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【摘要】词汇是外语教学的重要因素，英语词汇的记忆是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力，而记单词又是学生学习英语最薄弱的环节，单词记不住，英语就学不好。针对这个现象笔者提出要提高单词的记忆效率必须重视音标教学，加强单词的初始记忆，多方式呈现单词，克服遗忘，反复记忆，养成良好的记忆习惯。
【关键词】单词记忆音标初始记忆单词呈现反复记忆
在农村中学从事初中英语教学近20年，我深切的感觉到学生在学习英语的过程中最感头疼的是记忆单词。单词记不住，英语就学不好，记单词成了学生学英语很难跨过的一道坎。尤其是农村中学的孩子由于学校师资、教学设施等条件的限制，在小学几乎学不到系统的英语知识，到了初中再从头学起，词汇量大，学生记忆单词就更加困难。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。因此，教会学生掌握科学的记忆方法，培养学生记忆单词的能力，养成良好的记忆习惯是教师必须面对和攻克的教学难题。
下面是我在教学过程中的一些体会：
一、重视音标的学习。
风靡全国乃至世界的李阳“疯狂英语”学习法创造了“发音”和“背单词”的奇迹，该学习法特别强调发音的重要性，认为发音是自信的基础，发音是兴趣的基础，发音是英语“听说读写译”五大能力的基础！可见单词发音正确是学习英语的第一环节，我在教学中发现，刚升入初中七年级的大部分学生不能正确读出英语的音标，不会看单词的音标正确读出单词的发音。学单词就如小学生开始学汉字一样，汉语拼音不会读，汉字就不会读或读不准，增加了记忆的难度，久而久之就会失去自信，失去兴趣。英语的音标不会读，学生即使反复跟老师模仿也记不牢，稍纵即忘，有的学生直接就用汉字来注单词的发音，闹出很多发音的笑话。因此，在开始学习初中英语时，必须重视音标的学习，按照新教材的安排，尽量在开学一个月内全部学完，教给学生一把开启英语大门的钥匙。在每一次担任七年级的英语教学时，我都会告诉学生，只要你们学好英语音标，会读音标，不管是初中单词、高中单词，甚至是大学单词你们都能自己读，学英语就会很轻松了。从一开始就要消除学生对英语的畏惧心理，树立学好的信心，激发学生的兴趣和好奇心，让学生积极主动去学习。实践证明凡是音标学的好的学生单词发音正确，而且会用音标记忆法来轻松记单词，英语成绩都很好。
二、加强新单词的初始记忆。
现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆，短时记忆和长时记忆。瞬时记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。单词的初始记忆就是瞬时记忆。教师在教新单词时，要求学生在课堂上必须集中精力记单词，读准单词发音，掌握汉语意思，尽量记住拼写，然后教师要采取多种方式检查记忆效果。例如听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬时记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
三、创设新奇独特的单词呈现方式。
教师在课堂上应想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强，有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。我经常给学生讲李阳“疯狂英语”记单词、背句子的例子，用一点点反常态的方式来教学单词，我有时用实物、用卡片、用肢体动作、简笔画或者用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。还可以利用录音机、投影仪等多种媒体相结合，我经常把一节课要学的新单词窜成一句或几句有意思的汉语句子来简化记忆，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆。
四、根据遗忘规律，反复记忆单词。
为达到单词的长效记忆，必须要做到反复记忆。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。我经常给学生举这样一个例子：如果一个陌生人你一天见到他两次，以后再也看不到他了，那么也许一两周后你就把他的长相给忘了，但是如果你每天看那个人一两分钟，坚持一周，你就熟悉他的相貌了，不容易忘了。用在记单词上也是如此：就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。我每一学期都会要求学生自制“口袋英语”本，把每天学的新单词都抄下来，吃饭时、睡觉前、醒来后翻翻看看读读，轻轻松松就记住了单词。在课堂上，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中克服遗忘，巩固所学词汇。反复记忆单词，方法好学，难在坚持。教师要经常鼓励、督促和检查，使学生养成良好的记忆习惯，一定会取得良好的记忆效果。
总之，记忆力的训练方法是多种多样的，单词记忆的方法也是多种多样的，只有采用科学的、行之有效的方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，让学生轻轻松松记单词，快快乐乐学英语。
【参考文献】
1.德国艾宾浩斯：艾宾浩斯遗忘曲线《论记忆》1886年
