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摘要：在中职计算机教学中采取项目教学法，学生运用已经具备的知识与技能，通过自主完成教师精心设计的工作项目，提高技能的综合应用能力，从而提高解决实际问题的能力，体现出“以能力为本位”的教学理念。“以工作项目为导向”教学法的应用，强调学生是教学活动的主体，注重形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。
关键词：职业教育；项目为导向；计算机教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）13014101
1项目教学法特点
近几年，为了适应社会的发展，工业生产的转型，国家大力推行职业教育。学生通过职业教育掌握劳动技能，不仅有利于提高其在社会中的经济竞争能力，同时也有利于其自身发展，使之能够更好地融入社会。
在我校改革实践中，计算机教学在原有的任务驱动教学法的应用基础上，将操作技能模块化，把多个小型课堂任务进行有机整合，结合工作实践，整合出多个真实的“工作任务”。教学过程中，更多地采取小组讨论、合作学习的方式，学生运用已经具备的知识与技能，通过自主完成教师精心设计的工作项目，提高技能的综合应用能力，从而提高解决实际问题的能力。“以工作项目为导向”教学法的应用，强调学生是教学活动的主体，注重形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。
学生通过完成工作项目，更重要的是体验完整的工作过程，在此过程中学生通过合作和探索学习，不仅仅提高了技能的综合应用能力，更明确了实际工作中完成工作任务的流程与思路，体现了中职学校“学中做，做中学”的教学理念，更容易促成由学生向职业人过渡的角色转变。
在工作项目的实施过程中，师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作。教师是学生学习的陪伴者和促进者，而学生是学习的主体。学生以工作项目为导向，以团队为单位，在讨论工作计划、工作重点、工作流程、任务分工的过程中，对关键工作的掌控能力得以提升，同时自主工作能力、创新能力也得到锻炼。
1.1注重培养学生的参与度与团队协作能力
在工作项目实施的过程中，要求学生以团队为单位，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生都是加入到了实际问题解决的整个过程。这就要求在本组学生的自我监督与小组合作中，形成全员参与，各有分工，互相合作的学习氛围，使实际问题最终获得解决。这样学生既清楚明白了总体工作要求，又了解和掌握了实施过程中具体环节的工作细节，从而有效地提高了学生综合素质。
因此，完成工作项目的的过程中，既是学生自主学习的过程，也是学生获得工作经验的过程。同时在合作的过程中，提高了团队协作的能力。
1.2注重强调学生的情感体验，培养学生的自主创新能力
学生自主完成工作任务，把学习的主动权交给学生后，学生很容易产生“我的学习我做主”的学习欲望。学生根据自己的特点进行分工，并通过相互配合取得一定成果后，很容易体验到成功的喜悦。同时，教师的鼓励，积极的评价，更有助于激发学生探索的欲望。
1.3注重培养学生综合运用知识的能力
因为项目教学中，项目的选择与行业的联系更为紧密，学生会非常感兴趣与实际工作联系的项目。而且项目的设计往往比任务的设计要复杂，层次更多，难度更大，一个项目可以由很多个任务环节来组成。要求学生对知识的掌握更扎实，因为每个环节前后联系非常紧密。
2其他教学法特点
在计算机教学中，除了项目教学法，行动导向体系中别的教学方式也能带来很好的教学效果，例如大脑风暴法对理论知识点的讲授就非常容易让学生掌握。行动导向教学法如果能完美的融入到我们的教学中，还会有以下一些特点：
2.1有益于帮助学生培养创造能力
因为使用行为导向教学的中的案例分析教学法，有利于开阔学生的眼界，不再让学生死记硬背，取而代之的是让学生开展自由讨论。这样自由讨论的方式给学生提供了发挥潜能的空间。因为是讨论，所以往往答案不会是一个，而是多样的；而且不会有标准答案；鼓励学生答案没有最好，只有更好。例如在进行学习网页设计时，关于网页设计风格，有的同学喜欢韩版色彩多样，有的同学爱好欧美的稳重，有的同学喜欢中国元素等等。各抒自见，精彩纷呈。
2.2有益让学生在工作中有独立工作能力
由于采用了行为导向教学的项目教学法，大大地增强了学生独立工作的能力，按照项目教学法的要求，所有六个环节都是由学生节都是由学生自行完成的。学生独立地获取信息，独立地制订方案，独立地作出决案，独立地实施方案，独立地反馈信息，独立地评价成果，通过这样的一而再，再而三的训练，学生在以后遇到新的任务时，就不会只是茫然的不知如何入手，束手无策。
2.3有益学生协调能力的形成
采用行动导向教学中的模拟教学法，有利于锻炼学生在工作中的协调能力。学生在模拟办公室中或者在模拟公司里工作，可以在采购部门、销售部门、仓储部门、外联部门、管理部门之间轮岗，不同的工作岗位都要和不同的对象进行合作，因为合作的方式不同，协调能力也得到了锻炼和提高。中职教育的改革已经轰轰烈烈的开展起来了。任何一次变革都能给人带来全新的体验。而我们在日常教学中的改革就是为了让我们的学生能更好的融入社会，融入工作。这就是我们职业教育的目的。所以各个专业，包括一些文化课程，利用合理的资源，积极的进行市场调研，了解企业的需要，改变我们的课程，改善我们的教学方法，让学生学到知识，学到有用的知识。
参考文献
［1］陈曦萌.“行动导向”职业教育教学的沿革与内涵［J］.职业技术教育（教科版）,2006,(22).
