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【摘要】对于学习英语知识的人来说，学习始于对词汇的学习和运用。所以，如何能够有效提高学生学习英语单词的效率是学生英语学习水平的重要衡量标准。思维导图是通过一种比较直观的形式来帮助学生分析词汇的机构和实际应用，这种形式比较容易被学生接受和掌握，同时还能够减少学生的学习压力。在初中阶段应用思维导图开展词汇教学，既能够丰富词汇教学的形式，开展更加贴近学生学习情况的教学。同时还能够有效提高英语词汇课堂教学的质量和水平，激发学生学习英语的兴趣。本文以初中英语词汇教学中思维导图的应用为主题，展开了一系列的探讨与分析。
【关键词】词汇教学 思维导图 应用
引言
在初中英语词汇课堂教学过程中应用思维导图，能够帮助学生有效地提高对于英语词汇的记忆和认知能力，同时这也是一种对于传统英语词汇教学模式的突破和创新。在初中词汇教学中应用思维导图，既能够保证词汇学习的效率，同时还能够培养学生的记忆能力，使其在学习的过程中树立学习的自信心。思维导图是一种在潜移默化中培养学生词汇学习能力的方式，对于激发学生学习兴趣有着重要的帮助作用。
一、思维导图引入初中英语词汇教学的优势
1.与英语文章实际内容相适合。在初中英语词汇教学过程中应用思维导图，主要优势就在于思维导图模式与初中课文的内容相适应，使用这种方法能够使学生最高效率地学习英语词汇，提升英语水平。初中课文的篇章相对于小学的简单句有了很大的变化，不再是学生看一眼就能够明白的小短文。但是与高中的长篇大论也不一样，需要的英语知识综合性还不是很强。初中英语课文短小但是精辟，通常包含了几个简单部分的知识。所以，通过思维导图，能够很好地把几个部分的知识串联在一起，使学生有更加清晰的知识轮廓，很好地保证学习的效率。
2.可以降低学生学习英语词汇的难度。通常，学生在学习英语短文的时候会走进两个误区，第一种就是学生过于注重短文中的生词和短语句型，从而导致忽略了文章的整体结构。还有一种就是学生重视背诵和默写英语文章，但是对于文章的大意却全然不知。因为学生对于英语词汇学习的各部分难度没有一个很好的掌握，所以就会容易进入误区。通过思维导图，能够使学生更加清晰地看到呈现出的语言知识点，同时还能够展现出整体的框架和结构。这样学生在学习的时候对于重难点就可以熟练地掌握，学习的难度也就大大降低。
3.符合学生思维发展规律。初中英语学习的主要群体是12-15岁之间的青少年，他们的思维方式正处于由形象思维向抽象思维过度的阶段，对于深奥的文章，学生难以快速理解，这样对于词汇学习就会造成一定的阻碍。通过思维导图，可以用图片和一些关键词把文章串联起来，使学生对于英语教材中的文章有一个基本的把握。这样学生在学习词汇的时候也就能够更加简单方便，学习的效率也就会大大提高。
二、在初中英语词汇教学中应用思维导图的方法
1.在学习新单词和复习单词的时候科学合理应用思维导图。在英语词汇实际教学过程中，教师可以使用思维导图来把英语教材中文章涉及的词汇串联起来，既包括新学的单词，同时也包括学过的单词。这样就能够把学过的单词和新单词之间的关系体现出来，学生学过之后也就不会轻易忘记。例如在学习for example、less than、far away from的时候，教师可以通过思维导图将其与example、less、than、far、from等学过的单词进行联系，建立一个整体的框架。这样学生可以更加熟练地掌握单词和短语，同时还可以根据做学习过的单词延伸出更多的短语，对于学生熟练地掌握英语词汇有着重要的帮助作用。
2.在学习英语词汇词缀和词根的时候应用思维导图。在学习英语词汇知识的时候，单词的词缀是比较常见的情况。想要有效扩充词汇量，掌握基本的词缀和词根是非常有必要的。以单词“less”为例，英语教师可以给学生举出几个由“less”作为词缀构成的单词，比如：homeless、useless等。教师应该让学生认真观察这些例词，分析单词的词性和规律。然后让学生回忆学过的由词缀“less”构成的单词，比如：aimless、bookless等单词。教师可以组织学生开展小组学习，共同拓展拥有这样词缀的单词。教师应该在学生认真思考同词缀单词的过程中进行必要的英语知识引导，构建学生大脑中的词汇系统。这样能够使学生的单词量得到很好的扩充，同时还能够让学生更加深刻地记忆单词，起到很好的教学效果。
3.在归纳和整理英语词汇的时候应用思维导图。当前初中英语教材中涉及到的单词内容比较繁杂，其中有许多英语词汇表示着相同意义。所以，如果不能够进行有效的分类，那么学生在记忆单词的时候非常容易出现混乱的情况。这个时候，教师就可以应用思维导图，使学生形成一个比较直观的词汇框架，更加清晰地辨别各种意义的单词。例如，表达可能在英语单词中有：maybe、perhaps、possibly等，教师通过思维导图，把这些词进行分类，这样学生的词汇量就可以得到很好的扩充。当然，在记忆的时候，教师应该让学生掌握每个单词的不同词性和不同用法，使其能够在实际的应用中采取正确的表达方式。
综上所述，在初中英语词汇教学过程中应用思维导图，对于英语教学来说既是一种教学挑战，也是一次很好的机会。通过思维导图开展英语词汇教学，能够很好地整个教材中有规律和特点的英语单词，帮助学生建立完整的单词词汇网络。这样可以使学生的词汇储备量得到很好的丰富，可以让学生在不断的学习过程中锻炼自身的单词记忆能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012，05：2-9 15.
