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理课组长：今天我们要理的课题是大班美术第8周（也就是下一周）的《风筝》（装饰画），主要内容是欣赏各种美丽的风筝，学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面。现在我们先对本活动做一个了解：
一、《指南》链接
《指南》艺术领域——美术认知目标中这样表述：“艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。”“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”本次活动我们在幼儿欣赏各种美丽的风筝的基础上通过观看示意图，了解制作风筝的简单方法，并学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面。
二、美术内容解析
理科组长：本活动的美术内容是“欣赏各种风筝并学习用各种线条和色彩装饰风筝面。之前我收集了一些资料，我们一起来了解一下：
风筝，是在竹篾等骨架上糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空，深受人们喜爱。它是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。
三、幼儿前情经验解读
1.大家想一想，自己班里的孩子对风筝的认识和了解有哪些？
教师A：大多数的孩子都知道风筝。在他们的印象中，风筝就是三角形、蝴蝶、燕子等这些平面的风筝。但立体的、串式的在我们周围的生活中很少见，他们也不知道。
教师B：我们班的孩子对风筝的起源估计都不太了解，我觉得在活动中应该多讲一讲，激发孩子的民族自豪感。
2.对称是所有风筝的特点，幼儿对“对称”的理解是怎样的？
教师C：大班的幼儿对“对称”概念已经有了初步的认识和了解。他们知道左右对称、上下对称；能完全重合的两部分都是对称的图案。
教师D：我们的很多活动都渗透过“对称”，孩子们能讲出什么物体是对称的，什么物体是不对称的。
理课组长：美术活动是一种创造的活动，我希望我们老师不要给孩子一个模板，让他们临摹，而是给他们提供更多选择和想象的空间，让他们自由创造，这样我们的美术活动才有意义。
四、活动目标剖析
1.逐条朗读、理解目标：
理课组长：“大家都看过这个活动方案了，那我们现在就逐个来理一理，先来看一看目标，读一读目标。”
一起朗读：“目标1：欣赏各种美丽的风筝，通过观看示意图，了解制作风筝的简单方法。”
理课组长：这个目标中首先注重幼儿对美的感知。它强调的是“美”。引导幼儿感知欣赏风筝时，首先应着重注意风筝的形、色等特点，其次注意风筝对称性。对于风筝的制作方法我们不做重点强调，只作为一个了解。我们可以将目标1调整为：欣赏各种美丽的风筝，感受对称美。
一起朗读：“目标2：学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面。”
理课组长：B老师，你是怎么理解目标2的呢？
教师B：我觉得这条目标是让幼儿自己在欣赏风筝图片的基础上，运用自己学会的线条和色彩，自由地创造出独一无二的风筝面。
教师A：是的，我们要让幼儿有足够的自由和信心，不用过多过细的规定约束幼儿，使其自由想象不受阻碍。另外，我们也要给幼儿提供多样化的、具有表现力的工具和材料，可以激发幼儿从事创造时的积极性和创造性。
教师D：在原活动方案中，两条目标是对幼儿认知和技能的要求，而对情感方面却没有提出目标，我觉得是有所欠缺的。
理科组长：D老师提得非常好，你觉得第三条目标是什么？
教师D：第三条目标可以这样制订：体验制作风筝带来的乐趣。
教师C：赞同D老师的意见，加入第三条目标。
2.确立重难点：
理课组长：本次活动的重难点是什么？
教师A：从刚才对目标的分析上，我们不难得出，目标1：欣赏各种美丽的风筝，感受对称美，是本次活动的重点。而目标2：学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面，是本次活动的难点。
教师D：A老师说得很对。我们现在应该多考虑用何种策略解决本次活动的难点。（下转第88页）
