论文部分内容阅读
摘要：本文针对外语教学创新管理提出了一些个人见解，建议改变传统的教学模式，改革、创新教学模式及管理方法，采取个性化、情景化、差异化等教学模式，激发学生自主学习意识，适应社会发展的需求，为培养高素质外语人才打好基础。
关键词：创新管理 个性化、差异化教学 高素质外语人才
中图分类号：G633.41
引言：
进入二十一世纪，经济飞速发展，对人才的需求及培养刻不容缓。外语人才尤其关键。而目前，高中英语教学中的管理模式过于陈旧，不能满足对人才培养的需要。因此，急需我们在教学管理模式上有所创新。本文从下列几个方面进行了探讨。
一、信息技术与学科教学的整合
学校教学管理过程中可以引进信息技术，教师们可以利用比较有特色的数字化教学，改变传统教学模式，把信息技术作为学校进行英语教学的便捷工具。例如可以利用I P广播系统，进行英语听力训练，各个个年级可以利用I P广播在同一时间播放相应的英语听力；每次晚自修的英语听力训练，每位英语教师皆可通过授权，在任意一台电脑上给自己所教班级（无论班级学生数量多少）播放英语听力训练。I P广播系统突破了传统教学模式的限制，大大改善了英语听力训练环境，提高了学生的英语听力水平。
二、利用信息技术管理学生作业
对学生作业进行管理是中小学教学工作过程管理的重要组成部分，也是新课程改革中需要关注的重要领域。而目前教学与管理的实际情况是，学生作业负担过重、作业数量偏多，重复性的机械抄写、内容僵化.形式单一。而随着数字化推广和应用的不断深入，利用信息技术实现作业监控成为信息化管理应用的新领域。利用信息技术所具有的实时.共享、统计等优势，可以建立起合理的作业生态环境，提高学生作业的效益，促进学生身心健康成长，真正让作业成为提高学生能力，培养情感、态度、价值观的主要手段，让师生在作业量与质中找到平衡点。改变各学科教师在给学生留作业时，“背靠背”的操作模式，合理把握各学科的作业量，教师通过网络布置作业。教师利用教室的多媒体，将作业直接展示给学生，有效地减少板书时间，学生和家长也可随时查看每天的作业；完成作业后，学生还可以核对答案，自己找出学习中存在的问题。每个学科教师在布置学生作业时.还可以对作业的难席和数量进行自评，加以改进。
三、科学管理个性学生
个性学生一般指的是个性比较强，自我中心比较强，不考虑他人的学生，这些学生很难和其他学生和睦相处，他们不服从教师，不服从家长的管理。这类型学生的管理应该转变教学管理，应该使用科学的管理方法进行管理，取得的管理效果才更加明显。想要从根本做好个性学生管理，应该了解学生生活环境，了解学生形成个性的原因，这样可以更好地帮助学生。第一，这类型学生是朝气蓬勃的，他们积极向上，充满活力。教师在进行管理时，不应该限制学生个性发展，应该不断活跃学生思维，使得学生将自身的优势发挥出来。基于实践表明，个性学生的管理和教学，当这些学生走上社会之后，他们会非常感恩教师。因为在学生时代，学生是如此的浮夸，他们我行我素的个性不仅伤害了班集体也伤害了其他学生，进入社会之后他们有着成熟稳重的个性，这样的转变需要教师进行管理，进行深度教学。这样过程的转变离不开教师的人文主义关怀，也离不开教师无微不至的照顾。教师在教学中应牢记责任感、使命感，应该给予学生更多的鼓励和关怀，在了解学生行为背后真实情况之后，确定出管理方法，取得良好效果，为培养出优秀的人才奠定基础。
四、创设语言情境
传统的英语课堂教学模式，教师往往把课堂当做传授知识的时空，为完成教学任务，机械地讲授一大堆知识要点。而新教材的要求是注重对学生听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力的培养。一切教学活动都要体现出教师对教材的深入研究，达到提高学生能力的目的。要围绕教宜的情境，促使学生進行创造性思维。引导学生积极思维新教材丰富内容。因此，应在教学方法上进行改革，创设语言情境就是收效突出的做法之一。要创设情境，使教学集知识性、趣味性、实践性于一体，且明白易懂，富有青少年的生活气息。目前，我国绝大多数中学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中又缺少语言交际的环境和场所。因此，教师要在课堂教学中努力创设和提供操练的机会，想方设法把真实的生活搬进课堂。教学在丰富的语言环境中来教，学生在特定的语言环境中学，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，自然会达到掌握和运用英语的目的。同时，根据不同的教学内容，创设一些特定的情境。
