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摘 要： 多媒体教学在高校中的应用逐渐普及，但由于目前教师和教学设备等多种因素制约了多媒体教学的有效实施。本文针对有效利用网络资源、应对多媒体设备故障、利用传统教学的优势和加强师生交流提出了实用对策，以期为多媒体教学实践提供参考。
关键词： 高校 多媒体教学 实用对策
多媒体教学（Multimedia Teaching）是一种集声音、图像、视频和文字等媒体于一体的教学系统，运用多媒体设备并借助于多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，即CAI）［１］。由于经费、管理和教师计算机教学能力等问题，高校多媒体教学初期应用较少，主要应用于一些必须使用计算机的课程，如：计算机基础、电子绘图软件、计算机检索等课程。近年来，高校多媒体教学设备的普及为多媒体教学提供了广阔的发展空间。但由于多媒体教学自身的特点和要求，目前高校多媒体教学中尚存在一些问题，制约了多媒体教学的有效实施。以下是我对多媒体教学过程中一些常见问题提出的实用对策，以期为同行的教学提供参考。
一、多媒体教学课件的制作素材来源问题及对策
多媒体教学在备课时需首先制作多媒体课件（Multimedia Courseware）。多媒体课件利用声音、图像、视频和文字结合的流程图或者动态视频等使抽象难懂的问题易于学生理解，是为解决教学中的重点和难点而设计的［2］。初次制作课件的教师往往在课件制作上付出较多的时间和精力，甚至忽略了对教学教法的研究，而取得的教学效果并不与其付出的时间和精力成正比。而多媒体课件的目的是为了辅助教学，如果因为制作课件占据大量精力却忽视了对知识点的理解和熟悉将本末倒置［2］。因此，解决多媒体课件的素材来源是减轻制作课件工作量的关键，而教材附带的光盘和网络资源是重要素材来源。教师可先下载一些已有的多媒体课件为素材，然后结合学生的专业特点、使用的课本、学时安排和实际接受能力，整理修改为适于自己教学的课件。
网络资源里的精品课程是非常宝贵的教学资源。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是我国高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，目前已建立了各门类专业的校、省、国家三级精品课程体系［3］。各级精品课程，每门课都有教学网站，其中的教学资源均公开免费。但目前教师对精品课程的认知度不高，使得这些优秀资源没有得到充分利用。获得精品课程资源可通过“百度”或“谷歌”搜索引擎，输入“课程名称 精品课程”搜索到各级精品课程资源，另外可以登录：http：//www.jingpinke.com/，进入我国的“国家精品课程资源网”，寻找所需的教学资源。
另外，一些与授课内容相关的视频资料，如科教片、纪录片、公益广告，甚至新闻资料都可增强学生对理论知识的感性认识，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和学习效果。
二、多媒体教学授课过程中的常见问题及对策
多媒体授课要充分协调好多媒体设备、教师和学生三者的关系，主要从以下几方面着手。
1.积极应对多媒体设备故障。多数多媒体教学教师只是经过基本的计算机技术和多媒体设备使用的培训，难以解决计算机及其他多媒体设备存在设备老化和系统不稳定等问题。其中最常见的问题为计算机系统问题，要注意以下几点：①树立计算机防毒意识：在使用U盘时要把写保护打开，这样多媒体电脑中的病毒就不会写入教师的个人U盘而感染教师的个人电脑，造成病毒的传播；②可自带笔记本外接多媒体设备，排除多媒体电脑的故障；③做好传统和多媒体授课两手准备：平时备课要做好传统备课和多媒体备课两手准备。在多媒体设备出现问题，通过重启整套设备或单个设备等应急措施难以解决故障而又无法更换教室的情况下，可以采用传统授课方式。