（上接第86页） 3.商讨解决策略：
教师C：大班幼儿正从直觉形象思维向抽象逻辑思维过度来的，心中有画，纸上才有画。所以我们在欣赏风筝图片，应注意运用启发式和艺术性的语言帮助幼儿开阔思路、启迪智慧。如可以用“为什么”“怎么样”这样一类的开放性语言来向幼儿提问，而不是用“……是不是？”这类封闭性的问题来提问幼儿。
五、活动准备细化
1.是不是非要8k素描纸人手一张？
教师A：我们平时给孩子提供最多的是8k素描纸，但我们没有考虑到每个幼儿发展水平的不同，其实我们可以给孩子多种的选择：16k素描纸、8k素描纸、4k素描纸。发展能力强的幼儿可以选择4k素描纸，在构图画好的基础上，鼓励幼儿合作涂色，共同完成风筝的创作。中等发展水平的幼儿可以选择8k素描纸自己独立完成风筝的创作。发展能力弱的幼儿则需要老师的帮助，完成构图，所以提供16k素描纸是足够的。
教师D：赞同A老师的做法。幼儿的发展是不均衡的，我们不能实行一刀切的原则。
2.绘画材料上我们可以向幼儿提供哪些？
教师E：我觉得除了提供我们常用的绘画材料：记号笔、油画棒、水彩笔外，我们还可以给幼儿提供水粉颜料，尽管在使用时有些麻烦，但我们可以采用分组、轮流的方式来解决。
教师C：在制作风筝时，我们还要给幼儿提供剪刀、固体胶、彩纸、彩色飘带等装饰材料。
六、活动环节细酌
1.环节一：介绍风筝的由來。
重点研讨：这个环节是否可以调整？
教师A：我觉得可以调整为：欣赏各种不同造型的风筝，感知风筝的特点。对于风筝的由来，我们可以放在活动前的生活活动中对幼儿进行渗透。
教师D：同意。这一环节是活动的重点，我们要让幼儿了解风筝的三种类型和它的对称性，这也是给下一环节打下基础。建议此环节的时间控制在8分钟左右。
2.环节二：探索了解风筝的构造及风筝面的装饰方法。
重点研讨：这个环节我们可以怎么去实施？
教师E：我觉得可以播放一些制作风筝的图片给幼儿参考，如：在风筝面上绘画对称的图案和花纹；用水粉绘色，留出一些图案的花纹；用线绳装饰图案和花纹，帮助幼儿了解风筝面的装饰方法。
教师C：我们可以让幼儿自己讲一讲如果是你设计风筝，你想设计一个什么样的？
理课组长：幼儿在创作时都是心中有画，才能画出画。我们在活动中重点要让幼儿多想象，多问为什么，还可以怎么样？鼓励思维独特的幼儿，表扬肯定他们的说法，增强他们的自信心。
编辑 鲁翠红
一、《指南》链接
《指南》艺术领域——美术认知目标中这样表述：“艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。”“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”本次活动我们在幼儿欣赏各种美丽的风筝的基础上通过观看示意图，了解制作风筝的简单方法，并学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面。
二、美术内容解析
理科组长：本活动的美术内容是“欣赏各种风筝并学习用各种线条和色彩装饰风筝面。之前我收集了一些资料，我们一起来了解一下：
风筝，是在竹篾等骨架上糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空，深受人们喜爱。它是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。
三、幼儿前情经验解读
1.大家想一想，自己班里的孩子对风筝的认识和了解有哪些？
教师A：大多数的孩子都知道风筝。在他们的印象中，风筝就是三角形、蝴蝶、燕子等这些平面的风筝。但立体的、串式的在我们周围的生活中很少见，他们也不知道。
教师B：我们班的孩子对风筝的起源估计都不太了解，我觉得在活动中应该多讲一讲，激发孩子的民族自豪感。
2.对称是所有风筝的特点，幼儿对“对称”的理解是怎样的？
教师C：大班的幼儿对“对称”概念已经有了初步的认识和了解。他们知道左右对称、上下对称；能完全重合的两部分都是对称的图案。
教师D：我们的很多活动都渗透过“对称”，孩子们能讲出什么物体是对称的，什么物体是不对称的。
理课组长：美术活动是一种创造的活动，我希望我们老师不要给孩子一个模板，让他们临摹，而是给他们提供更多选择和想象的空间，让他们自由创造，这样我们的美术活动才有意义。