[2]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016，07：30.
【关键词】词汇教学 思维导图 应用
引言
在初中英语词汇课堂教学过程中应用思维导图，能够帮助学生有效地提高对于英语词汇的记忆和认知能力，同时这也是一种对于传统英语词汇教学模式的突破和创新。在初中词汇教学中应用思维导图，既能够保证词汇学习的效率，同时还能够培养学生的记忆能力，使其在学习的过程中树立学习的自信心。思维导图是一种在潜移默化中培养学生词汇学习能力的方式，对于激发学生学习兴趣有着重要的帮助作用。
一、思维导图引入初中英语词汇教学的优势
1.与英语文章实际内容相适合。在初中英语词汇教学过程中应用思维导图，主要优势就在于思维导图模式与初中课文的内容相适应，使用这种方法能够使学生最高效率地学习英语词汇，提升英语水平。初中课文的篇章相对于小学的简单句有了很大的变化，不再是学生看一眼就能够明白的小短文。但是与高中的长篇大论也不一样，需要的英语知识综合性还不是很强。初中英语课文短小但是精辟，通常包含了几个简单部分的知识。所以，通过思维导图，能够很好地把几个部分的知识串联在一起，使学生有更加清晰的知识轮廓，很好地保证学习的效率。
2.可以降低学生学习英语词汇的难度。通常，学生在学习英语短文的时候会走进两个误区，第一种就是学生过于注重短文中的生词和短语句型，从而导致忽略了文章的整体结构。还有一种就是学生重视背诵和默写英语文章，但是对于文章的大意却全然不知。因为学生对于英语词汇学习的各部分难度没有一个很好的掌握，所以就会容易进入误区。通过思维导图，能够使学生更加清晰地看到呈现出的语言知识点，同时还能够展现出整体的框架和结构。这样学生在学习的时候对于重难点就可以熟练地掌握，学习的难度也就大大降低。
3.符合学生思维发展规律。初中英语学习的主要群体是12-15岁之间的青少年，他们的思维方式正处于由形象思维向抽象思维过度的阶段，对于深奥的文章，学生难以快速理解，这样对于词汇学习就会造成一定的阻碍。通过思维导图，可以用图片和一些关键词把文章串联起来，使学生对于英语教材中的文章有一个基本的把握。这样学生在学习词汇的时候也就能够更加简单方便，学习的效率也就会大大提高。
二、在初中英语词汇教学中应用思维导图的方法
1.在学习新单词和复习单词的时候科学合理应用思维导图。在英语词汇实际教学过程中，教师可以使用思维导图来把英语教材中文章涉及的词汇串联起来，既包括新学的单词，同时也包括学过的单词。这样就能够把学过的单词和新单词之间的关系体现出来，学生学过之后也就不会轻易忘记。例如在学习for example、less than、far away from的时候，教师可以通过思维导图将其与example、less、than、far、from等学过的单词进行联系，建立一个整体的框架。这样学生可以更加熟练地掌握单词和短语，同时还可以根据做学习过的单词延伸出更多的短语，对于学生熟练地掌握英语词汇有着重要的帮助作用。
2.在学习英语词汇词缀和词根的时候应用思维导图。在学习英语词汇知识的时候，单词的词缀是比较常见的情况。想要有效扩充词汇量，掌握基本的词缀和词根是非常有必要的。以单词“less”为例，英语教师可以给学生举出几个由“less”作为词缀构成的单词，比如：homeless、useless等。教师应该让学生认真观察这些例词，分析单词的词性和规律。然后让学生回忆学过的由词缀“less”构成的单词，比如：aimless、bookless等单词。教师可以组织学生开展小组学习，共同拓展拥有这样词缀的单词。教师应该在学生认真思考同词缀单词的过程中进行必要的英语知识引导，构建学生大脑中的词汇系统。这样能够使学生的单词量得到很好的扩充，同时还能够让学生更加深刻地记忆单词，起到很好的教学效果。
3.在归纳和整理英语词汇的时候应用思维导图。当前初中英语教材中涉及到的单词内容比较繁杂，其中有许多英语词汇表示着相同意义。所以，如果不能够进行有效的分类，那么学生在记忆单词的时候非常容易出现混乱的情况。这个时候，教师就可以应用思维导图，使学生形成一个比较直观的词汇框架，更加清晰地辨别各种意义的单词。例如，表达可能在英语单词中有：maybe、perhaps、possibly等，教师通过思维导图，把这些词进行分类，这样学生的词汇量就可以得到很好的扩充。当然，在记忆的时候，教师应该让学生掌握每个单词的不同词性和不同用法，使其能够在实际的应用中采取正确的表达方式。
综上所述，在初中英语词汇教学过程中应用思维导图，对于英语教学来说既是一种教学挑战，也是一次很好的机会。通过思维导图开展英语词汇教学，能够很好地整个教材中有规律和特点的英语单词，帮助学生建立完整的单词词汇网络。这样可以使学生的词汇储备量得到很好的丰富，可以让学生在不断的学习过程中锻炼自身的单词记忆能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012，05：2-9 15.
[2]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016，07：30.