论文部分内容阅读
【摘 要】本文在研究中以评价性语言为核心，探究提高小学语文课堂评价性语言的艺术性途径，发挥出评价性语言的教育作用，优化小学语文课堂教学结构，进而实现小学语文课堂教学水平的提升。
【关键词】小学语文；课堂教学；评价性语言；艺术性
小学语文作为小学基础教育的重要内容，对学生语文综合素养的培养与提升具有非常重要的作用。小学语文课堂教学活动开展中，教师作为课堂教学的引导者和组织者，其语言表述不仅可以调动学生学习兴趣，提高参与课堂活动的积极性和主动性，同时还可以引导学生的思考方向，了解学生语文知识的掌握情况，进而提高学生语文综合素养。对此，在这样的环境背景下，探究如何提高小学语文课堂评价性语文的艺术性具有非常重要的作用和意义。
一、评价性语言对小学语文教学的作用和价值
（一）遵循学生认知规律
小学阶段学生在身体层面和心理层面均处于成长阶段，受年龄和思想认知影响，小学阶段的学生无法将注意力长时间集中在某一事物上，导致在语文课堂教学中经常出现学生注意力不集中的情况。此时，教师评价性语言可以起到提醒作用，使得学生自觉跟随教师的教学进度，保持注意力的高度集中。这种评价性语言具有一定的积极性，含有鼓励意味，很容易被学生所理解，进而遵循学生的认知规律。
（二）激发学生学习兴趣
语文语言承载着我国五千年的历史文化，作为学生学习课程，一般基础知识与语言运用知识含有一定的抽象性，提高学生的学习难度。对此，教师运用评价性语言，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在语文课堂教学活动开展的过程中，给予学生足够的关注与鼓励，启发与引导学生的思维方向，进而帮助学生突破语文学习难点，达到语文能力的提升。
（三）符合课堂教学改革要求
新课改后，小学语文教学进行了一系列改革措施，改变原有单一化的教学模式，将单向信息传递转化为双向信息交流，为学生营造良好的课堂教学环境，激发出学生的探索欲望和求知欲望，为学生学习能力与学习效率的提升打下坚实的基础。在此过程中，教师评价性语言具有巨大的作用，通过评价性语言，一方面可以搭建师生沟通的桥梁，建立友好型师生关系，另一方面可以帮助教师收集学生教学反馈，以此为依据调整小学语文课堂教学结构，进而实现小学语文课堂教学水平的提升。
二、提高小学语文课堂评价性语言艺术性的有效途径
（一）更新教学理念，明确评价作用
在进行小学语文课堂教学的过程中，为了提高评价性语言的艺术性，教师要从思想入手，强化新型教学理论的学习，更新教学理念与教学思想，明确评价性语言在语文课堂教学中的重要性，给予评价性语言足够的重视，提高评价性语言运用的合理性，进而发挥出评价性语言在小学语文课堂教学中的教育价值，促进学生综合语言素养的提升。例如，在人教版小学语文教材《一次成功的实验》教学设计中，结合教学内容与教学目标，教师设计三个教学环境，即为导入环节、探究环节以及交流环节，各个环节中的转换，教师要设计评价性语言的插入，一起到转折引入的作用。在课前导入环节中，教师通过做实验的方式，激发学生学习兴趣，并结合实验结果，提出“你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？ ”等评价性语言，引出本文的教学内容。在新知探究中，教师提出“说说教育家做了一个怎样的实验。”引导学生进行反思，在学生回答后，教师要利用鼓励式语言给予肯定，提高学生自信心，指导探究方向。在交流环节中，教师组织小游戏的方式促进学生深入角色，了解实验核心，明白：在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利，要心里多想着别人。通过这种方式，评价性语言贯穿于教学活动中，并对各个教学环节起到衔接作用，适当鼓励与肯定学生，提高学生语文学习探究的自信心，进而实现本节课的教学目的。
（二） 优化评价内容，提高评价水平