2.合理辅助传统教学。多媒体教学生动形象，尤其某些Flash动画的演示可以让学生更容易理解深奥和枯燥的理论知识。但教师若过于依赖多媒体课件，平铺直叙，就不能突出重点和难点，而学生则忙于看课件而缺乏思考的时间。传统教学中的教具和板书可增强视觉效果，放慢和分解知识点的逻辑演化过程，有着多媒体教学无法替代的优点，是多媒体教学的重要补充和强化方式，绝不可弃用［4］。
3.采用适当方法加强师生交流。在教学过程中，教师的语言表达、脸部表情、肢体动作、眼神交流等互动过程均对学生理解知识点发挥着重要作用。由于有线鼠标数据线长度的局限，多媒体教学教师通常要站或坐在电脑桌前，眼睛看着电脑屏幕，限制了教师的肢体语言及表情和眼神的交流和互动，影响了教学效果［5］。针对这个问题，教师可使用无线鼠标和激光笔，把投影屏幕当做黑板，便于视线在屏幕与学生之间转换，拉近教师与学生的距离。另外，还可采用“会议通”这种特殊的无线鼠标，不仅可以充当无线鼠标和激光笔，而且可以在教室的任意位置通过无线控制对屏幕上的知识点进行画线等标记。
三、结语
多媒体教学是高校教学手段的发展趋势，但是目前高校多媒体教学过程中尚存在一些问题。可通过合理利用精品课程、纪录片及新闻视频等网络资源、积极应对多媒体设备故障、合理辅以板书和教具及采用适当方法加强师生交流等有效措施实施教学，达到较好的教学效果。
参考文献：
［1］赵明洁，杜海波，杨秀丽等.对高校多媒体教学质量的一些探讨与研究［J］.河北旅游职业学院学报，2010，15，（4）：58-61.
［2］张广波，陈丽文.对高职教育多媒体课件制作使用的思考［J］.现代农业科技，2010，14：21.
［3］林亚南，林鹭，杜妮等.发挥精品课程示范作用.提升教学质量［J］.中国大学教学，2009，（10）：22-23.
［4］廖军辉.让多媒体教学和传统教学共同走进化学课堂［J］.考试周刊，2011，（9）：168.
［5］刘志彬.数学多媒体教学的探索与思考［J］.教育与职业，2011，（2）：168-169.
基金项目：安徽省高等学校省级教学研究项目（2008jyxm091）。
关键词： 高校 多媒体教学 实用对策
多媒体教学（Multimedia Teaching）是一种集声音、图像、视频和文字等媒体于一体的教学系统，运用多媒体设备并借助于多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，即CAI）［１］。由于经费、管理和教师计算机教学能力等问题，高校多媒体教学初期应用较少，主要应用于一些必须使用计算机的课程，如：计算机基础、电子绘图软件、计算机检索等课程。近年来，高校多媒体教学设备的普及为多媒体教学提供了广阔的发展空间。但由于多媒体教学自身的特点和要求，目前高校多媒体教学中尚存在一些问题，制约了多媒体教学的有效实施。以下是我对多媒体教学过程中一些常见问题提出的实用对策，以期为同行的教学提供参考。
一、多媒体教学课件的制作素材来源问题及对策
多媒体教学在备课时需首先制作多媒体课件（Multimedia Courseware）。多媒体课件利用声音、图像、视频和文字结合的流程图或者动态视频等使抽象难懂的问题易于学生理解，是为解决教学中的重点和难点而设计的［2］。初次制作课件的教师往往在课件制作上付出较多的时间和精力，甚至忽略了对教学教法的研究，而取得的教学效果并不与其付出的时间和精力成正比。而多媒体课件的目的是为了辅助教学，如果因为制作课件占据大量精力却忽视了对知识点的理解和熟悉将本末倒置［2］。因此，解决多媒体课件的素材来源是减轻制作课件工作量的关键，而教材附带的光盘和网络资源是重要素材来源。教师可先下载一些已有的多媒体课件为素材，然后结合学生的专业特点、使用的课本、学时安排和实际接受能力，整理修改为适于自己教学的课件。
