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摘 要：语文学科是高中教育体系中的重要组成部分，其与其它学科相比具有独特的思维特点，对于提高素质教育体系下学生的综合能力具有重要的能动作用。对此，在新课程改革不断深化的背景下，我们作为高中语文教师不仅要注重课堂教学的改革，也应该将学生的思维能力培养工作重视起来，让学生掌握扎实的语文知识基础上，不断丰富自己的思维能力，为其它学科知识的学习打下敏锐的思维能力。今天，本文就是基于此背景下展开对高中语文教学中学生语文思维培养相关问题的研究，希望可以为高中语文教学工作贡献出自己的一份力量。
关键词：高中；语文；教学；思维；培养
在素质教育与新课程改革不断推进与深化的背景下，高中语文课堂教学中，教师也开始不断转变传统应试教育下的教学理念，同时也将学生的语文思维能力培养工作重视起来，那么什么是语文思维能力呢，具研究语文思维能力所指的就是在学生对语文学科知识想过程中获取相关信息并通过分析思考内化记忆的一种能力，其具有广泛的交流性、渗透性。同时，在素质教育体制下，也明确提出了强化学生思维能力的培养工作。在新时代发展下，传统语文教学中的弊端日渐凸显，也只有不断强化学生的思维能力培养才能使教学工作跟的上时代的发展，同时也可以加深学生对语文学科知识的理解，激发学生语文知识学习的热情，提高学生的学习动力，来更好的完成素质教育下的教学任务及教学目标。本文就高中语文教学的现状进行了分析概述，并针对高中语文教学中语文思维的如何提高提出了可操作性措施。
一、对现阶段高中语文教学中学生思维能力培养现状的分析
新课标的教学方式要求教师在教学过程中注重加强对于学生语文思维能力的培养，教师在教学过程中已开始逐步转变教学观念，创造新的教学模式，来提高学生的自主创新的思维能力。但在现实的教学过程中仍出现了各种各样的弊端。语文改革的发展還不太成熟，相应的理论和经验还没有系统化，所以面对新课程实施的一系列变化，很多语文老师都很茫然。因此很多老师都被动地按照教育行政部门的教育指令刻板地实施教学方案。语文高中课文的教学内容大多选择文选类题目，对已拷贝的语言进行分析讲解，造成教师的语文教学水平低、质量差，学生语文素质难以提高的局面。虽然有的教师在教学过程中采用诗词或文章精彩内容鉴赏的方式，对于培养语文思维能力的提高有一定帮助，但由于没有正规的测评方式且对内容做不到整体理解，达不到预期的效果，学生语文思维能力取得进步甚微。
二、语文思维的特点
（一）交流性
在语文教学中培养学生的语文思维，主要就在于学生对知识的获取，不断地与教师和同学进行交流探讨，这样学生的思维能力，才能够通过语言或者是文字的形式传递到学生的大脑中，通过对知识的理解和消化，这些思想和知识逐渐变成了学生自己的思想，语文思维也得以培养。由此可见，语文思维的培养，体现在对知识的交流和探讨之上。
（二）广泛性
一个人的思维是能够无限延伸的，同样在培养学生语文思维的时候，也是一个极为宽广的世界，语文教学所涵盖的知识极为广泛，古今中外、社会、家庭、理想和道德等都能够以不同的形式选入到语文课本中，这也使得教师在培养学生语文思维的时候，能够根据不同的教学题材和教学内容，与其进行交流，培养他们的语文思维。
（三）渗透性
思维能力是一种内涵十分丰富的能力，在高中语文课堂上培养学生的语文思维，绝不是一蹴而就的事情，而是通过经年累月的知识灌输，思想交流引导，才逐渐培养出来的一种能力，它需要教师在教学时长期的坚持，渗透在学生学习的各个方面。
三、高中语文教学中培养学生思维能力的途径
（一）教师转变教学观念以积极的态度培养学生语文思维