2.汪榕培 程爱民：主编:An Advanced Course Of Enlish Lexicology上海外语教 育出版社 2002.11
3.桂诗春： 记忆和英语学习《外语界》2003年3月
4.刘宁： 以任务为导向提高英语词汇的学习和记忆能力《 语言文化教育研究》 2001年6月
【关键词】单词记忆音标初始记忆单词呈现反复记忆
在农村中学从事初中英语教学近20年，我深切的感觉到学生在学习英语的过程中最感头疼的是记忆单词。单词记不住，英语就学不好，记单词成了学生学英语很难跨过的一道坎。尤其是农村中学的孩子由于学校师资、教学设施等条件的限制，在小学几乎学不到系统的英语知识，到了初中再从头学起，词汇量大，学生记忆单词就更加困难。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。因此，教会学生掌握科学的记忆方法，培养学生记忆单词的能力，养成良好的记忆习惯是教师必须面对和攻克的教学难题。
下面是我在教学过程中的一些体会：
一、重视音标的学习。
风靡全国乃至世界的李阳“疯狂英语”学习法创造了“发音”和“背单词”的奇迹，该学习法特别强调发音的重要性，认为发音是自信的基础，发音是兴趣的基础，发音是英语“听说读写译”五大能力的基础！可见单词发音正确是学习英语的第一环节，我在教学中发现，刚升入初中七年级的大部分学生不能正确读出英语的音标，不会看单词的音标正确读出单词的发音。学单词就如小学生开始学汉字一样，汉语拼音不会读，汉字就不会读或读不准，增加了记忆的难度，久而久之就会失去自信，失去兴趣。英语的音标不会读，学生即使反复跟老师模仿也记不牢，稍纵即忘，有的学生直接就用汉字来注单词的发音，闹出很多发音的笑话。因此，在开始学习初中英语时，必须重视音标的学习，按照新教材的安排，尽量在开学一个月内全部学完，教给学生一把开启英语大门的钥匙。在每一次担任七年级的英语教学时，我都会告诉学生，只要你们学好英语音标，会读音标，不管是初中单词、高中单词，甚至是大学单词你们都能自己读，学英语就会很轻松了。从一开始就要消除学生对英语的畏惧心理，树立学好的信心，激发学生的兴趣和好奇心，让学生积极主动去学习。实践证明凡是音标学的好的学生单词发音正确，而且会用音标记忆法来轻松记单词，英语成绩都很好。
二、加强新单词的初始记忆。
现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆，短时记忆和长时记忆。瞬时记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。单词的初始记忆就是瞬时记忆。教师在教新单词时，要求学生在课堂上必须集中精力记单词，读准单词发音，掌握汉语意思，尽量记住拼写，然后教师要采取多种方式检查记忆效果。例如听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬时记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
三、创设新奇独特的单词呈现方式。
教师在课堂上应想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强，有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。我经常给学生讲李阳“疯狂英语”记单词、背句子的例子，用一点点反常态的方式来教学单词，我有时用实物、用卡片、用肢体动作、简笔画或者用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。还可以利用录音机、投影仪等多种媒体相结合，我经常把一节课要学的新单词窜成一句或几句有意思的汉语句子来简化记忆，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆。
四、根据遗忘规律，反复记忆单词。
为达到单词的长效记忆，必须要做到反复记忆。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。我经常给学生举这样一个例子：如果一个陌生人你一天见到他两次，以后再也看不到他了，那么也许一两周后你就把他的长相给忘了，但是如果你每天看那个人一两分钟，坚持一周，你就熟悉他的相貌了，不容易忘了。用在记单词上也是如此：就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。我每一学期都会要求学生自制“口袋英语”本，把每天学的新单词都抄下来，吃饭时、睡觉前、醒来后翻翻看看读读，轻轻松松就记住了单词。在课堂上，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中克服遗忘，巩固所学词汇。反复记忆单词，方法好学，难在坚持。教师要经常鼓励、督促和检查，使学生养成良好的记忆习惯，一定会取得良好的记忆效果。
总之，记忆力的训练方法是多种多样的，单词记忆的方法也是多种多样的，只有采用科学的、行之有效的方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，让学生轻轻松松记单词，快快乐乐学英语。
【参考文献】
1.德国艾宾浩斯：艾宾浩斯遗忘曲线《论记忆》1886年
2.汪榕培 程爱民：主编:An Advanced Course Of Enlish Lexicology上海外语教 育出版社 2002.11
3.桂诗春： 记忆和英语学习《外语界》2003年3月
4.刘宁： 以任务为导向提高英语词汇的学习和记忆能力《 语言文化教育研究》 2001年6月