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教学内容
一组人物小故事（摘自中国少年儿童出版社《中华人物故事全书》之《科学大家》）；人物通讯《永远的怀念》（作者郭曰方，原载于《科技日报》2013.04.27第04版）；张爱萍将军悼念邓稼先诗作；《邓稼先》纪录片视频片段；人物评价（1986年6月24日《人民日报》《解放军日报》和杨振宁撰文《邓稼先》）。
适用年级：六年级
设计意图
精选文本，引导学生走近人物、体悟人物精神品质。抓住重点事件指导深度研读，训练学生提炼关键词、概括主要内容、通过言行描写领会人物品质等多种阅读能力。挖掘人物精神背后的中华优秀传统文化内涵，通过解字、组词、导读经典古语等引领认知，激发学生热爱科学、忠心报国的情感。
教学目标
1. 阅读文本，了解新中国杰出科学家邓稼先其人其事。
2. 抓住重点事件，体会邓稼先忠心报国的优秀品质，练习概括、理解、迁移等阅读能力，诵读人物评价语，积累语言。
3. 探究邓稼先身上所体现的中华传统美德——“忠”的文化内涵，激发学生情感认同。
教学过程
学前准备：借助注释自主阅读文字材料。
一、回味阅读，提炼核心品质
1. 我们用阅读的方式走近“两弹”元勋邓稼先，他是个怎样的人？试着用关键词语概括。
2. 小组交流：
（1）交流、修改各自写下的关
键词。
（2）每人选择一个词表达，并用最典型的事件、最动人的情景或细节说一说。
二、聚焦“爱国”，理解重要事件
1.最能表现邓稼先优秀品质的是哪个词？
2.最能表现他对祖国的忠诚和热爱的是什么事件？（研制核武器）
3.新中國为什么要研制核武
器？（播放视频资料《国家记忆——“两弹”元勋邓稼先》片段）
4.在科技水平落后的新中国成立初期，邓稼先临危受命。回想研制核武器之“难”。（组织交流）
5.小组合作研学。
（1）阅读材料一中“研制核武器”的语段，画出邓稼先言行描写的语句重点读读，体会他内心的想法。
（2）组内交流阅读感受，体会人物精神。
6. 组织交流。
（1）抉择之难。小组汇报研读收获。（链接文字资料，摘自《邓稼先传》）读读邓稼先的话语，你还能体会到什么？
小结：选择核武器研究之路，就选择了隐姓埋名，选择了数十年的艰辛，甚至付出健康，付出生命！但他无怨无悔！
（2）种种艰辛。小组汇报研读
收获。
从1958年秋天开始，整个研制过程困难重重，条件异常艰苦，邓稼先总是身先士卒，不计名利。（链接文字资料，摘自《邓稼先传》。进一步谈体会。）
小结拓展：再多的艰辛也没有让他们退缩、放弃，终于，他们成功了！（观看原子弹爆炸视频）请把你们内心的激动说出来。（引导学生抒发赞叹）
（3）辐射危险。小组汇报研读
收获。
启发思考：为什么要亲力亲为？仅仅是因为要身先士卒吗？（链接“中国研制核武器与世界其他拥核国家的时间对比”文字资料）
新中国面对他国的核威慑，决定研制自己的核武器。时间紧迫，邓稼先根本不容许自己出错！一旦出现问题，他想第一时间解决，根本没有顾上核辐射的伤害。
（4）病危之时。邓稼先强忍着病痛写的是一份怎样的建议书呢？（链接《邓稼先传》节选文字资料）
小结：他敏锐的远见，延续了我国在核武器发展方面的辉煌，并最终达到实验室研制水平！
（观看视频《国家记忆——“两弹”元勋邓稼先》片段）
三、品读评价，体悟崇高精神
1. 从人物通讯《永远的怀念》中找出人物评价语，读出对他的颂扬之情。
2. 指导诵读1986年时任国防部长张爱萍将军悼念邓稼先的诗作，联系事迹理解诗意。
3. 补充两段人物评价语，指导朗读。（摘自1986年6月24日《人民日报》《解放军日报》和杨振宁撰文《邓稼先》）
四、追根溯源，引领人文价值
过渡：从鞠躬尽瘁的诸葛亮，到精忠报国的岳飞、宁死不屈的文天祥，再到一心报国的邓稼先，他们都是对祖国、对民族至忠至诚之人。
1. 出示古体字“忠”。
（1）从造字可见，“忠”存心居中，正直不偏。人要做到竭诚尽责就是忠的表现。
（2）你想到了哪些词语？
（3）链接导读经典古语：
①一曰六德：知、仁、圣、义、
忠、和。
—— 《周礼·地官·大司徒》
②君使臣以礼，臣事君以忠。——《论语·八佾》
③临患不忘国，忠也。
——《左传·昭公元年》
