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【关键词】：信息技术 英语课程教学 整合
随着新课程的全面实施，现代化信息技术与英语课程整合已经大势所趋，我们首先要做的是准确理解信息技术与课程整合的内涵，这是我们开展英语教学活动的前提。那么，把信息技术作为英语课程整合的交流工具的具体做法，信息技术与英语课程整合又有那些误区？这就是本文所要探讨的问题。
一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义。
所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。
二、把信息技术作为英语课程整合的交流工具。
近几年来，笔者在教学中将英语课程与信息技术进行整合，效果不错。具体说来，它可以从以下几方面着手：
1、利用信息技术营造英语学习的氛围，激发学生学习兴趣。在英语教学过程中，经常会遇到由于很多国家的风俗习惯与我国不同，造成学生理解困难，难以掌握知识点。在教学 Christmas 一课时，由于学生对西方的一些节日还不是很了解，我们可以先给学生播放一段有关圣诞节的短片，短片中出现了圣诞老人、圣诞树、礼物、铃铛、彩灯等圣诞节的相关物品，学生的注意力自然而然被吸引了过来。接着或由老师或由学生装扮成圣诞老人给大家分发礼物，口中还说着 Merry Christmas。学生不由自主地就跟着说起来，很快就学会了圣诞节的问候语 Merry Christmas。接着可以播放一首圣诞歌曲让学生学唱，让学生把所学的新知识巩固到位。 在这个环节中，教师运用生动活泼的多媒体教学课件替代了传统枯燥乏味的口头教学模式。不仅使学生学到了书本上的知识，而且也对一些西方的风俗习惯有所了解，提高了英语素养。
2、运用现代信息技术，增大课堂容量，提高教学效果。传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词，比较繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识，在课前绘制成图片、录像、光盘，借助计算机网络教学，课堂上按照教学程度，得心应手地把影像呈现在视屏上，既清楚又规范，图文并茂，既节省了板书时间，又加大了课堂容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多单词。电化教学能将枯燥、单调的单词变成生动的画面和动听的音乐相伴的录音故事，将理性的东西感性化，将抽象的东西具体化，将学生感知的东西直观化，并且能够按照教学目标，使学生通过图像和录音直接感知所学内容，提高认识，增强记忆。资源的丰富性。教师可以根据教材内容从Internet中下载相关资料，并根据教材内容和教学目的对相关信息进行精心的选取和编辑。选取的材料应对教材内容有所扩展或补充，应作为教学同一题材课文内容的辅助材料，指导学生利用这些课外材料更好地了解作者的观点、篇章结构和课文的中心思想。
3、运用现代信息技术，加强资源的开放和创新。
信息技术网络是一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性，网络资源的数据是动态的，处于及时更新的状态，它推出的往往是最前沿、最新的学习素材。而且，它的资源形象生动、图文并茂，很容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。此外，网络资源的学习不受时间限制，师生可根据需要自由安排时间加以利用。同时也可做到材料的创新。信息技术网络英语教学具有巨大的创新空间。教师和学生可以根据自己教学和学习的需要，将Internet上的某一站点的某一资源库作为取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、转换等可完全依靠教师或学生的想象力和创造力来完成，也可根据自己的兴趣和爱好对素材进行匹配、补充和加工。例如以往，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐步在消失。有了多媒体，评价方式变得更加多样化。例如：采用动画游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。同样是小组竞赛，我们在实际操作中可以通过动画游戏看哪个小组能率先登上“神州六号”飞船飞向太空。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神，增强该评价的实效性。
三． 信息技术与英语学科整合活动中存在的一些问题
1. 把英语课变成多媒体课件展示课。合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大提高英语课堂教学的效率，这已被实践所证明。但是，如刻意去追求现代化手段，过多地使用多媒体，将英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。
2.语言学习的最终目的是能交流。因此，英语就不可能脱离现实交流的“说”而完全融入网络中通过打字进行的这种间接交流，因为“说”是个长期锻炼的过程。因此，英语只能是半整合。
3. 过多让学生接触网络一定程度上会影响学生的学习、思想。由于网络的丰富性与娱乐性， 对学生有较大的诱惑性，部分学生意志较薄弱，过多让他们接触网络，他们易误用网络而沉迷于其中。有些人甚至利用上网聊天，玩游戏等，与整合课的目的相背而弛。
4.忽略传统的教学手段。在尝到多媒体课件的好处后，很多老师一味依赖与它而丧失了自己鲜明的教学风格。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。
以上只是教学探索的一些初步思考，信息技术与英语学科的整合还有更多的问题需要讨论，如英语教学教材编写、信息整合教学的基本规范探讨、信息整合教学课基本模式的探讨、新的教育评价问题、课时安排问题等等，都需要进一步的研究。英语学科与信息技术的整合随着不断的实践将会更加完善。
参考文献：
1．张军征等《网络资源在学科教学中应用的方式》
2．张治平《信息技术在课程整合中的角色》
