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摘 要：高中时期是学生成长最重要的一个阶段，对于学生成长成才具有重要的指导作用。高中数学作为一门基础课程，对于培养学生的思维和实践能力具有重要的作用，而高中数学演示实验对于学生掌握数学规律和概念具有重要的作用。本文主要论述了新课标下高中数学核心素养体系的构成和特点，数学核心素养主要包括数学综合思维、数学学习能力、合作探究能力、动手实践能力等，基于此，本文以核心素养为导向，对高中数学教学方法提出了几点建议，仅供相关人员参考。
关键词：核心素养;高中数学;教学策略
一、 背景
对于高中数学学科来说，教学实践环节是高中数学教学过程中重要的环节，通过这些实践环节能够让学生直观地了解高中数学的规律和概念，对于学习高中数学可谓至关重要，同时也是检验课上所学专业理论知识的最佳途径。这样有利于把理论知识和实践有机结合，从而提高学生的综合素质。数学这门学科的核心素养体系的构成和特点也是近年以来教育者不断探究并在教学实践中不断摸索和总结的问题。
在当前的教育环境下，核心素养的概念已经成为现实高中数学教学的指导思想。为了应对日益激烈的竞争，提高我国人才素质，增强国家在构建家庭方面的综合竞争力，核心素养已成为课堂教学的重要参考。核心素养主要是指知识、能力、价值观、整合四个方面。作为影响一个人发展的重要策略，这种策略的获得不是学生自然具备的，而是教师和学生共同努力得到的。在教学中要注重思维能力、学习能力、合作意识和道德修养等方面的培养，以此提高学生的综合发展能力。
二、 高中数学学科核心素养体系的构成
首先，是教师与学生的数学素养，教师在上课的过程中应当充当引导的作用，可以多讲一些重要的数学知识点，但是也不能忽视学生的课堂参与度。作为课堂活动的组织者和参与者，数学教师应当力所能及的调动学生的参与积极性，让学生主动去思考知识，来达到学习和掌握的目的。教师的课堂环节应当环环相扣，比如，从导入到知识的讲解、学生自主的思考和联系，再到课堂小结与作业的布置，都需要教师做好课堂准备并不断的积累相关的知识经验。在数学课堂上，老师可以采用提问的方法进行教学，并及时进行鼓励以增加学生的自信心，以便于他们在下一次的问答中进而更加积极勇敢的表现。当然，老师也不能仅仅提问那些成绩好的学生，对于数学后进生也要多多关注，不能够任由他们自我放弃，及时合理地做好引导工作，带动他们提高自己学习的信心。有的高中学生学不好数学这门课，总觉得数学太难了，自己就先把自己否定了，遇到问题不是去思考解决方法或是询问老师，而是先行逃避，因此，老师在教学的过程中应当做好引导组织的工作，转变角色，让学生处于课堂的主体，带动学生思考学习。
教师应当学会利用现代网络技术，提高阅读课堂的创新度。在高中数学的教学过程中，教师应该将关注点放在教学效果以及学生的发展上，及时了解学生的听课效果，而不是只关注这节课自己讲述了多少内容。数学学习主要是为了提高学生在生活中的实际应用能力。因此，实用性也是高中数学的一个非常重要的特征。尤其是在核心素养理念下，帮助学生培养实践能力也是检验学生学习成果的重要指标。因此，高中数学教师应该不断地改变传统的教学方法，能够将生活中的实际案例应用到课堂上，让学生在熟悉的环境中学习和巩固知识，然后加强知识在现实生活中的实际应用。
三、 高中数学学科核心素养体系的特点
（一） 综合性
数学作为一门实践性较强的学科，与物理、生物等学科都紧密相连，需要学生更加全面的去发展学科知识。
（二） 趣味性
数学中很多例子是我们平时生活中常常可以见到的，学生在课本上看到时，更能够加深对数学就在我们身边的理解。
（三） 逻辑性
数学本身就是一门逻辑性很强的学科，在学习过程中，探究是主要的学习方法之一。在许多数学概念和知识学习过程中，需要学生具有较强的逻辑思维能力和探究能力，这样才能取得良好的教学效果。此外，在数学学习中，培养学生的探究能力也有助于提高学生的数学学习能力，对促进学生的数学学习起着积极的作用。
