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【摘要】小学语文教育的目的是增强小学生对汉语言文学的热爱，促进语言文字能力的提高，实现语文核心素养的培养，对小学生的成长有着至关重要的作用。因此积极研究及探讨小学语文教学存在的问题及对策，不但能够提高教师的整体教学水平，深化教师的教育理念和教育方式，还能够把语文教育发挥的作用真正落实到学生的身心成长中去，我国的教育事业也会随之健康向上发展。
【关键词】小学语文教学；问题；对策
语文教育对学生的语言文字能力有着至关重要的作用，而小学是启蒙教育的关键时期，因此小学语文教学更应从教学的各个方面入手，来增强小学生对我国几千年文化传承下来的汉语言文学的热爱，提高小学生的综合素养。但是，在实际教学中我们不难发现，当前的小学语文教育存在着许多弊端。为了更好地适应新课标的要求和时代的潮流，我们必须采取有效措施解决小学语文教学中存在的问题。
一、当前小学语文教学中存在的几个问题
（一）教学内容过分脱离生活实际
现在大部分省市下的学校使用的都是人教版的教材，其教材特点是具有丰富性、权威性，并且能够辅助教师因材施教。然而在实际教学过程中，我们不难发现，各年级的语文教材中有一些内容并不符合我们的生活实际。虽然这些课文的出发点尚且合理，但文章透露的批判性和沉重感太强烈，并不利于小学生的心理成长，偏离了小学生的日常生活范畴和认知。这样的教学内容除了会让心智尚且不成熟的小学生感到无聊乏味，进而可能丧失学习兴趣。
（二）教学过程过于形式化
小学生极富想象力，然而很多地区的小学语文教学仍然显得呆板生硬。随着新课程改革的不断深入和推进，小学教师应具备更高的教学水准。小学语文新课程强调自主合作探究的学习方式，这有利于学生养成自主学习、善于思考的能力，但教师在教学过程中过分强调自主，就会出现流于形式等问题，最后收效甚微。所谓自主是由学生主动生成、提出问题、解决问题的行为，但不当的自主就会演变成为放纵。很多教师在教学过程中，掠过一系列引导过程，直接问学生不懂之处，这样的教学虽然一定程度上节约了教学上的时间成本，在一定程度上调动了学生的积极性，但基于不同学生的个人喜好和学习能力都不同，加上小学生的知识结构也不全面，完全自主的课堂教学根本不能达到使学生全面系统学习的目的，久而久之就造成教学效果不如人意的局面。另外，有的教师以“自主”为名，让学生做一些流于形式的行为，如在《月球之謎》的教学中，有教师让学生用将近二十分钟的时间展示他们通过互联网和书籍照搬的各种资料。整个过程十分无趣，浪费了学生的时间，学生的能力也没有得到锻炼。这样的课堂教学效果可想而知。
（三）作业内容形式过于单一化、答案过于标准化
当前的小学语文教学除了上述在教学形式上存在的一些问题，还有在作业内容和形式上的一些问题也同样不利于小学生的语文学习。我国大力提倡素质教育，其目的是训练学生在具备各学科知识的同时，具备各方面的修养以适应当今社会发展的需求。所以在小学语文教学中，尽管教学的任务之一是开发学生解决问题的能力，但是当前的小学语文作业设计中存在着量大、重复、单一等问题。作业原本能够起到让学生巩固知识点、发散思维等作用，但这样的作业却只会让学生产生厌烦情绪，且作业答案过于标准化限制了学生创新意识的发展。许多教师一味靠作业量巩固知识点，却很少涉及开创性思维训练的新型题型。除此之外，教师是学生作业唯一的评判者，而单纯的对错判断不足以让学生在作业训练过程中有心得感悟，那么学生的语文水平其实并没有得到提升，反而不利于学生综合素质的发展。
（四）滥用小组合作的教学方式
小组教学是一种新型的教学方式，但滥用小组教学就会产生不了反应。比如纪律方面，有些教师在学生小组讨论过程中不予以督促，而小学生的自控能力有限，导致很多学生利用小组讨论时间做无关课堂内容的事，一些性情内向的学生甚至根本不参与讨论，而教师又不能及时发现；还有时间方面，很多教师给予学生小组讨论的时间不恰当，有的学生还没有轮到讨论就因教师强制结束讨论而无法畅所欲言，或者学生早就讨论结束，教师却没有停止，这样的小组讨论形式造成了课堂时间的浪费或者学生讨论机会的错失。所以滥用小组讨论，不分文本、不计算时间成本，就成了流于形式的教学方法，达不到其应该发挥出来的效果。
二、针对当前小学语文教学存在的问题可采取的相应措施
（一）尊重并维护学生的主体地位