五、培养学生自主学习意识
英语教学应逐渐培养学生的自主学习意识及能力，使学生慢慢脱离教师的带领，实现自身英语素质的提高。从本质上讲，英语学习是通过学生自己的主动行为而产生的：它是在学生的学习，而不是教师的学习，从这个意义上讲学生的主动学习才是教学活动的根本组成部分，所以应促进学生自主有效学习，建立良性评价体系，作为有效的引导学生实现自身英语素质发展的重要手段，关注学生在能力、动机等方面的不同，教师充分了解学生的智力特征，以及学习风格之间的关键性差异，有针对性采取措施，促进学生的自主学习，在教师与学生的课堂互动中，将英语文化中的知识和精神财富转化为学生的智慧、情操，使他们在知识、技能和情感诸方面都能达成英语教学的目标追求，最终成为符合社会发展和自身需求的高素质人才，
六、分级教学管理
分级教学是根据学生的实际知识水平及其接受知识的潜能，将学生划分为不同层次，并制定相应的教学目标，采用不同教学方法进行的教学活动。目前，英语水平参差不齐的问题越来越突出。为此，可以考虑分级教学，有利于激发学生的积极性，形成良好的学习氛围，使学生能在自不同的起点上共同进步。分级教学体现的是一种个性化教学方式.有利于教师按照学生实际英语能力因材施教，使学力不足的学生能按部就班发展，鼓励和支持学有余力的学生实现跨越式进步。
结论：
随着社会飞速发展及我国与世界各国贸易的发票，国家急需高素质的外语人才，而传统教学模式不利于人才的培养。因此教学模式应加以创新，采取个性化、情景化、差异化等教学模式，激发学生自主学习意识，不断改革发展教学方法，为国家培养高素质外语人才。
参考文献：
[1]王军，张文青.高等学校学生管理理念的发展研究——基于对
《普通高等学校学生管理规定》的文本分析[J].教育科学，PKU CSSCI，2012（5）.
[2]傅永春.从新《普通高等学校学生管理规定》的施行谈学生管
理法制化[J].江苏高教，PKU CSSCI，2005（6）.
[3] 余光. 艺术类大学生管理问题研究——以广州地区大学艺术类大学生管理为例[J].
关键词：创新管理 个性化、差异化教学 高素质外语人才
中图分类号：G633.41
引言：
进入二十一世纪，经济飞速发展，对人才的需求及培养刻不容缓。外语人才尤其关键。而目前，高中英语教学中的管理模式过于陈旧，不能满足对人才培养的需要。因此，急需我们在教学管理模式上有所创新。本文从下列几个方面进行了探讨。
一、信息技术与学科教学的整合
学校教学管理过程中可以引进信息技术，教师们可以利用比较有特色的数字化教学，改变传统教学模式，把信息技术作为学校进行英语教学的便捷工具。例如可以利用I P广播系统，进行英语听力训练，各个个年级可以利用I P广播在同一时间播放相应的英语听力；每次晚自修的英语听力训练，每位英语教师皆可通过授权，在任意一台电脑上给自己所教班级（无论班级学生数量多少）播放英语听力训练。I P广播系统突破了传统教学模式的限制，大大改善了英语听力训练环境，提高了学生的英语听力水平。
二、利用信息技术管理学生作业
对学生作业进行管理是中小学教学工作过程管理的重要组成部分，也是新课程改革中需要关注的重要领域。而目前教学与管理的实际情况是，学生作业负担过重、作业数量偏多，重复性的机械抄写、内容僵化.形式单一。而随着数字化推广和应用的不断深入，利用信息技术实现作业监控成为信息化管理应用的新领域。利用信息技术所具有的实时.共享、统计等优势，可以建立起合理的作业生态环境，提高学生作业的效益，促进学生身心健康成长，真正让作业成为提高学生能力，培养情感、态度、价值观的主要手段，让师生在作业量与质中找到平衡点。改变各学科教师在给学生留作业时，“背靠背”的操作模式，合理把握各学科的作业量，教师通过网络布置作业。教师利用教室的多媒体，将作业直接展示给学生，有效地减少板书时间，学生和家长也可随时查看每天的作业；完成作业后，学生还可以核对答案，自己找出学习中存在的问题。每个学科教师在布置学生作业时.还可以对作业的难席和数量进行自评，加以改进。
三、科学管理个性学生
