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【摘 要】随着教育管理部门对教学目标的不断优化和调整，为教师的教学目标教学质量提出了新的要求。物理是一门集实验与理论一体的学科，其理论、概念、规律都是从无数实验中总结出来的。物理演示实验对于物理的教学有着重要的作用。在物理教学中，因物理学科的特点，存在一定条件限制，因而只能通过物理演示实验进行教学。
【关键词】物理；演示实验；教学
物理是一门相对枯燥、抽象的学科，使得许多学生物理学习较差，因而物理教师应积极创新和探索出新的教学方法。物理演示实验就是一种可把复杂、理解难的物理知识直观的进行解释的教学手段。物理演示实验可以增加趣味性、直观性，有助于学生多物理的感性认识，通过教师的讲解和指导，提升到理论认识。同时，演示实验可激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性和主动性。因此，在物理教学中必须重视物理演示实验及其良好的教学作用。
一、物理演示实验的应用
（一）导入新课的演示实验
教师在进行新的物理课程教学时，往往会显得很单调、枯燥，不能及时的引起学生的注意和兴趣，同时在新课的讲解中有较多的概念、规律引入，新的概念、规律具有抽象性、不直观、不形象，需要学生通过自我的空间想象和逻辑能力进行思考理解，如果这些能力不够，就很难去理解和掌握新的知识点[1]。但是，应用物理演示来导入新的教学课程，那么可以把抽象转变成直观、把枯燥转变为趣味，激发学生的兴趣，引导思考，加深学生对知识点的影响。比如：《惯性》一节的内容，教学中可进行这样的演示，就是把张硬卡片置于一空杯上，再在硬卡片上放置一硬币，再迅速抽掉卡片，硬币掉入杯中。完成后提出问题，导入新课。
（二）教学中经典案例的演示
我们知道许多的物理概念和规律都是通过无数次实验总结出来的。因此，在物理教学中对于一些概念的含义、出现可进行相关的实验演示。比如：《万有引力》，牛顿看到苹果从上往下落，教师可把一根笔往上方抛，抛得多高，最终还是要往下掉。通过这演示实验，表明物体是受到万有引力的作用，直观、明了，让学生更为快捷的理解和掌握万有引力。
二、物理演示实验对教学的促进作用
（一）为物理现象给予直观具体的表象
物理现象是很真实和生动的自然现象，但对于这些现象的内在原因不甚了解。通过演示实验可让学生在特定的空间范围内进行具体的观察，帮助学生正确的了解掌握现象的特征和表象。比如：肥皂色彩条纹产生的原因，课应用单色光入射进双缝干涉的演示器材，来解释这些条纹的产生的原因。物理演示实验，可以帮助学生从实验观察到具体的表象，再对相关物理概念和管理进行理解，教师可更有效的把物理知识传授与学生。同时，学生通过物理的演示实验能够正确、深刻的把握物理现象产生的真正原因。
（二）为物理概念提供感性认识
物理概念的教学，教师往往是创设相关的情境，再进行抽象总结加工，最后把概念进行深化巩固，让学生对物理概念有着深刻的认识。通过演示实验，可把物理概念进行表象化展示，让学生有着感性认识，再进行深入讲解提升到理论认识，让学生掌握新的物理概念。比如：加速度的教学，可借助多媒体播放不同汽车件从启动到定速的时间差别，让学生了解什么是加速度，怎么算加速度。
（三）为物理模型的创建提供物理表象
物理模型是让学生认识物理现象和规律的重要途径。物理模型的创建主要是基于其突出的因素和性质，是抽象研究的重要手段。演示实验可把正确的物理表象提供在模型的创建上。比如：自由落体运动模型的创建，可在理想无阻力状态下进行真空管实验，让学生直观的看到不同质量和体积的物体其自由落体的速度是一致的。有助于学生认识自由落体运动的表象，让其真正的掌握相关概念。
（四）为物理规律的探究提供具体对象
物理现象无处不在，但其变化是多种多样的，且变化的规律也极为抽象。在探究其规律中就必须要有一个具体的对象。演示实验可以把相关的物理规律的的具体对象展示出来，让学生可以深刻、准确的了解和掌握物理的规律。比如：牛顿的第三定律，可通过不同的运动情况，把作用力与反作用力的关系演示出来。进而强化学生的思考，让学生更为全面性的认识物理的相关规律。
（五）为物理相关问题的解决提供具体过程展示
物理演示实验可把相对复杂、难度较大的物理过程进行直观化、具体化的展示出来，让学生生动具体的实验总结出物理规律，再进行分析探讨，让其掌握物理现象产生的相关概念和规律，有助于提高学生的探究能力和参与积极性，还能让学生对相关的物理规律有很深刻的印象，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
三、结语
物理演示实验是物理教学中的重要教学方式，可很好的促进物理教学活动的展开，在实际的教学过程中有着极其重要的作用。它能够把物理抽象的概念、规律及现象生动、直观、具体的展示出来，帮助学生对相关知识的认识、理解和掌握，同时激发了学生学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，促进物理教学效果和质量的提高。因此，必须重视物理演示实验。
参考文献：
[1]霍汉平.演示实验在物流教学中的作用[J].实验室工作研究.2011，12，（6）：147-148
[2]廖强.中学物理课堂中演示实验有效教学研究[J].江西师范大学.2012，9：112-113
