学中，要努力营造让学生反思的氛围，注重把培养学生的反思能力渗透到教学的点点滴滴中去，有意识地加以引导，使学生学会反思、主动反思。要给予学生充足的反思时间，让学生努力静下心来，反思自己的解题思路，反思自己的学习过程，反思自己的课堂表现……要做到这点，作为教师，就必须明白在抛出问题后，需要给予学生足够的时间，而不是急于求成，认为学生应该马上明白意思，马上就可以进行到下一环节的教学。
　　培养学生学会反思
　　学生都以自己的经验为背景来建构对知识的理解，而没有反思所获得的知识是否肤浅，并只有不断地反思，才能使自己建构的知识接近数学知识的本质，最终真正理解数学知识。在小学数学的学习过程中，应该把反思放在异常重要的位置上，应该努力培养学生学会主动反思。反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的层次、新的角度看到现实的不足。要培养学生借助经验对自身进行相对直观的反思，要培养学生通过回顾努力进行分析，要培养学生根据反思做出合理的解释。
　　反思某一习题的求解思路与过程 学生通过独立思考解答完成习题后，给予学生充分的时间去反思自己的每一步，明白每一步分别求的是什么。唯有这样，学生才能真正理解题意，才能很好地培养独立思考能力，才能杜绝大量的题海战，举一反三，一通百通，有效提高课堂的教学效率。在数学课堂教学中，随处都可以如此操作，比如，“一件上衣52元，一条裤子38元，王阿姨买这样的衣服5套，一共要付多少钱？李叔叔带了800元，最多能买几套这样的衣服？”部分学生在独立完成后无所事事，认为完成了就表示已经接受了，等待着其他同学完成之后老师一起讲解。如果此时能渗透反思的过程，提醒完成的孩子思考他们的每一步分别求的是什么，相信会有更大的收获。学生理解了题意，教师再给予学生一定的时间，让其在安静的环境中静静地思考刚才的每一步，学会将刚才的解题思路在头脑中呈现出来。这样长期坚持，不但能培养学生丰富的抽象思维能力，更能有效减轻学生的课业负担。不再需要进行大量的题海战，不再让学生在习题中无法自拔，相信一定会是轻松、快乐、高效的学习体验。
　　反思某一节课教学重难点 指导学生在课尾，安静地思考本节课学习了哪些知识，有哪些收获，适时加以总结，这样的话，学生对课上所学到的知识就更容易记忆，逐渐形成为自身的一种经验或技能。也可借助家长的力量，让孩子在家里对家长复述今天的课堂学习情况，都学了哪些知识，家长也能从孩子的反馈中了解孩子的课堂学习情况，并有针对性地加以辅导，这样可以更好地提高学生的学习成绩，培养孩子的反思能力。
　　反思某一单元的知识要点 懂得反思的学生，才能真正学会学习。反思是认识自己、改正错误、提高自己的有效途径，反思能使学生的知识不断趋于完善，更能让学生走向理性、成熟。教师应该努力培养学生时时刻刻学会主动反思，特别是教学完某一单元知识后，更应该加以反思指导。数学学科有其特殊性，一个单元就是一个比较系统的知识点，一个单元的学习就是一个知识点的片段认识、块状理解。因此，在教学完一个单元后，重视对学生的反思指导就显得非常重要。比如，教学完四年级数学“运算律”这一单元后，组织学生回顾本单元的学习内容，想想学会了什么、还有什么疑问、能解决什么问题，让学生通过反思，感受这一单元的学习，查漏补缺，进一步完善自身的学习所得，进一步建构知识体系。
　　结束语
　　长此以往，学生就会养成反思的习惯、形成反思的自主性，反思的过程就成为了自身主动的一种学习过程，由“要我学”变成“我要学”，使学生主动去发现、探索，最终使数学学习变成一种自身的主动性学习，变成一种想学、乐学的事情，这样的学习，就是轻松的，甚至是高效的。
　　（作者单位：江苏省苏州市高新区长江小学校）