［2］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京:教育科学出版社,2007.
［3］贺平.项目教学法的实践探索［J］.中国职业技术教育,2006,(22).
关键词：职业教育；项目为导向；计算机教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）13014101
1项目教学法特点
近几年，为了适应社会的发展，工业生产的转型，国家大力推行职业教育。学生通过职业教育掌握劳动技能，不仅有利于提高其在社会中的经济竞争能力，同时也有利于其自身发展，使之能够更好地融入社会。
在我校改革实践中，计算机教学在原有的任务驱动教学法的应用基础上，将操作技能模块化，把多个小型课堂任务进行有机整合，结合工作实践，整合出多个真实的“工作任务”。教学过程中，更多地采取小组讨论、合作学习的方式，学生运用已经具备的知识与技能，通过自主完成教师精心设计的工作项目，提高技能的综合应用能力，从而提高解决实际问题的能力。“以工作项目为导向”教学法的应用，强调学生是教学活动的主体，注重形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。
学生通过完成工作项目，更重要的是体验完整的工作过程，在此过程中学生通过合作和探索学习，不仅仅提高了技能的综合应用能力，更明确了实际工作中完成工作任务的流程与思路，体现了中职学校“学中做，做中学”的教学理念，更容易促成由学生向职业人过渡的角色转变。
在工作项目的实施过程中，师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作。教师是学生学习的陪伴者和促进者，而学生是学习的主体。学生以工作项目为导向，以团队为单位，在讨论工作计划、工作重点、工作流程、任务分工的过程中，对关键工作的掌控能力得以提升，同时自主工作能力、创新能力也得到锻炼。
1.1注重培养学生的参与度与团队协作能力
在工作项目实施的过程中，要求学生以团队为单位，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生都是加入到了实际问题解决的整个过程。这就要求在本组学生的自我监督与小组合作中，形成全员参与，各有分工，互相合作的学习氛围，使实际问题最终获得解决。这样学生既清楚明白了总体工作要求，又了解和掌握了实施过程中具体环节的工作细节，从而有效地提高了学生综合素质。
因此，完成工作项目的的过程中，既是学生自主学习的过程，也是学生获得工作经验的过程。同时在合作的过程中，提高了团队协作的能力。
1.2注重强调学生的情感体验，培养学生的自主创新能力
学生自主完成工作任务，把学习的主动权交给学生后，学生很容易产生“我的学习我做主”的学习欲望。学生根据自己的特点进行分工，并通过相互配合取得一定成果后，很容易体验到成功的喜悦。同时，教师的鼓励，积极的评价，更有助于激发学生探索的欲望。
1.3注重培养学生综合运用知识的能力
因为项目教学中，项目的选择与行业的联系更为紧密，学生会非常感兴趣与实际工作联系的项目。而且项目的设计往往比任务的设计要复杂，层次更多，难度更大，一个项目可以由很多个任务环节来组成。要求学生对知识的掌握更扎实，因为每个环节前后联系非常紧密。
2其他教学法特点
在计算机教学中，除了项目教学法，行动导向体系中别的教学方式也能带来很好的教学效果，例如大脑风暴法对理论知识点的讲授就非常容易让学生掌握。行动导向教学法如果能完美的融入到我们的教学中，还会有以下一些特点：
2.1有益于帮助学生培养创造能力
因为使用行为导向教学的中的案例分析教学法，有利于开阔学生的眼界，不再让学生死记硬背，取而代之的是让学生开展自由讨论。这样自由讨论的方式给学生提供了发挥潜能的空间。因为是讨论，所以往往答案不会是一个，而是多样的；而且不会有标准答案；鼓励学生答案没有最好，只有更好。例如在进行学习网页设计时，关于网页设计风格，有的同学喜欢韩版色彩多样，有的同学爱好欧美的稳重，有的同学喜欢中国元素等等。各抒自见，精彩纷呈。
2.2有益让学生在工作中有独立工作能力
由于采用了行为导向教学的项目教学法，大大地增强了学生独立工作的能力，按照项目教学法的要求，所有六个环节都是由学生节都是由学生自行完成的。学生独立地获取信息，独立地制订方案，独立地作出决案，独立地实施方案，独立地反馈信息，独立地评价成果，通过这样的一而再，再而三的训练，学生在以后遇到新的任务时，就不会只是茫然的不知如何入手，束手无策。
2.3有益学生协调能力的形成
采用行动导向教学中的模拟教学法，有利于锻炼学生在工作中的协调能力。学生在模拟办公室中或者在模拟公司里工作，可以在采购部门、销售部门、仓储部门、外联部门、管理部门之间轮岗，不同的工作岗位都要和不同的对象进行合作，因为合作的方式不同，协调能力也得到了锻炼和提高。中职教育的改革已经轰轰烈烈的开展起来了。任何一次变革都能给人带来全新的体验。而我们在日常教学中的改革就是为了让我们的学生能更好的融入社会，融入工作。这就是我们职业教育的目的。所以各个专业，包括一些文化课程，利用合理的资源，积极的进行市场调研，了解企业的需要，改变我们的课程，改善我们的教学方法，让学生学到知识，学到有用的知识。
参考文献
［1］陈曦萌.“行动导向”职业教育教学的沿革与内涵［J］.职业技术教育（教科版）,2006,(22).
［2］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京:教育科学出版社,2007.
［3］贺平.项目教学法的实践探索［J］.中国职业技术教育,2006,(22).