在教学中，教师对于学生有着较强的引导作用，在潜移默化中对学生的行为和思想会有一定影响。因此，在对高中生的语文思维进行培养的时候，教师首先必须要摆正自己的教学心态和位置，积极开展教学。虽然，学生进入了高中以后，学习的压力更大了，但是这并不意味着学生就是学习的机器，他们也有自己的思想，在学习语文知识的时候，学生可能也会有不同的看法。
（二）注重学生心理变化因材施教
学生进入高中以后，对于学习的认识有了较大的变化，思想也更加的成熟，他们对于一件事情往往都拥有着独到的了解。在课堂上学生也不再像小学或是初中那样活泼积极，对于教师的一些提问，可能不少学生心里已经有了答案，但是他们大多都不愿意表达出来，这使得语文思维的培养陷入了困境。基于这样的原因，教师要学会根据学生不同阶段的学习情况因材施教。
（三）拓展学生思维的深度与广度
高中阶段的语文学习，已经不同于初中和小学阶段的语文学习，学习的只是一些简单的语言和句式上的学习，高中生已经积累了一定的语文基础，他们在学习和理解语文知识时，也有了自己的认识和了解。因此，教师在培养学生语文思维时，也不能只是简单进行知识讲解，而是应当注意根据学生所积累的知识，拓展学生思维的深度与广度。如在讨论语文问题的时候，教师不应以偏概全，简单用自己的观点代替学生的观点，而是要学会发散学生思维让学生思考问题。
（四）鼓励学生大胆创新与质疑
俗话说“学贵有疑”，在应试教育的大环境影響之下，学生的学习方式较为机械，思维也在一定程度被固化，学习语文知识的时候，往往是考试考什么自己就学什么，这种学习方法，对于学生的语文思维培养是极为不利的。而且每个人，由于学习经历和学习习惯的差异，在思考同一个问题的时候难免会有不同的了解，有的学生对于一些问题，也会产生质疑。针对这样的情况，教师在教学时，要学会对学生进行适当的引导，鼓励学生积极进行思考，大胆进行质疑和创新，不断地汲取新的知识，提升语文学习能力，为语文思维的培养打好基础。总之，语文学习对于高中生来说，具有极为重要的影响，在教学中培养学生的语文思维，不仅有利于他们学习成绩的提升，而且对于学生的语文综合能力应用也有一定的影响。
参考文献：
[1]朱清洁.高中语文有效思维教学初探[J].延边教育学院学报，2015，29（6）：163-164.
[2]王平.高中语文教学中如何培养学生的主体性思维[J].考试周刊，2016（53）：26.
关键词：高中；语文；教学；思维；培养
在素质教育与新课程改革不断推进与深化的背景下，高中语文课堂教学中，教师也开始不断转变传统应试教育下的教学理念，同时也将学生的语文思维能力培养工作重视起来，那么什么是语文思维能力呢，具研究语文思维能力所指的就是在学生对语文学科知识想过程中获取相关信息并通过分析思考内化记忆的一种能力，其具有广泛的交流性、渗透性。同时，在素质教育体制下，也明确提出了强化学生思维能力的培养工作。在新时代发展下，传统语文教学中的弊端日渐凸显，也只有不断强化学生的思维能力培养才能使教学工作跟的上时代的发展，同时也可以加深学生对语文学科知识的理解，激发学生语文知识学习的热情，提高学生的学习动力，来更好的完成素质教育下的教学任务及教学目标。本文就高中语文教学的现状进行了分析概述，并针对高中语文教学中语文思维的如何提高提出了可操作性措施。
一、对现阶段高中语文教学中学生思维能力培养现状的分析
新课标的教学方式要求教师在教学过程中注重加强对于学生语文思维能力的培养，教师在教学过程中已开始逐步转变教学观念，创造新的教学模式，来提高学生的自主创新的思维能力。但在现实的教学过程中仍出现了各种各样的弊端。语文改革的发展還不太成熟，相应的理论和经验还没有系统化，所以面对新课程实施的一系列变化，很多语文老师都很茫然。因此很多老师都被动地按照教育行政部门的教育指令刻板地实施教学方案。语文高中课文的教学内容大多选择文选类题目，对已拷贝的语言进行分析讲解，造成教师的语文教学水平低、质量差，学生语文素质难以提高的局面。虽然有的教师在教学过程中采用诗词或文章精彩内容鉴赏的方式，对于培养语文思维能力的提高有一定帮助，但由于没有正规的测评方式且对内容做不到整体理解，达不到预期的效果，学生语文思维能力取得进步甚微。
