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摘 要：小学科学是小学阶段一门重要的课程。科学课程改革指出学生是科学课堂的主体，科学教学要重视学生的探究性学习，但是，当前的小学科学课堂教学模式传统，课堂教学效率低下，学生学习的效率不高。如何在新的课程理念下提高小学科学课堂的有效性已成为广大科学教师所关注的问题。本文从小学科学课堂教学存在的问题入手，详细阐述了提高小学科学课程堂教学有效性的策略。
关键词：小学科学；课堂教学；有效性；策略
提高小学科学学科教学有效性任重而道远，需要小學科学教师提高重视程度，发挥主导作用，改变传统教学的弊端，充分调动小学生的主动性和积极性，让小学生成为科学课堂的主人。本文主要探讨提高小学科学教学有效性的策略，希望对小学科学教学有所帮助。
1小学科学课堂教学存在的问题
1.1教师准备不充分
充分的备课对于提高科学课堂的效果是非常重要的，然而，当前，许多科学教师对小学科学教学不够重视，认为科学课程不是主科。此外，学校对于科学课程也不重视，有的学校的科学教师都是兼职教师，这些教师将主要的精力放在主科上，对于科学教学机械应付，根本不花时间和精力去充分备课。教师对科学教材理解不够深刻，导致学生学习起来也没有兴趣，这就很难保证科学课堂的教学质量。
1.2课堂探究无秩序
探究性学习注重的是学生的思维锻炼，讲究的是发挥学生的主观能动性。而在目前的科学课堂上，教师往往只关注课堂活动的形式，而忽视探究性课堂活动的质量，只重视课堂活动内容的容量，而忽视活动的效果。教师为了让学生“动”起来，将大部分时间都留给学生，而学生自己又难以做到真正的深入探究。而且，在活动过程中，教师没有发挥正确的引导作用，导致活动流于形式。所以，教师要明白，真正的科学课堂探究需要的是实际的操作和冷静的思考，无秩序的探究很难收到实效。
2提高小学科学课堂教学有效性的策略
2.1构建教学情境，提升学习氛围
传统的小学教学课堂都是以教师的讲解为主导的灌输式教学，这种教学模式忽视了小学生活泼好动的生理特点，抑制了小学生的天性，没能调动起小学生的学习兴趣，所以小学的课堂学习效率不高。在新的教学模式的引导下，教师要在课堂上创造结合学生兴趣和教材课本的情境，把教材内容和小学生的实际生活联系起来。例如在学习《食物中的营养》的时候，我先给学会们播放了一段视频，视屏中展示了两个不健康的胖子和瘦子的对话，其中瘦子说，我只喜欢喝牛奶吃零食，不喜欢鱼肉，我最近的记忆力明显不好。胖子说，我喜欢吃巧克力，不喜欢蔬菜米饭，我越来越胖了。这两个人物在小学生的日常生活中非常常见，小学生们在观看视频的时候非常容易融入进去，很多学生自己就开始思考关于健康饮食的问题，这时候教师在把这堂课的主题——“食物中的营养”引导出来。
2.2组织实践活动，培养综合能力
小学科学课是一门开发小学生思维和动手能力的课程，这样的科学课程就不能按照传统的教学模式进行，否则就不能达到教学的目的。科学课教师需要把知识与实践活动结合起来，让学生在实践活动中培养学生的动手能力和科学素质，而且在实践中多是小组合作学习，也培养了学生的团队合作意识和集体观念。例如在学完《分类和回收利用》后，教师可以让学生开展一次调查活动：让学生自动分成小组到附近的废品回收站做调查，调查的问题包括废品回收站都回收哪些东西，废品回收后有哪些用处等。还可以让学生们做一些公益活动，把班级、学校甚至附近社区的垃圾箱进行简单的装饰，贴上不同垃圾回收的标签，让学生从自身做起，学会养成进行垃圾分类，保护环境等良好的习惯。
2.3有效落实课前准备工作
一堂有效的课离不开教师精心的备课，备课包括两个方面，一是教师对教材的研究，二是教师对学生的研究。在写教案的时候，教师要认真研读教材，根据教材的内容选择教学方法，教学模式，设计好教学活动，保证课堂的每一个环节都能把知识用最有效的方式传递给学生们。做好这些的基础上，教师还要认真思考每个班级的学生的特点以及班级的整体的知识水平，在尊重学生的个体差异性的基础上，把准备好的教材内容和教学方法融合到班级学生身上，针对不同的班级情况教案和教学方法的采用都会有所不同。在教材和学生两个方面都准备好之后，教师还要充分考虑到课堂上一切可能发生的情况，包括学生会提什么样的问题，学生在每个环节会有哪些困难，学生的探究会有哪些新的发现，哪些新的结论，该如何回答学生的问题，如何解决学生新发现的结果等等。教师能预想到的问题越多，就越能做好预案，做好准备，以免浪费课堂教学时间。
3结束语
小学科学课程对于小学生形成良好的行为习惯和提高科学素养具有十分重要的启蒙作用，其在小学教育阶段具有不言而喻的重要地位。因此，在新课程改革背景下，小学科学教师必须重视并提高小学科学课堂教学有效性，以便更好地提高小学科学教学质量。
参考文献
[1]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J].学周刊，2015（11）：177.