新课标明确提出应充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，实质关键就是要实现优化教师的教学方式和学生的学习方式，教师应该由传统教学模式下的控制者转变为引导者，且能和学生共同参与、共同学习；学生应该从传统学习模式下的受制者转变为参与者，自主学习。教师和学生两者之间，并不是谁受制于谁的关系，因此，教师要尽量避免过于主导教学，也要纠正学生过于主观学习。比如教师组织学生进行自由讨论、提出问题的时候，可以对学生提出的问题进行适当的筛选；让学生进行文本演绎时，可以引导学生从不同方向和角度进行，并适当地加予调控；让学生搜集资料或阅读、写读书笔记等过程尽力避免形式化，引导学生理解消化资料、总结归纳之后再进行发表演讲等。这样的个性化培优的教学方式才有利于学生想象力、创造力的充分发挥，也有利于促进教师教学能力的提高。
（二）提高作业设计质量
课外作业与课堂教学相辅相成，因此提高作业设计的质量就能够促进语文课堂的教学质量。语文来源于生活，又高于生活，因此语文的学习也不能仅限于课堂。所以在作业的设计上，我们教师就应该结合生活和社会热点，灵活设题，如在《翠鸟》这样的课文的作业设计中，教师可以结合文本，让学生就课文的学习感受画一画翠鸟，增强作业的趣味性；又比如《惊弓之鸟》这样的课文，我们可以让学生进行故事续写，激发学生创作的欲望；在《画杨桃》这样的课文作业布置上，我们可以让学生把从多个角度观察的事物记录下来，并相互交流分享。
（三）作业评价的开放
除了上述关于作业本身设计的改进之外，还应该同时跟进作业的评判标准和方式的改进。作业的形式不应只流于形式，也不应只局限于书面，学生的小发明、小创作同样值得教师接纳并指导建议。同时，教师还应该注重因材施教，结合每个学生自身的特点，采取不同的评价标准。此外，我们还可以适当让学生和家长都参与进学生作业的评判和建议中来。这样评判作业的形式，能更好地培养各方面的语文素养，提高语文学习的能力和兴趣。
三、结束语
小学语文教学在一个人的教育过程中占有十分重要的地位，并且将持续影响一个人的一生。所以，作为小学语文教师，我们应该担起肩负的重任，认真贯彻落实新课标的教学要求，不断更新教育理念，切实提高自己的教学水平，真正把语文教育发挥的作用落实到学生的身心成长中去。
参考文献：
[1]冯文清.素质教育中的小学语文教学改革[J].法制与社会，2012（30）：07-09.
[2]崔殿东.新时期小学语文教学改革初探[J].课程教育研究，2013（14）：29-30.
[3]张泓平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理，2015（36）：89-90.
[4]刘平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理，2015（37）：91-92
【关键词】小学语文教学；问题；对策
语文教育对学生的语言文字能力有着至关重要的作用，而小学是启蒙教育的关键时期，因此小学语文教学更应从教学的各个方面入手，来增强小学生对我国几千年文化传承下来的汉语言文学的热爱，提高小学生的综合素养。但是，在实际教学中我们不难发现，当前的小学语文教育存在着许多弊端。为了更好地适应新课标的要求和时代的潮流，我们必须采取有效措施解决小学语文教学中存在的问题。
一、当前小学语文教学中存在的几个问题
（一）教学内容过分脱离生活实际
现在大部分省市下的学校使用的都是人教版的教材，其教材特点是具有丰富性、权威性，并且能够辅助教师因材施教。然而在实际教学过程中，我们不难发现，各年级的语文教材中有一些内容并不符合我们的生活实际。虽然这些课文的出发点尚且合理，但文章透露的批判性和沉重感太强烈，并不利于小学生的心理成长，偏离了小学生的日常生活范畴和认知。这样的教学内容除了会让心智尚且不成熟的小学生感到无聊乏味，进而可能丧失学习兴趣。
（二）教学过程过于形式化
小学生极富想象力，然而很多地区的小学语文教学仍然显得呆板生硬。随着新课程改革的不断深入和推进，小学教师应具备更高的教学水准。小学语文新课程强调自主合作探究的学习方式，这有利于学生养成自主学习、善于思考的能力，但教师在教学过程中过分强调自主，就会出现流于形式等问题，最后收效甚微。所谓自主是由学生主动生成、提出问题、解决问题的行为，但不当的自主就会演变成为放纵。很多教师在教学过程中，掠过一系列引导过程，直接问学生不懂之处，这样的教学虽然一定程度上节约了教学上的时间成本，在一定程度上调动了学生的积极性，但基于不同学生的个人喜好和学习能力都不同，加上小学生的知识结构也不全面，完全自主的课堂教学根本不能达到使学生全面系统学习的目的，久而久之就造成教学效果不如人意的局面。另外，有的教师以“自主”为名，让学生做一些流于形式的行为，如在《月球之謎》的教学中，有教师让学生用将近二十分钟的时间展示他们通过互联网和书籍照搬的各种资料。整个过程十分无趣，浪费了学生的时间，学生的能力也没有得到锻炼。这样的课堂教学效果可想而知。