为了提高评价性语言的艺术性与有效性，在实际教学的过程中，教师不仅要重视评价性语言的运用，还要进一步优化评价性语言内容，探究教学语言艺术，提高语言修养，进而促进学生的可持续健康发展。幽默化评价语言不仅可以化解课堂尴尬，同时还起到活跃气氛、巧妙引导、委婉批评等作用，强化语文课堂教学的趣味性，进而提高学生参与课堂教学活动的热情。而激情澎湃化评价语言性可以用激情感染学生，使得学生兴趣盎然、聚精会神，进而提高学习效率。例如，在人教版小学语文教材《詹天佑》教学设计中，教师在课堂引入环节中，提出：“同学们，在你们的心目中谁是英雄？”让学生进行自由谈论，并利用多媒体出示詹天佑画像，交流人生事迹，播放音乐《命运》，创设情景，为接下來的探究活动打下基础。在知识探究环节中，学习2、3段，提出：“每一个有良知的中国人，读着这一段文字，心情一定是非常沉重的，说一说哪些句子让你的心不平静了？为什么？”并朗读段落，激发学生爱国情怀，感受詹天佑受帝国主义者“百般阻挠”，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。
（三）掌握评价时机，创新评价方式
在进行小学语文课堂教学的过程中，教师要掌握好评价时机，选择恰当而准确的评价方式，提高评价性语言的艺术性，发挥其教学价值，进而提高小学语文课堂教学的综合质量水平。例如，在人教版小学语文教材《十六年前的回忆》教学设计中，针对评判问题，教师要使用诊断性评价方式，明确是非与对错，给予李大钊先生和敌人斗争事迹足够的肯定，使得学感受到革命传统教育，进而达到本节课教学目标。这种评价性语言可以给予学生客观而真实的评价，结合教学目标与教学内容，帮助学生提高明辨是非的能力，在提高语文能力的同时，实现小学语文素质教育。
结束语
本文通过研究如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性，让我们知道了评价性语言对小学语文课堂教学的重要性，并提出“更新教学理念，明确评价作用”、“优化评价内容，提高评价水平”、“掌握评价时机，创新评价方式”等措施，优化语文课堂教学结构，进而提高学生综合语文素养。
参考文献：
[1]姜文厚.提高小学语文教师评价语言的有效性初探[J].基础教育研究，2014，09：26-27.
[2]葛姗姗.新课标下小学语文课堂评价语运用的现状与改进策略研究[D].沈阳师范大学，2016.
【关键词】小学语文；课堂教学；评价性语言；艺术性
小学语文作为小学基础教育的重要内容，对学生语文综合素养的培养与提升具有非常重要的作用。小学语文课堂教学活动开展中，教师作为课堂教学的引导者和组织者，其语言表述不仅可以调动学生学习兴趣，提高参与课堂活动的积极性和主动性，同时还可以引导学生的思考方向，了解学生语文知识的掌握情况，进而提高学生语文综合素养。对此，在这样的环境背景下，探究如何提高小学语文课堂评价性语文的艺术性具有非常重要的作用和意义。
一、评价性语言对小学语文教学的作用和价值
（一）遵循学生认知规律
小学阶段学生在身体层面和心理层面均处于成长阶段，受年龄和思想认知影响，小学阶段的学生无法将注意力长时间集中在某一事物上，导致在语文课堂教学中经常出现学生注意力不集中的情况。此时，教师评价性语言可以起到提醒作用，使得学生自觉跟随教师的教学进度，保持注意力的高度集中。这种评价性语言具有一定的积极性，含有鼓励意味，很容易被学生所理解，进而遵循学生的认知规律。
（二）激发学生学习兴趣
语文语言承载着我国五千年的历史文化，作为学生学习课程，一般基础知识与语言运用知识含有一定的抽象性，提高学生的学习难度。对此，教师运用评价性语言，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在语文课堂教学活动开展的过程中，给予学生足够的关注与鼓励，启发与引导学生的思维方向，进而帮助学生突破语文学习难点，达到语文能力的提升。
（三）符合课堂教学改革要求
新课改后，小学语文教学进行了一系列改革措施，改变原有单一化的教学模式，将单向信息传递转化为双向信息交流，为学生营造良好的课堂教学环境，激发出学生的探索欲望和求知欲望，为学生学习能力与学习效率的提升打下坚实的基础。在此过程中，教师评价性语言具有巨大的作用，通过评价性语言，一方面可以搭建师生沟通的桥梁，建立友好型师生关系，另一方面可以帮助教师收集学生教学反馈，以此为依据调整小学语文课堂教学结构，进而实现小学语文课堂教学水平的提升。