④天下至德，莫大乎忠。忠也者，一其心之谓也。一于其身，忠之始也；一于其家，忠之中也；一于其国，忠之终也。——《忠经》
2.从“天眼”探空到“蛟龙”潜海，无数像邓稼先这样忠心报国的科学家们，以卓越的成就使祖国步入了日益强盛的新时代！习近平总书记在给青年和学生的讲话中曾提到：“士不可以不弘毅，任重而道远。”同学们，愿你们也以忠心报国为己任，以中华民族的伟大复兴为己任！
五、推荐阅读，延伸忠诚美德
1. 推荐阅读《刺精忠岳母训子》《渔父》，进一步感受中华传统美德——“忠”。
2. 选择一位新时代科学家，阅读有关他的人物传记、事迹报道、他人评价等。
教学评析
中华优秀传统文化中所蕴含的高贵人性和品质，体现在一辈辈“中华英杰”身上。聚焦“中华英杰人物”，我们发现，从古至今，中国人民探索创新的脚步从未停歇。尤其是近现代科学家，他们身上还背负了家国复兴的厚重情怀，他们精忠报国、不断求索、敢为人先、勇于牺牲的精神，足以震撼当今学生的心灵，浸润他们的思想，引领他们的价值观、人生观。
陆艳林老师聚焦他们中的典型人物——邓稼先，精心选择文本。不同的文体，不同的言语特色，像几面镜子从不同角度映照出活生生的人物。陆老师深入解读文本：邓稼先学成后一心报国，克服重重困难研制核武器时的身先士卒、不畏艰险、不计名利等事迹和精神，实则是中华传统美德——“忠”的集中体现。这节课不同于一般的写人类文本阅读教学，教师以“忠”为课堂灵魂，抓住重点事件，指导学生深入研读，适时适当地补充文字、视频资料，帮助学生理解人物艰辛的研究历程、卓越的科技成就背后，是深入骨髓的精忠报国之情。进而，教师通过解字、组词、导读经典古籍中有关“忠”的古语古训，追根溯源，层层深入地引导学生领会“忠”的文化内涵，激发学生忠心报国、热爱科学之情。
在小学阶段，传承中华优秀传统文化就是领会、认同和继承中国精神、中国价值，就是为实现中华民族伟大复兴而蓄力。以阅读的方式走近真实生动的“中华英杰”，用中华优秀传统文化的精髓润泽童心，这样的实践不仅是对写人类文本阅读教学的突破，也寻到了语文课程传承中华优秀传统文化的有效路径。
（作者单位：江苏南通市通州区石港小学/江苏通州区教师发展中心）
一组人物小故事（摘自中国少年儿童出版社《中华人物故事全书》之《科学大家》）；人物通讯《永远的怀念》（作者郭曰方，原载于《科技日报》2013.04.27第04版）；张爱萍将军悼念邓稼先诗作；《邓稼先》纪录片视频片段；人物评价（1986年6月24日《人民日报》《解放军日报》和杨振宁撰文《邓稼先》）。
适用年级：六年级
设计意图
精选文本，引导学生走近人物、体悟人物精神品质。抓住重点事件指导深度研读，训练学生提炼关键词、概括主要内容、通过言行描写领会人物品质等多种阅读能力。挖掘人物精神背后的中华优秀传统文化内涵，通过解字、组词、导读经典古语等引领认知，激发学生热爱科学、忠心报国的情感。
教学目标
1. 阅读文本，了解新中国杰出科学家邓稼先其人其事。
2. 抓住重点事件，体会邓稼先忠心报国的优秀品质，练习概括、理解、迁移等阅读能力，诵读人物评价语，积累语言。
3. 探究邓稼先身上所体现的中华传统美德——“忠”的文化内涵，激发学生情感认同。
教学过程
学前准备：借助注释自主阅读文字材料。
一、回味阅读，提炼核心品质
1. 我们用阅读的方式走近“两弹”元勋邓稼先，他是个怎样的人？试着用关键词语概括。
2. 小组交流：
（1）交流、修改各自写下的关
键词。
（2）每人选择一个词表达，并用最典型的事件、最动人的情景或细节说一说。
二、聚焦“爱国”，理解重要事件
1.最能表现邓稼先优秀品质的是哪个词？
2.最能表现他对祖国的忠诚和热爱的是什么事件？（研制核武器）
3.新中國为什么要研制核武
器？（播放视频资料《国家记忆——“两弹”元勋邓稼先》片段）
4.在科技水平落后的新中国成立初期，邓稼先临危受命。回想研制核武器之“难”。（组织交流）
5.小组合作研学。
（1）阅读材料一中“研制核武器”的语段，画出邓稼先言行描写的语句重点读读，体会他内心的想法。
（2）组内交流阅读感受，体会人物精神。
6. 组织交流。
（1）抉择之难。小组汇报研读收获。（链接文字资料，摘自《邓稼先传》）读读邓稼先的话语，你还能体会到什么？