（三）作业内容形式过于单一化、答案过于标准化
当前的小学语文教学除了上述在教学形式上存在的一些问题，还有在作业内容和形式上的一些问题也同样不利于小学生的语文学习。我国大力提倡素质教育，其目的是训练学生在具备各学科知识的同时，具备各方面的修养以适应当今社会发展的需求。所以在小学语文教学中，尽管教学的任务之一是开发学生解决问题的能力，但是当前的小学语文作业设计中存在着量大、重复、单一等问题。作业原本能够起到让学生巩固知识点、发散思维等作用，但这样的作业却只会让学生产生厌烦情绪，且作业答案过于标准化限制了学生创新意识的发展。许多教师一味靠作业量巩固知识点，却很少涉及开创性思维训练的新型题型。除此之外，教师是学生作业唯一的评判者，而单纯的对错判断不足以让学生在作业训练过程中有心得感悟，那么学生的语文水平其实并没有得到提升，反而不利于学生综合素质的发展。
（四）滥用小组合作的教学方式
小组教学是一种新型的教学方式，但滥用小组教学就会产生不了反应。比如纪律方面，有些教师在学生小组讨论过程中不予以督促，而小学生的自控能力有限，导致很多学生利用小组讨论时间做无关课堂内容的事，一些性情内向的学生甚至根本不参与讨论，而教师又不能及时发现；还有时间方面，很多教师给予学生小组讨论的时间不恰当，有的学生还没有轮到讨论就因教师强制结束讨论而无法畅所欲言，或者学生早就讨论结束，教师却没有停止，这样的小组讨论形式造成了课堂时间的浪费或者学生讨论机会的错失。所以滥用小组讨论，不分文本、不计算时间成本，就成了流于形式的教学方法，达不到其应该发挥出来的效果。
二、针对当前小学语文教学存在的问题可采取的相应措施
（一）尊重并维护学生的主体地位
新课标明确提出应充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，实质关键就是要实现优化教师的教学方式和学生的学习方式，教师应该由传统教学模式下的控制者转变为引导者，且能和学生共同参与、共同学习；学生应该从传统学习模式下的受制者转变为参与者，自主学习。教师和学生两者之间，并不是谁受制于谁的关系，因此，教师要尽量避免过于主导教学，也要纠正学生过于主观学习。比如教师组织学生进行自由讨论、提出问题的时候，可以对学生提出的问题进行适当的筛选；让学生进行文本演绎时，可以引导学生从不同方向和角度进行，并适当地加予调控；让学生搜集资料或阅读、写读书笔记等过程尽力避免形式化，引导学生理解消化资料、总结归纳之后再进行发表演讲等。这样的个性化培优的教学方式才有利于学生想象力、创造力的充分发挥，也有利于促进教师教学能力的提高。
（二）提高作业设计质量
课外作业与课堂教学相辅相成，因此提高作业设计的质量就能够促进语文课堂的教学质量。语文来源于生活，又高于生活，因此语文的学习也不能仅限于课堂。所以在作业的设计上，我们教师就应该结合生活和社会热点，灵活设题，如在《翠鸟》这样的课文的作业设计中，教师可以结合文本，让学生就课文的学习感受画一画翠鸟，增强作业的趣味性；又比如《惊弓之鸟》这样的课文，我们可以让学生进行故事续写，激发学生创作的欲望；在《画杨桃》这样的课文作业布置上，我们可以让学生把从多个角度观察的事物记录下来，并相互交流分享。
（三）作业评价的开放
除了上述关于作业本身设计的改进之外，还应该同时跟进作业的评判标准和方式的改进。作业的形式不应只流于形式，也不应只局限于书面，学生的小发明、小创作同样值得教师接纳并指导建议。同时，教师还应该注重因材施教，结合每个学生自身的特点，采取不同的评价标准。此外，我们还可以适当让学生和家长都参与进学生作业的评判和建议中来。这样评判作业的形式，能更好地培养各方面的语文素养，提高语文学习的能力和兴趣。
三、结束语
小学语文教学在一个人的教育过程中占有十分重要的地位，并且将持续影响一个人的一生。所以，作为小学语文教师，我们应该担起肩负的重任，认真贯彻落实新课标的教学要求，不断更新教育理念，切实提高自己的教学水平，真正把语文教育发挥的作用落实到学生的身心成长中去。
参考文献：
[1]冯文清.素质教育中的小学语文教学改革[J].法制与社会，2012（30）：07-09.
[2]崔殿东.新时期小学语文教学改革初探[J].课程教育研究，2013（14）：29-30.
[3]张泓平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理，2015（36）：89-90.
[4]刘平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理，2015（37）：91-92