摘要：高校教学质量评价是提高教育教学质量的重要环节，本文通过分析影响教学质量全过程的各重要环节，重点探讨研究高职院校内部日常教育教学自然状态下，如何进行理论与实践教学的质量评价，促进高职院校内部教学质量评价体系建立与完善，以确保和提高高职教育教学质量。
　　关键词：质量评价；教学质量
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009—0118（2012）10—0053—01
　　从高等职业技术教育和高职院校的自身特点来看，直接影响其教育教学质量的主要环节体现在以下“四个环节”上。
　　一、专业设置与建设
　　高职教育专业人才的培养具有较强的职业定向性和针对性，它同一定地区的市场、职业、技术等方面有着直接而紧密的关联。高职专业的开发与建设作为学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节，就必须坚持以市场需求（就业）为导向的原则，即要坚持面向区域经济建设的主战场，面向生产、建设、管理、服务第一线，根据当地产业结构调整及社会所需求的职业岗位（群）和人才类型的变化趋势，并紧密结合本院校办学的资源状况和优势条件的实际，来确定专业设置与开展专业建设。高职院校在专业建设中，要贯彻以长为主、长短结合的指导思想，长线专业、特色专业要在稳定中求发展，短线专业要突出针对性、灵活性和职业性。同时，要及时地做好专业的调整和专业的改造，积极寻找传统专业的新的增长点，以适应当今社会新技术、新工艺、新产业、新行业、新职业不断出现和更迭，而需要培养的新类型和新规格的专业人才，更好地适应社会经济发展的需要。
　　二、课程开发与建设
　　课程开发是在专业教学计划及专业课程体系的指导下进行的，它要以符合实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，采取“多元整合”策略思想进行。在课程开发过程中，课程设置、教学大纲编写同教材选定三者要紧密相扣，以深化高职课程的改革，更加有利于优化技术型人才培养的途径，保证课程开发的质量。
　　三、评价过程
　　（一）组织建设。评价人员组成：有关领导、专家、行业企业专家、教师、学生等。制定工作计划和工作制度；（二）确定评价对象和评价项目。质量评价活动可根据需要选定评价对象（例如全校某一个或几个系或专业），某一个或几个教研室（或教学班）。评价项目可以是教学质量综合评价教学结果评价，专业建设质量评价，教学基本条件质量评价，也可以定为教师素质评价，实验实训基地建设评价，图书教材建设评价，教学过程质量评价，学生素质培养质量评价，教学管理质量评价等；（三）宣传动员。政策宣传：宣传评价目的、方法、评价条目和评价标准，把政策交给群众；思想发动：发动教师学生及相關部门（单位）积极参与；学风宣传和纪律宣示：以严谨的学风推动评价活动，实行奖勤罚懒，提倡实事求是惩戒弄虚作假，保护群众积极性；（四）信息收集，实施评价。主要工作有：文献调查，现场考察，教与学谈话调查，采样考核，取证调查，数据采集、汇总和整理等。是评价活动的主要工作。
　　参考文献：
　　[1]马力，王晓君.高校教师教学质量评价指标体系与方法[J].统计与决策，2005，（8）.
　　[2]刘俊.我国高校教师教学质量评价研究综述[J].黑龙江教育，2007，（4）.