良好写字习惯的培养有利于培养学生敏锐的观察力、周密的思维能力、审美的意识和情操。一年级是学生写字的初始阶段，儿童的可塑性强，在这个阶段培养，可收到事半功倍的效果。培养学生具有正确的写字姿势是写好字的前提和基础，写字姿势包括写字时的坐姿和执笔方法。简而言之，坐要做到头正、肩平、腰直、足安，执笔要做到“三个一”一尺、一寸、一拳。多数学生一学就会，但是字写得多了，时间长了，就会忘记或懒怠了。
　　教过高年级的老师都知道，孩子的书写习惯一旦养成，就很难改变。见过很多孩子，总是喜欢斜着本子写字，你若帮他把本子放正，那么他要么歪着身子写，要么字是歪的。所以，作为一年级的教师，一定要重视孩子写字能力的培养。如何能让学生把养成良好的书写习惯并把字写好呢？
　　首先，时刻提醒，变着花样提醒。作为一年级的教师，不能怕唠叨，而且还要变着花样唠叨。刚入学的孩子，年龄小，接受新鲜事物的能力强，但容易反复具有不稳定性。所以，我们想要他形成某种习惯，就必须时时提醒。为了让孩子养成良好的书写姿势，我会在孩子写字开始时问问，头要怎样，身要怎样，臂要怎样，脚要怎样，眼睛离书本多远等等。然后，在孩子们写字过程中，又时不时提醒他们，把头抬抬起，把背伸伸直，小脚放放平。就这样，严格的要求，反反复复地提醒，直到孩子不知不觉成为习惯为止。或许，你觉得，这未免有些太婆婆妈妈，会影响孩子的写字。其实，以我的经验来看，孩子们在你的声声叮咛中，只会坐得越来越规范，写得越来越认真。
　　其次，教师的示范作用很重要。比如笔画的教学，笔画的教学都穿插于写字教学中，先教学生认识每种笔画，会读，通过示范让学生知道怎样写，然后再教学生这个笔画在字中怎样写。在这个过程中，要让学生先看示范，在头脑中已明白整个笔画该怎样写后再动笔写。教学生写字的时候，不要一开始就叫学生写，先要引导学生看字，要做到“三看”。“一看”字是什么样的。独体字先看看是什么形状的，是呈三角形还是梯形，或是其他的形状。合体字看看是什么结构的，是左窄右宽，还是左宽右窄，哪边高一些，哪边低一些，上小下大，还是上大下小。学生不一定都要能准确地表达出来，只要有自己的感悟即可。“二看”字的笔顺。每个字的笔顺是什么，第一画是什么，第二画是什么，几画写成的，要通过“书空”能读能背。“三看”字在田字格中怎样占位置。先认识田字格及田字格各部分的名称，然后依次看清楚每个笔画在田字格中怎样占位置。每笔起笔在什么地方，收笔在什么样地方，占田字格的哪一格，笔画与笔画怎样衔接，每个笔画的长短及倾斜程度。“三看”之后，教师先在田字格中示范该字怎样写，还可以故意写一些较“丑”的字，即学生容易写得不好的字，请学生指出不足。学生总能争相发表自己的见解，从而掌握该字的正确书写方法。在此过程中，学生的观察能力及审美能力自然提高，周密的思维能力也逐渐形成。看完老师的示范后，学生就动笔描红，之后就临写字。由于是刚开始学写字，学生不是把笔画写高就是写低，不是长则是短，很不匀称，出现明显的眼高手低的情况。这时别急，这是一年级学生视觉及动作控制能力较弱，也较生疏的原因。这时老师要善于引导学生再次观察例字是什么样的，自己写的字跟例字不同的地方在哪里，然后再写。对于普遍存在的问题，教师要组织学生集体观察，再作示范，对于个别学生，则进行个别辅导就可以了。坚持每节课都这样做，就能领着孩子一步一步地把字写好写规范。
　　最后，注重培养学生的写字兴趣。有人说，孩子是为赞美而生的。此话不假，我发现，一年级的孩子，只要一听到老师的赞美就会十分兴奋，干劲十足，同时也更容易接受他人的观点。初学写字时，学生总是不是把笔画写高就是写低，不是长则是短，很不匀称，出现明显的眼高手低的情况。这时别急这是一年级学生视觉及动作控制能力较弱、也较生疏的原因。这时老师要善于引导学生再次观察例字是什么样的，自己写的字跟例字不同的地方在哪里，然后再写。对于普遍存在的问题，教师要组织学生集体观察，再作示范，对于个别学生，则进行个别辅导即可以了。刚开始时，学生有畏难情绪，因此，习字的量不要太多，一节课能写好一个笔画或一个字即可，要循序渐进，由易而繁，不可揠苗助长。待学生掌握了方法后再多写也不迟。不要一开始就把学生吓住，要想再培养他们的字兴趣就难了。因此，当发现有孩子写得很棒时，我会大张旗鼓地说：你真了不起，这个“水”字写得比老师还漂亮，真是个小小书法家。于是，有小朋友的羡慕中，她写得更认真了，其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，写字训练贵在持之以恒，对于一年级的孩子，只要我们怀着一颗爱孩子的心，耐心仔细地指导，并持之以恒，就一定可以让孩子把字写好。