个性学生一般指的是个性比较强，自我中心比较强，不考虑他人的学生，这些学生很难和其他学生和睦相处，他们不服从教师，不服从家长的管理。这类型学生的管理应该转变教学管理，应该使用科学的管理方法进行管理，取得的管理效果才更加明显。想要从根本做好个性学生管理，应该了解学生生活环境，了解学生形成个性的原因，这样可以更好地帮助学生。第一，这类型学生是朝气蓬勃的，他们积极向上，充满活力。教师在进行管理时，不应该限制学生个性发展，应该不断活跃学生思维，使得学生将自身的优势发挥出来。基于实践表明，个性学生的管理和教学，当这些学生走上社会之后，他们会非常感恩教师。因为在学生时代，学生是如此的浮夸，他们我行我素的个性不仅伤害了班集体也伤害了其他学生，进入社会之后他们有着成熟稳重的个性，这样的转变需要教师进行管理，进行深度教学。这样过程的转变离不开教师的人文主义关怀，也离不开教师无微不至的照顾。教师在教学中应牢记责任感、使命感，应该给予学生更多的鼓励和关怀，在了解学生行为背后真实情况之后，确定出管理方法，取得良好效果，为培养出优秀的人才奠定基础。
四、创设语言情境
传统的英语课堂教学模式，教师往往把课堂当做传授知识的时空，为完成教学任务，机械地讲授一大堆知识要点。而新教材的要求是注重对学生听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力的培养。一切教学活动都要体现出教师对教材的深入研究，达到提高学生能力的目的。要围绕教宜的情境，促使学生進行创造性思维。引导学生积极思维新教材丰富内容。因此，应在教学方法上进行改革，创设语言情境就是收效突出的做法之一。要创设情境，使教学集知识性、趣味性、实践性于一体，且明白易懂，富有青少年的生活气息。目前，我国绝大多数中学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中又缺少语言交际的环境和场所。因此，教师要在课堂教学中努力创设和提供操练的机会，想方设法把真实的生活搬进课堂。教学在丰富的语言环境中来教，学生在特定的语言环境中学，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，自然会达到掌握和运用英语的目的。同时，根据不同的教学内容，创设一些特定的情境。
五、培养学生自主学习意识
英语教学应逐渐培养学生的自主学习意识及能力，使学生慢慢脱离教师的带领，实现自身英语素质的提高。从本质上讲，英语学习是通过学生自己的主动行为而产生的：它是在学生的学习，而不是教师的学习，从这个意义上讲学生的主动学习才是教学活动的根本组成部分，所以应促进学生自主有效学习，建立良性评价体系，作为有效的引导学生实现自身英语素质发展的重要手段，关注学生在能力、动机等方面的不同，教师充分了解学生的智力特征，以及学习风格之间的关键性差异，有针对性采取措施，促进学生的自主学习，在教师与学生的课堂互动中，将英语文化中的知识和精神财富转化为学生的智慧、情操，使他们在知识、技能和情感诸方面都能达成英语教学的目标追求，最终成为符合社会发展和自身需求的高素质人才，
六、分级教学管理
分级教学是根据学生的实际知识水平及其接受知识的潜能，将学生划分为不同层次，并制定相应的教学目标，采用不同教学方法进行的教学活动。目前，英语水平参差不齐的问题越来越突出。为此，可以考虑分级教学，有利于激发学生的积极性，形成良好的学习氛围，使学生能在自不同的起点上共同进步。分级教学体现的是一种个性化教学方式.有利于教师按照学生实际英语能力因材施教，使学力不足的学生能按部就班发展，鼓励和支持学有余力的学生实现跨越式进步。
结论：
随着社会飞速发展及我国与世界各国贸易的发票，国家急需高素质的外语人才，而传统教学模式不利于人才的培养。因此教学模式应加以创新，采取个性化、情景化、差异化等教学模式，激发学生自主学习意识，不断改革发展教学方法，为国家培养高素质外语人才。
参考文献：
[1]王军，张文青.高等学校学生管理理念的发展研究——基于对
《普通高等学校学生管理规定》的文本分析[J].教育科学，PKU CSSCI，2012（5）.
[2]傅永春.从新《普通高等学校学生管理规定》的施行谈学生管
理法制化[J].江苏高教，PKU CSSCI，2005（6）.
[3] 余光. 艺术类大学生管理问题研究——以广州地区大学艺术类大学生管理为例[J].