二、语文思维的特点
（一）交流性
在语文教学中培养学生的语文思维，主要就在于学生对知识的获取，不断地与教师和同学进行交流探讨，这样学生的思维能力，才能够通过语言或者是文字的形式传递到学生的大脑中，通过对知识的理解和消化，这些思想和知识逐渐变成了学生自己的思想，语文思维也得以培养。由此可见，语文思维的培养，体现在对知识的交流和探讨之上。
（二）广泛性
一个人的思维是能够无限延伸的，同样在培养学生语文思维的时候，也是一个极为宽广的世界，语文教学所涵盖的知识极为广泛，古今中外、社会、家庭、理想和道德等都能够以不同的形式选入到语文课本中，这也使得教师在培养学生语文思维的时候，能够根据不同的教学题材和教学内容，与其进行交流，培养他们的语文思维。
（三）渗透性
思维能力是一种内涵十分丰富的能力，在高中语文课堂上培养学生的语文思维，绝不是一蹴而就的事情，而是通过经年累月的知识灌输，思想交流引导，才逐渐培养出来的一种能力，它需要教师在教学时长期的坚持，渗透在学生学习的各个方面。
三、高中语文教学中培养学生思维能力的途径
（一）教师转变教学观念以积极的态度培养学生语文思维
在教学中，教师对于学生有着较强的引导作用，在潜移默化中对学生的行为和思想会有一定影响。因此，在对高中生的语文思维进行培养的时候，教师首先必须要摆正自己的教学心态和位置，积极开展教学。虽然，学生进入了高中以后，学习的压力更大了，但是这并不意味着学生就是学习的机器，他们也有自己的思想，在学习语文知识的时候，学生可能也会有不同的看法。
（二）注重学生心理变化因材施教
学生进入高中以后，对于学习的认识有了较大的变化，思想也更加的成熟，他们对于一件事情往往都拥有着独到的了解。在课堂上学生也不再像小学或是初中那样活泼积极，对于教师的一些提问，可能不少学生心里已经有了答案，但是他们大多都不愿意表达出来，这使得语文思维的培养陷入了困境。基于这样的原因，教师要学会根据学生不同阶段的学习情况因材施教。
（三）拓展学生思维的深度与广度
高中阶段的语文学习，已经不同于初中和小学阶段的语文学习，学习的只是一些简单的语言和句式上的学习，高中生已经积累了一定的语文基础，他们在学习和理解语文知识时，也有了自己的认识和了解。因此，教师在培养学生语文思维时，也不能只是简单进行知识讲解，而是应当注意根据学生所积累的知识，拓展学生思维的深度与广度。如在讨论语文问题的时候，教师不应以偏概全，简单用自己的观点代替学生的观点，而是要学会发散学生思维让学生思考问题。
（四）鼓励学生大胆创新与质疑
俗话说“学贵有疑”，在应试教育的大环境影響之下，学生的学习方式较为机械，思维也在一定程度被固化，学习语文知识的时候，往往是考试考什么自己就学什么，这种学习方法，对于学生的语文思维培养是极为不利的。而且每个人，由于学习经历和学习习惯的差异，在思考同一个问题的时候难免会有不同的了解，有的学生对于一些问题，也会产生质疑。针对这样的情况，教师在教学时，要学会对学生进行适当的引导，鼓励学生积极进行思考，大胆进行质疑和创新，不断地汲取新的知识，提升语文学习能力，为语文思维的培养打好基础。总之，语文学习对于高中生来说，具有极为重要的影响，在教学中培养学生的语文思维，不仅有利于他们学习成绩的提升，而且对于学生的语文综合能力应用也有一定的影响。
参考文献：
[1]朱清洁.高中语文有效思维教学初探[J].延边教育学院学报，2015，29（6）：163-164.
[2]王平.高中语文教学中如何培养学生的主体性思维[J].考试周刊，2016（53）：26.