四、活动目标剖析
1.逐条朗读、理解目标：
理课组长：“大家都看过这个活动方案了，那我们现在就逐个来理一理，先来看一看目标，读一读目标。”
一起朗读：“目标1：欣赏各种美丽的风筝，通过观看示意图，了解制作风筝的简单方法。”
理课组长：这个目标中首先注重幼儿对美的感知。它强调的是“美”。引导幼儿感知欣赏风筝时，首先应着重注意风筝的形、色等特点，其次注意风筝对称性。对于风筝的制作方法我们不做重点强调，只作为一个了解。我们可以将目标1调整为：欣赏各种美丽的风筝，感受对称美。
一起朗读：“目标2：学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面。”
理课组长：B老师，你是怎么理解目标2的呢？
教师B：我觉得这条目标是让幼儿自己在欣赏风筝图片的基础上，运用自己学会的线条和色彩，自由地创造出独一无二的风筝面。
教师A：是的，我们要让幼儿有足够的自由和信心，不用过多过细的规定约束幼儿，使其自由想象不受阻碍。另外，我们也要给幼儿提供多样化的、具有表现力的工具和材料，可以激发幼儿从事创造时的积极性和创造性。
教师D：在原活动方案中，两条目标是对幼儿认知和技能的要求，而对情感方面却没有提出目标，我觉得是有所欠缺的。
理科组长：D老师提得非常好，你觉得第三条目标是什么？
教师D：第三条目标可以这样制订：体验制作风筝带来的乐趣。
教师C：赞同D老师的意见，加入第三条目标。
2.确立重难点：
理课组长：本次活动的重难点是什么？
教师A：从刚才对目标的分析上，我们不难得出，目标1：欣赏各种美丽的风筝，感受对称美，是本次活动的重点。而目标2：学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面，是本次活动的难点。
教师D：A老师说得很对。我们现在应该多考虑用何种策略解决本次活动的难点。（下转第88页）
（上接第86页） 3.商讨解决策略：
教师C：大班幼儿正从直觉形象思维向抽象逻辑思维过度来的，心中有画，纸上才有画。所以我们在欣赏风筝图片，应注意运用启发式和艺术性的语言帮助幼儿开阔思路、启迪智慧。如可以用“为什么”“怎么样”这样一类的开放性语言来向幼儿提问，而不是用“……是不是？”这类封闭性的问题来提问幼儿。
五、活动准备细化
1.是不是非要8k素描纸人手一张？
教师A：我们平时给孩子提供最多的是8k素描纸，但我们没有考虑到每个幼儿发展水平的不同，其实我们可以给孩子多种的选择：16k素描纸、8k素描纸、4k素描纸。发展能力强的幼儿可以选择4k素描纸，在构图画好的基础上，鼓励幼儿合作涂色，共同完成风筝的创作。中等发展水平的幼儿可以选择8k素描纸自己独立完成风筝的创作。发展能力弱的幼儿则需要老师的帮助，完成构图，所以提供16k素描纸是足够的。
教师D：赞同A老师的做法。幼儿的发展是不均衡的，我们不能实行一刀切的原则。
2.绘画材料上我们可以向幼儿提供哪些？
教师E：我觉得除了提供我们常用的绘画材料：记号笔、油画棒、水彩笔外，我们还可以给幼儿提供水粉颜料，尽管在使用时有些麻烦，但我们可以采用分组、轮流的方式来解决。
教师C：在制作风筝时，我们还要给幼儿提供剪刀、固体胶、彩纸、彩色飘带等装饰材料。
六、活动环节细酌
1.环节一：介绍风筝的由來。
重点研讨：这个环节是否可以调整？
教师A：我觉得可以调整为：欣赏各种不同造型的风筝，感知风筝的特点。对于风筝的由来，我们可以放在活动前的生活活动中对幼儿进行渗透。
教师D：同意。这一环节是活动的重点，我们要让幼儿了解风筝的三种类型和它的对称性，这也是给下一环节打下基础。建议此环节的时间控制在8分钟左右。
2.环节二：探索了解风筝的构造及风筝面的装饰方法。
重点研讨：这个环节我们可以怎么去实施？
教师E：我觉得可以播放一些制作风筝的图片给幼儿参考，如：在风筝面上绘画对称的图案和花纹；用水粉绘色，留出一些图案的花纹；用线绳装饰图案和花纹，帮助幼儿了解风筝面的装饰方法。
教师C：我们可以让幼儿自己讲一讲如果是你设计风筝，你想设计一个什么样的？
理课组长：幼儿在创作时都是心中有画，才能画出画。我们在活动中重点要让幼儿多想象，多问为什么，还可以怎么样？鼓励思维独特的幼儿，表扬肯定他们的说法，增强他们的自信心。
编辑 鲁翠红