小结：选择核武器研究之路，就选择了隐姓埋名，选择了数十年的艰辛，甚至付出健康，付出生命！但他无怨无悔！
（2）种种艰辛。小组汇报研读
收获。
从1958年秋天开始，整个研制过程困难重重，条件异常艰苦，邓稼先总是身先士卒，不计名利。（链接文字资料，摘自《邓稼先传》。进一步谈体会。）
小结拓展：再多的艰辛也没有让他们退缩、放弃，终于，他们成功了！（观看原子弹爆炸视频）请把你们内心的激动说出来。（引导学生抒发赞叹）
（3）辐射危险。小组汇报研读
收获。
启发思考：为什么要亲力亲为？仅仅是因为要身先士卒吗？（链接“中国研制核武器与世界其他拥核国家的时间对比”文字资料）
新中国面对他国的核威慑，决定研制自己的核武器。时间紧迫，邓稼先根本不容许自己出错！一旦出现问题，他想第一时间解决，根本没有顾上核辐射的伤害。
（4）病危之时。邓稼先强忍着病痛写的是一份怎样的建议书呢？（链接《邓稼先传》节选文字资料）
小结：他敏锐的远见，延续了我国在核武器发展方面的辉煌，并最终达到实验室研制水平！
（观看视频《国家记忆——“两弹”元勋邓稼先》片段）
三、品读评价，体悟崇高精神
1. 从人物通讯《永远的怀念》中找出人物评价语，读出对他的颂扬之情。
2. 指导诵读1986年时任国防部长张爱萍将军悼念邓稼先的诗作，联系事迹理解诗意。
3. 补充两段人物评价语，指导朗读。（摘自1986年6月24日《人民日报》《解放军日报》和杨振宁撰文《邓稼先》）
四、追根溯源，引领人文价值
过渡：从鞠躬尽瘁的诸葛亮，到精忠报国的岳飞、宁死不屈的文天祥，再到一心报国的邓稼先，他们都是对祖国、对民族至忠至诚之人。
1. 出示古体字“忠”。
（1）从造字可见，“忠”存心居中，正直不偏。人要做到竭诚尽责就是忠的表现。
（2）你想到了哪些词语？
（3）链接导读经典古语：
①一曰六德：知、仁、圣、义、
忠、和。
—— 《周礼·地官·大司徒》
②君使臣以礼，臣事君以忠。——《论语·八佾》
③临患不忘国，忠也。
——《左传·昭公元年》
④天下至德，莫大乎忠。忠也者，一其心之谓也。一于其身，忠之始也；一于其家，忠之中也；一于其国，忠之终也。——《忠经》
2.从“天眼”探空到“蛟龙”潜海，无数像邓稼先这样忠心报国的科学家们，以卓越的成就使祖国步入了日益强盛的新时代！习近平总书记在给青年和学生的讲话中曾提到：“士不可以不弘毅，任重而道远。”同学们，愿你们也以忠心报国为己任，以中华民族的伟大复兴为己任！
五、推荐阅读，延伸忠诚美德
1. 推荐阅读《刺精忠岳母训子》《渔父》，进一步感受中华传统美德——“忠”。
2. 选择一位新时代科学家，阅读有关他的人物传记、事迹报道、他人评价等。
教学评析
中华优秀传统文化中所蕴含的高贵人性和品质，体现在一辈辈“中华英杰”身上。聚焦“中华英杰人物”，我们发现，从古至今，中国人民探索创新的脚步从未停歇。尤其是近现代科学家，他们身上还背负了家国复兴的厚重情怀，他们精忠报国、不断求索、敢为人先、勇于牺牲的精神，足以震撼当今学生的心灵，浸润他们的思想，引领他们的价值观、人生观。
陆艳林老师聚焦他们中的典型人物——邓稼先，精心选择文本。不同的文体，不同的言语特色，像几面镜子从不同角度映照出活生生的人物。陆老师深入解读文本：邓稼先学成后一心报国，克服重重困难研制核武器时的身先士卒、不畏艰险、不计名利等事迹和精神，实则是中华传统美德——“忠”的集中体现。这节课不同于一般的写人类文本阅读教学，教师以“忠”为课堂灵魂，抓住重点事件，指导学生深入研读，适时适当地补充文字、视频资料，帮助学生理解人物艰辛的研究历程、卓越的科技成就背后，是深入骨髓的精忠报国之情。进而，教师通过解字、组词、导读经典古籍中有关“忠”的古语古训，追根溯源，层层深入地引导学生领会“忠”的文化内涵，激发学生忠心报国、热爱科学之情。
在小学阶段，传承中华优秀传统文化就是领会、认同和继承中国精神、中国价值，就是为实现中华民族伟大复兴而蓄力。以阅读的方式走近真实生动的“中华英杰”，用中华优秀传统文化的精髓润泽童心，这样的实践不仅是对写人类文本阅读教学的突破，也寻到了语文课程传承中华优秀传统文化的有效路径。
（作者单位：江苏南通市通州区石港小学/江苏通州区教师发展中心）