二、提高小学语文课堂评价性语言艺术性的有效途径
（一）更新教学理念，明确评价作用
在进行小学语文课堂教学的过程中，为了提高评价性语言的艺术性，教师要从思想入手，强化新型教学理论的学习，更新教学理念与教学思想，明确评价性语言在语文课堂教学中的重要性，给予评价性语言足够的重视，提高评价性语言运用的合理性，进而发挥出评价性语言在小学语文课堂教学中的教育价值，促进学生综合语言素养的提升。例如，在人教版小学语文教材《一次成功的实验》教学设计中，结合教学内容与教学目标，教师设计三个教学环境，即为导入环节、探究环节以及交流环节，各个环节中的转换，教师要设计评价性语言的插入，一起到转折引入的作用。在课前导入环节中，教师通过做实验的方式，激发学生学习兴趣，并结合实验结果，提出“你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？ ”等评价性语言，引出本文的教学内容。在新知探究中，教师提出“说说教育家做了一个怎样的实验。”引导学生进行反思，在学生回答后，教师要利用鼓励式语言给予肯定，提高学生自信心，指导探究方向。在交流环节中，教师组织小游戏的方式促进学生深入角色，了解实验核心，明白：在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利，要心里多想着别人。通过这种方式，评价性语言贯穿于教学活动中，并对各个教学环节起到衔接作用，适当鼓励与肯定学生，提高学生语文学习探究的自信心，进而实现本节课的教学目的。
（二） 优化评价内容，提高评价水平
为了提高评价性语言的艺术性与有效性，在实际教学的过程中，教师不仅要重视评价性语言的运用，还要进一步优化评价性语言内容，探究教学语言艺术，提高语言修养，进而促进学生的可持续健康发展。幽默化评价语言不仅可以化解课堂尴尬，同时还起到活跃气氛、巧妙引导、委婉批评等作用，强化语文课堂教学的趣味性，进而提高学生参与课堂教学活动的热情。而激情澎湃化评价语言性可以用激情感染学生，使得学生兴趣盎然、聚精会神，进而提高学习效率。例如，在人教版小学语文教材《詹天佑》教学设计中，教师在课堂引入环节中，提出：“同学们，在你们的心目中谁是英雄？”让学生进行自由谈论，并利用多媒体出示詹天佑画像，交流人生事迹，播放音乐《命运》，创设情景，为接下來的探究活动打下基础。在知识探究环节中，学习2、3段，提出：“每一个有良知的中国人，读着这一段文字，心情一定是非常沉重的，说一说哪些句子让你的心不平静了？为什么？”并朗读段落，激发学生爱国情怀，感受詹天佑受帝国主义者“百般阻挠”，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。
（三）掌握评价时机，创新评价方式
在进行小学语文课堂教学的过程中，教师要掌握好评价时机，选择恰当而准确的评价方式，提高评价性语言的艺术性，发挥其教学价值，进而提高小学语文课堂教学的综合质量水平。例如，在人教版小学语文教材《十六年前的回忆》教学设计中，针对评判问题，教师要使用诊断性评价方式，明确是非与对错，给予李大钊先生和敌人斗争事迹足够的肯定，使得学感受到革命传统教育，进而达到本节课教学目标。这种评价性语言可以给予学生客观而真实的评价，结合教学目标与教学内容，帮助学生提高明辨是非的能力，在提高语文能力的同时，实现小学语文素质教育。
结束语
本文通过研究如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性，让我们知道了评价性语言对小学语文课堂教学的重要性，并提出“更新教学理念，明确评价作用”、“优化评价内容，提高评价水平”、“掌握评价时机，创新评价方式”等措施，优化语文课堂教学结构，进而提高学生综合语文素养。
参考文献：
[1]姜文厚.提高小学语文教师评价语言的有效性初探[J].基础教育研究，2014，09：26-27.
[2]葛姗姗.新课标下小学语文课堂评价语运用的现状与改进策略研究[D].沈阳师范大学，2016.