网络资源里的精品课程是非常宝贵的教学资源。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是我国高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，目前已建立了各门类专业的校、省、国家三级精品课程体系［3］。各级精品课程，每门课都有教学网站，其中的教学资源均公开免费。但目前教师对精品课程的认知度不高，使得这些优秀资源没有得到充分利用。获得精品课程资源可通过“百度”或“谷歌”搜索引擎，输入“课程名称 精品课程”搜索到各级精品课程资源，另外可以登录：http：//www.jingpinke.com/，进入我国的“国家精品课程资源网”，寻找所需的教学资源。
另外，一些与授课内容相关的视频资料，如科教片、纪录片、公益广告，甚至新闻资料都可增强学生对理论知识的感性认识，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和学习效果。
二、多媒体教学授课过程中的常见问题及对策
多媒体授课要充分协调好多媒体设备、教师和学生三者的关系，主要从以下几方面着手。
1.积极应对多媒体设备故障。多数多媒体教学教师只是经过基本的计算机技术和多媒体设备使用的培训，难以解决计算机及其他多媒体设备存在设备老化和系统不稳定等问题。其中最常见的问题为计算机系统问题，要注意以下几点：①树立计算机防毒意识：在使用U盘时要把写保护打开，这样多媒体电脑中的病毒就不会写入教师的个人U盘而感染教师的个人电脑，造成病毒的传播；②可自带笔记本外接多媒体设备，排除多媒体电脑的故障；③做好传统和多媒体授课两手准备：平时备课要做好传统备课和多媒体备课两手准备。在多媒体设备出现问题，通过重启整套设备或单个设备等应急措施难以解决故障而又无法更换教室的情况下，可以采用传统授课方式。
2.合理辅助传统教学。多媒体教学生动形象，尤其某些Flash动画的演示可以让学生更容易理解深奥和枯燥的理论知识。但教师若过于依赖多媒体课件，平铺直叙，就不能突出重点和难点，而学生则忙于看课件而缺乏思考的时间。传统教学中的教具和板书可增强视觉效果，放慢和分解知识点的逻辑演化过程，有着多媒体教学无法替代的优点，是多媒体教学的重要补充和强化方式，绝不可弃用［4］。
3.采用适当方法加强师生交流。在教学过程中，教师的语言表达、脸部表情、肢体动作、眼神交流等互动过程均对学生理解知识点发挥着重要作用。由于有线鼠标数据线长度的局限，多媒体教学教师通常要站或坐在电脑桌前，眼睛看着电脑屏幕，限制了教师的肢体语言及表情和眼神的交流和互动，影响了教学效果［5］。针对这个问题，教师可使用无线鼠标和激光笔，把投影屏幕当做黑板，便于视线在屏幕与学生之间转换，拉近教师与学生的距离。另外，还可采用“会议通”这种特殊的无线鼠标，不仅可以充当无线鼠标和激光笔，而且可以在教室的任意位置通过无线控制对屏幕上的知识点进行画线等标记。
三、结语
多媒体教学是高校教学手段的发展趋势，但是目前高校多媒体教学过程中尚存在一些问题。可通过合理利用精品课程、纪录片及新闻视频等网络资源、积极应对多媒体设备故障、合理辅以板书和教具及采用适当方法加强师生交流等有效措施实施教学，达到较好的教学效果。
参考文献：
［1］赵明洁，杜海波，杨秀丽等.对高校多媒体教学质量的一些探讨与研究［J］.河北旅游职业学院学报，2010，15，（4）：58-61.
［2］张广波，陈丽文.对高职教育多媒体课件制作使用的思考［J］.现代农业科技，2010，14：21.
［3］林亚南，林鹭，杜妮等.发挥精品课程示范作用.提升教学质量［J］.中国大学教学，2009，（10）：22-23.
［4］廖军辉.让多媒体教学和传统教学共同走进化学课堂［J］.考试周刊，2011，（9）：168.
［5］刘志彬.数学多媒体教学的探索与思考［J］.教育与职业，2011，（2）：168-169.
基金项目：安徽省高等学校省级教学研究项目（2008jyxm091）。