[2]叶宝生.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].课程·教材·教法，2013，33（12）：68-72.
[3]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011，25（05）：105-108.
关键词：小学科学；课堂教学；有效性；策略
提高小学科学学科教学有效性任重而道远，需要小學科学教师提高重视程度，发挥主导作用，改变传统教学的弊端，充分调动小学生的主动性和积极性，让小学生成为科学课堂的主人。本文主要探讨提高小学科学教学有效性的策略，希望对小学科学教学有所帮助。
1小学科学课堂教学存在的问题
1.1教师准备不充分
充分的备课对于提高科学课堂的效果是非常重要的，然而，当前，许多科学教师对小学科学教学不够重视，认为科学课程不是主科。此外，学校对于科学课程也不重视，有的学校的科学教师都是兼职教师，这些教师将主要的精力放在主科上，对于科学教学机械应付，根本不花时间和精力去充分备课。教师对科学教材理解不够深刻，导致学生学习起来也没有兴趣，这就很难保证科学课堂的教学质量。
1.2课堂探究无秩序
探究性学习注重的是学生的思维锻炼，讲究的是发挥学生的主观能动性。而在目前的科学课堂上，教师往往只关注课堂活动的形式，而忽视探究性课堂活动的质量，只重视课堂活动内容的容量，而忽视活动的效果。教师为了让学生“动”起来，将大部分时间都留给学生，而学生自己又难以做到真正的深入探究。而且，在活动过程中，教师没有发挥正确的引导作用，导致活动流于形式。所以，教师要明白，真正的科学课堂探究需要的是实际的操作和冷静的思考，无秩序的探究很难收到实效。
2提高小学科学课堂教学有效性的策略
2.1构建教学情境，提升学习氛围
传统的小学教学课堂都是以教师的讲解为主导的灌输式教学，这种教学模式忽视了小学生活泼好动的生理特点，抑制了小学生的天性，没能调动起小学生的学习兴趣，所以小学的课堂学习效率不高。在新的教学模式的引导下，教师要在课堂上创造结合学生兴趣和教材课本的情境，把教材内容和小学生的实际生活联系起来。例如在学习《食物中的营养》的时候，我先给学会们播放了一段视频，视屏中展示了两个不健康的胖子和瘦子的对话，其中瘦子说，我只喜欢喝牛奶吃零食，不喜欢鱼肉，我最近的记忆力明显不好。胖子说，我喜欢吃巧克力，不喜欢蔬菜米饭，我越来越胖了。这两个人物在小学生的日常生活中非常常见，小学生们在观看视频的时候非常容易融入进去，很多学生自己就开始思考关于健康饮食的问题，这时候教师在把这堂课的主题——“食物中的营养”引导出来。
2.2组织实践活动，培养综合能力
小学科学课是一门开发小学生思维和动手能力的课程，这样的科学课程就不能按照传统的教学模式进行，否则就不能达到教学的目的。科学课教师需要把知识与实践活动结合起来，让学生在实践活动中培养学生的动手能力和科学素质，而且在实践中多是小组合作学习，也培养了学生的团队合作意识和集体观念。例如在学完《分类和回收利用》后，教师可以让学生开展一次调查活动：让学生自动分成小组到附近的废品回收站做调查，调查的问题包括废品回收站都回收哪些东西，废品回收后有哪些用处等。还可以让学生们做一些公益活动，把班级、学校甚至附近社区的垃圾箱进行简单的装饰，贴上不同垃圾回收的标签，让学生从自身做起，学会养成进行垃圾分类，保护环境等良好的习惯。
2.3有效落实课前准备工作
一堂有效的课离不开教师精心的备课，备课包括两个方面，一是教师对教材的研究，二是教师对学生的研究。在写教案的时候，教师要认真研读教材，根据教材的内容选择教学方法，教学模式，设计好教学活动，保证课堂的每一个环节都能把知识用最有效的方式传递给学生们。做好这些的基础上，教师还要认真思考每个班级的学生的特点以及班级的整体的知识水平，在尊重学生的个体差异性的基础上，把准备好的教材内容和教学方法融合到班级学生身上，针对不同的班级情况教案和教学方法的采用都会有所不同。在教材和学生两个方面都准备好之后，教师还要充分考虑到课堂上一切可能发生的情况，包括学生会提什么样的问题，学生在每个环节会有哪些困难，学生的探究会有哪些新的发现，哪些新的结论，该如何回答学生的问题，如何解决学生新发现的结果等等。教师能预想到的问题越多，就越能做好预案，做好准备，以免浪费课堂教学时间。
3结束语
小学科学课程对于小学生形成良好的行为习惯和提高科学素养具有十分重要的启蒙作用，其在小学教育阶段具有不言而喻的重要地位。因此，在新课程改革背景下，小学科学教师必须重视并提高小学科学课堂教学有效性，以便更好地提高小学科学教学质量。
参考文献
[1]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J].学周刊，2015（11）：177.
[2]叶宝生.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].课程·教材·教法，2013，33（12）：68-72.
[3]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011，25（05）：105-108.