对于高中数学教学来说，教师的素质将会对学生的学习效果产生很大的影响。如果教师的教学经验不足，很可能会大大降低课堂的教学效果。为了避免这种情况的发生，教师应紧跟时代和教育发展的脚步，不断更新自己的教学理念，学习其他教师的优点，丰富自己的教学方法和理念，真正实现课堂教学的效果。我们必须努力提高自己的专业素养及综合水平，才能提高学生的实际学习能力。
四、 提高高校教学策略的建议
在高中数学教学中，教学模式的改革是实施核心素养的关键环节。目前，高中数学教学模式一般是教师采用“灌输式”讲课策略来传授知识，学生被动学习。在这种模式下，教师占据了大部分课堂时间，使得老师和学生之间的互动时间很少，同时也使得学生没有足够的时间去进行思考。在核心素养理念下，必须变革和创新教学模式。教师可以根据班级学生的实际情况将学生分成不同层次的小组，组织学生进行小组学习，增加学生的自主学习时间。具体来说，教师可以利用课堂的前15分钟讲解教学内容，最后用10分钟的时间进行点评和总结，然后将剩下的时间留给学生，让他们自主学习。
同时教师在实际的教学模式的创新中，在教学大纲的基础上，制定合理的教学方案。针对具体教学内容对教学模式进行弹性选择，保证每一位学生都能得到高质量的学习，在教学内容的教授中也要保证其拓展性与开放性。
五、 总结
综上所述，高中数学作为一门基础课，对于培养学生的思维和实践能力具有重要的作用，因此学校领导以及高校教师要切实认识到高中数学实践教学的重要性，从而更好地培养学生的创新实践能力。
参考文献：
[1]李丹.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育：中等教育，2016，22.
[2]高自山.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育科學：引文版，2016，9.
[3]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育旬刊，2016.
作者简介：
朱建桂，重庆市，重庆市城口中学校。
关键词：核心素养;高中数学;教学策略
一、 背景
对于高中数学学科来说，教学实践环节是高中数学教学过程中重要的环节，通过这些实践环节能够让学生直观地了解高中数学的规律和概念，对于学习高中数学可谓至关重要，同时也是检验课上所学专业理论知识的最佳途径。这样有利于把理论知识和实践有机结合，从而提高学生的综合素质。数学这门学科的核心素养体系的构成和特点也是近年以来教育者不断探究并在教学实践中不断摸索和总结的问题。
在当前的教育环境下，核心素养的概念已经成为现实高中数学教学的指导思想。为了应对日益激烈的竞争，提高我国人才素质，增强国家在构建家庭方面的综合竞争力，核心素养已成为课堂教学的重要参考。核心素养主要是指知识、能力、价值观、整合四个方面。作为影响一个人发展的重要策略，这种策略的获得不是学生自然具备的，而是教师和学生共同努力得到的。在教学中要注重思维能力、学习能力、合作意识和道德修养等方面的培养，以此提高学生的综合发展能力。
二、 高中数学学科核心素养体系的构成
首先，是教师与学生的数学素养，教师在上课的过程中应当充当引导的作用，可以多讲一些重要的数学知识点，但是也不能忽视学生的课堂参与度。作为课堂活动的组织者和参与者，数学教师应当力所能及的调动学生的参与积极性，让学生主动去思考知识，来达到学习和掌握的目的。教师的课堂环节应当环环相扣，比如，从导入到知识的讲解、学生自主的思考和联系，再到课堂小结与作业的布置，都需要教师做好课堂准备并不断的积累相关的知识经验。在数学课堂上，老师可以采用提问的方法进行教学，并及时进行鼓励以增加学生的自信心，以便于他们在下一次的问答中进而更加积极勇敢的表现。当然，老师也不能仅仅提问那些成绩好的学生，对于数学后进生也要多多关注，不能够任由他们自我放弃，及时合理地做好引导工作，带动他们提高自己学习的信心。有的高中学生学不好数学这门课，总觉得数学太难了，自己就先把自己否定了，遇到问题不是去思考解决方法或是询问老师，而是先行逃避，因此，老师在教学的过程中应当做好引导组织的工作，转变角色，让学生处于课堂的主体，带动学生思考学习。