3、《中小学外语教学》2003年第7期
4、新华出版社2003年，韩新民，王新谦
随着新课程的全面实施，现代化信息技术与英语课程整合已经大势所趋，我们首先要做的是准确理解信息技术与课程整合的内涵，这是我们开展英语教学活动的前提。那么，把信息技术作为英语课程整合的交流工具的具体做法，信息技术与英语课程整合又有那些误区？这就是本文所要探讨的问题。
一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义。
所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。
二、把信息技术作为英语课程整合的交流工具。
近几年来，笔者在教学中将英语课程与信息技术进行整合，效果不错。具体说来，它可以从以下几方面着手：
1、利用信息技术营造英语学习的氛围，激发学生学习兴趣。在英语教学过程中，经常会遇到由于很多国家的风俗习惯与我国不同，造成学生理解困难，难以掌握知识点。在教学 Christmas 一课时，由于学生对西方的一些节日还不是很了解，我们可以先给学生播放一段有关圣诞节的短片，短片中出现了圣诞老人、圣诞树、礼物、铃铛、彩灯等圣诞节的相关物品，学生的注意力自然而然被吸引了过来。接着或由老师或由学生装扮成圣诞老人给大家分发礼物，口中还说着 Merry Christmas。学生不由自主地就跟着说起来，很快就学会了圣诞节的问候语 Merry Christmas。接着可以播放一首圣诞歌曲让学生学唱，让学生把所学的新知识巩固到位。 在这个环节中，教师运用生动活泼的多媒体教学课件替代了传统枯燥乏味的口头教学模式。不仅使学生学到了书本上的知识，而且也对一些西方的风俗习惯有所了解，提高了英语素养。
2、运用现代信息技术，增大课堂容量，提高教学效果。传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词，比较繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识，在课前绘制成图片、录像、光盘，借助计算机网络教学，课堂上按照教学程度，得心应手地把影像呈现在视屏上，既清楚又规范，图文并茂，既节省了板书时间，又加大了课堂容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多单词。电化教学能将枯燥、单调的单词变成生动的画面和动听的音乐相伴的录音故事，将理性的东西感性化，将抽象的东西具体化，将学生感知的东西直观化，并且能够按照教学目标，使学生通过图像和录音直接感知所学内容，提高认识，增强记忆。资源的丰富性。教师可以根据教材内容从Internet中下载相关资料，并根据教材内容和教学目的对相关信息进行精心的选取和编辑。选取的材料应对教材内容有所扩展或补充，应作为教学同一题材课文内容的辅助材料，指导学生利用这些课外材料更好地了解作者的观点、篇章结构和课文的中心思想。
3、运用现代信息技术，加强资源的开放和创新。
信息技术网络是一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性，网络资源的数据是动态的，处于及时更新的状态，它推出的往往是最前沿、最新的学习素材。而且，它的资源形象生动、图文并茂，很容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。此外，网络资源的学习不受时间限制，师生可根据需要自由安排时间加以利用。同时也可做到材料的创新。信息技术网络英语教学具有巨大的创新空间。教师和学生可以根据自己教学和学习的需要，将Internet上的某一站点的某一资源库作为取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、转换等可完全依靠教师或学生的想象力和创造力来完成，也可根据自己的兴趣和爱好对素材进行匹配、补充和加工。例如以往，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐步在消失。有了多媒体，评价方式变得更加多样化。例如：采用动画游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。同样是小组竞赛，我们在实际操作中可以通过动画游戏看哪个小组能率先登上“神州六号”飞船飞向太空。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神，增强该评价的实效性。
三． 信息技术与英语学科整合活动中存在的一些问题
1. 把英语课变成多媒体课件展示课。合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大提高英语课堂教学的效率，这已被实践所证明。但是，如刻意去追求现代化手段，过多地使用多媒体，将英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。
2.语言学习的最终目的是能交流。因此，英语就不可能脱离现实交流的“说”而完全融入网络中通过打字进行的这种间接交流，因为“说”是个长期锻炼的过程。因此，英语只能是半整合。
3. 过多让学生接触网络一定程度上会影响学生的学习、思想。由于网络的丰富性与娱乐性， 对学生有较大的诱惑性，部分学生意志较薄弱，过多让他们接触网络，他们易误用网络而沉迷于其中。有些人甚至利用上网聊天，玩游戏等，与整合课的目的相背而弛。
4.忽略传统的教学手段。在尝到多媒体课件的好处后，很多老师一味依赖与它而丧失了自己鲜明的教学风格。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。
以上只是教学探索的一些初步思考，信息技术与英语学科的整合还有更多的问题需要讨论，如英语教学教材编写、信息整合教学的基本规范探讨、信息整合教学课基本模式的探讨、新的教育评价问题、课时安排问题等等，都需要进一步的研究。英语学科与信息技术的整合随着不断的实践将会更加完善。
参考文献：
1．张军征等《网络资源在学科教学中应用的方式》
2．张治平《信息技术在课程整合中的角色》
3、《中小学外语教学》2003年第7期
4、新华出版社2003年，韩新民，王新谦