[3]姜成果.物理教学中演示实验的作用[J].大学物理实验.2010，25，（11）：87-88
[4]吴望生.物理演示实验教学改革探讨[J].江汉大学学报. 2011， 36，（6）：21-22
【关键词】物理；演示实验；教学
物理是一门相对枯燥、抽象的学科，使得许多学生物理学习较差，因而物理教师应积极创新和探索出新的教学方法。物理演示实验就是一种可把复杂、理解难的物理知识直观的进行解释的教学手段。物理演示实验可以增加趣味性、直观性，有助于学生多物理的感性认识，通过教师的讲解和指导，提升到理论认识。同时，演示实验可激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性和主动性。因此，在物理教学中必须重视物理演示实验及其良好的教学作用。
一、物理演示实验的应用
（一）导入新课的演示实验
教师在进行新的物理课程教学时，往往会显得很单调、枯燥，不能及时的引起学生的注意和兴趣，同时在新课的讲解中有较多的概念、规律引入，新的概念、规律具有抽象性、不直观、不形象，需要学生通过自我的空间想象和逻辑能力进行思考理解，如果这些能力不够，就很难去理解和掌握新的知识点[1]。但是，应用物理演示来导入新的教学课程，那么可以把抽象转变成直观、把枯燥转变为趣味，激发学生的兴趣，引导思考，加深学生对知识点的影响。比如：《惯性》一节的内容，教学中可进行这样的演示，就是把张硬卡片置于一空杯上，再在硬卡片上放置一硬币，再迅速抽掉卡片，硬币掉入杯中。完成后提出问题，导入新课。
（二）教学中经典案例的演示
我们知道许多的物理概念和规律都是通过无数次实验总结出来的。因此，在物理教学中对于一些概念的含义、出现可进行相关的实验演示。比如：《万有引力》，牛顿看到苹果从上往下落，教师可把一根笔往上方抛，抛得多高，最终还是要往下掉。通过这演示实验，表明物体是受到万有引力的作用，直观、明了，让学生更为快捷的理解和掌握万有引力。
二、物理演示实验对教学的促进作用
（一）为物理现象给予直观具体的表象
物理现象是很真实和生动的自然现象，但对于这些现象的内在原因不甚了解。通过演示实验可让学生在特定的空间范围内进行具体的观察，帮助学生正确的了解掌握现象的特征和表象。比如：肥皂色彩条纹产生的原因，课应用单色光入射进双缝干涉的演示器材，来解释这些条纹的产生的原因。物理演示实验，可以帮助学生从实验观察到具体的表象，再对相关物理概念和管理进行理解，教师可更有效的把物理知识传授与学生。同时，学生通过物理的演示实验能够正确、深刻的把握物理现象产生的真正原因。
（二）为物理概念提供感性认识
物理概念的教学，教师往往是创设相关的情境，再进行抽象总结加工，最后把概念进行深化巩固，让学生对物理概念有着深刻的认识。通过演示实验，可把物理概念进行表象化展示，让学生有着感性认识，再进行深入讲解提升到理论认识，让学生掌握新的物理概念。比如：加速度的教学，可借助多媒体播放不同汽车件从启动到定速的时间差别，让学生了解什么是加速度，怎么算加速度。
（三）为物理模型的创建提供物理表象
物理模型是让学生认识物理现象和规律的重要途径。物理模型的创建主要是基于其突出的因素和性质，是抽象研究的重要手段。演示实验可把正确的物理表象提供在模型的创建上。比如：自由落体运动模型的创建，可在理想无阻力状态下进行真空管实验，让学生直观的看到不同质量和体积的物体其自由落体的速度是一致的。有助于学生认识自由落体运动的表象，让其真正的掌握相关概念。
（四）为物理规律的探究提供具体对象
物理现象无处不在，但其变化是多种多样的，且变化的规律也极为抽象。在探究其规律中就必须要有一个具体的对象。演示实验可以把相关的物理规律的的具体对象展示出来，让学生可以深刻、准确的了解和掌握物理的规律。比如：牛顿的第三定律，可通过不同的运动情况，把作用力与反作用力的关系演示出来。进而强化学生的思考，让学生更为全面性的认识物理的相关规律。
（五）为物理相关问题的解决提供具体过程展示
物理演示实验可把相对复杂、难度较大的物理过程进行直观化、具体化的展示出来，让学生生动具体的实验总结出物理规律，再进行分析探讨，让其掌握物理现象产生的相关概念和规律，有助于提高学生的探究能力和参与积极性，还能让学生对相关的物理规律有很深刻的印象，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
三、结语
物理演示实验是物理教学中的重要教学方式，可很好的促进物理教学活动的展开，在实际的教学过程中有着极其重要的作用。它能够把物理抽象的概念、规律及现象生动、直观、具体的展示出来，帮助学生对相关知识的认识、理解和掌握，同时激发了学生学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，促进物理教学效果和质量的提高。因此，必须重视物理演示实验。
参考文献：
[1]霍汉平.演示实验在物流教学中的作用[J].实验室工作研究.2011，12，（6）：147-148
[2]廖强.中学物理课堂中演示实验有效教学研究[J].江西师范大学.2012，9：112-113
[3]姜成果.物理教学中演示实验的作用[J].大学物理实验.2010，25，（11）：87-88
[4]吴望生.物理演示实验教学改革探讨[J].江汉大学学报. 2011， 36，（6）：21-22