教师应当学会利用现代网络技术，提高阅读课堂的创新度。在高中数学的教学过程中，教师应该将关注点放在教学效果以及学生的发展上，及时了解学生的听课效果，而不是只关注这节课自己讲述了多少内容。数学学习主要是为了提高学生在生活中的实际应用能力。因此，实用性也是高中数学的一个非常重要的特征。尤其是在核心素养理念下，帮助学生培养实践能力也是检验学生学习成果的重要指标。因此，高中数学教师应该不断地改变传统的教学方法，能够将生活中的实际案例应用到课堂上，让学生在熟悉的环境中学习和巩固知识，然后加强知识在现实生活中的实际应用。
三、 高中数学学科核心素养体系的特点
（一） 综合性
数学作为一门实践性较强的学科，与物理、生物等学科都紧密相连，需要学生更加全面的去发展学科知识。
（二） 趣味性
数学中很多例子是我们平时生活中常常可以见到的，学生在课本上看到时，更能够加深对数学就在我们身边的理解。
（三） 逻辑性
数学本身就是一门逻辑性很强的学科，在学习过程中，探究是主要的学习方法之一。在许多数学概念和知识学习过程中，需要学生具有较强的逻辑思维能力和探究能力，这样才能取得良好的教学效果。此外，在数学学习中，培养学生的探究能力也有助于提高学生的数学学习能力，对促进学生的数学学习起着积极的作用。
对于高中数学教学来说，教师的素质将会对学生的学习效果产生很大的影响。如果教师的教学经验不足，很可能会大大降低课堂的教学效果。为了避免这种情况的发生，教师应紧跟时代和教育发展的脚步，不断更新自己的教学理念，学习其他教师的优点，丰富自己的教学方法和理念，真正实现课堂教学的效果。我们必须努力提高自己的专业素养及综合水平，才能提高学生的实际学习能力。
四、 提高高校教学策略的建议
在高中数学教学中，教学模式的改革是实施核心素养的关键环节。目前，高中数学教学模式一般是教师采用“灌输式”讲课策略来传授知识，学生被动学习。在这种模式下，教师占据了大部分课堂时间，使得老师和学生之间的互动时间很少，同时也使得学生没有足够的时间去进行思考。在核心素养理念下，必须变革和创新教学模式。教师可以根据班级学生的实际情况将学生分成不同层次的小组，组织学生进行小组学习，增加学生的自主学习时间。具体来说，教师可以利用课堂的前15分钟讲解教学内容，最后用10分钟的时间进行点评和总结，然后将剩下的时间留给学生，让他们自主学习。
同时教师在实际的教学模式的创新中，在教学大纲的基础上，制定合理的教学方案。针对具体教学内容对教学模式进行弹性选择，保证每一位学生都能得到高质量的学习，在教学内容的教授中也要保证其拓展性与开放性。
五、 总结
综上所述，高中数学作为一门基础课，对于培养学生的思维和实践能力具有重要的作用，因此学校领导以及高校教师要切实认识到高中数学实践教学的重要性，从而更好地培养学生的创新实践能力。
参考文献：
[1]李丹.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].广西教育：中等教育，2016，22.
[2]高自山.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].教育科學：引文版，2016，9.
[3]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育旬刊，2016.
作者简介：
朱建桂，重庆市，重庆市城口中学校。