论文部分内容阅读
摘 要： 作为语文教学的重要组成部分，阅读教学却颇让语文教师困扰。原因在于传统的阅读教学课堂气氛单调沉闷，枯燥乏味，学生缺乏阅读激情，处于被动学习状态，时间、精力投入不少，成效却不显著。若能合理利用远程教育资源，创设情境，渲染气氛，则既能有效调动学生的多感官和思维，启发学生展开想象和联想，又能激发学生的阅读兴趣，尽快地进入学习情境，提高阅读教学效率。
关键词： 远程教育资源 语文阅读效率 提高方法
在语文课堂教学中运用远程资源，能提高语文课堂教学的效率，使课堂教学如虎添翼、如鱼得水，让课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。原因在于传统的阅读教学课堂氛围单调沉闷，枯燥乏味，学生缺乏阅读激情，处于被动学习状态，时间、精力投入不少，成效却不显著。若能合理地将远程教育资源运用于阅读教学中，既能减轻老师的负担，又能创设教学情境，激发学生的学习热情，增强教学效果。
一、合理运用远程教育资源提高备课质量
备课是上好课的前提，课备得越充分课堂效果就越好。在没有远程教育资源的情况下，认真的老师（特别是新老师）备课往往是将需要查阅的书籍资料堆得像小山一样，然后花大把时间抄到手都抽筋。费时费力，效果不佳。特别是在语文阅读教学中，要让学生很好地把握文本就必须对作者及写作背景作大量介绍。在这一环节，要是不用多媒体教学，那就得花很大力气和时间来念和板书。而有了远程教育资源网就方便多了。我们可根据自己的需要有针对性地查找网上现成的教学备课资料，比如作者简介、背景介绍、素材（并且还图文并茂）甚至现成的教案、课件等等，打开先浏览一遍，觉得好的、合适的就下载下来，根据自己的需要进行修改就可以运用。在教学《登高》一课时，我就利用了网上的资源。在简介作者和写作背景这一环节时应用网络资源，归纳很准确，便于学生理解记忆，还节省了抄写的时间。
二、合理利用远程教育资源创设情境
一堂高质量的语文课，首先要激发学生浓厚的兴趣。学生的兴趣激发起来了，许多问题也就迎刃而解。但如何才能很好地激发学生阅读兴趣呢？我做了大量的实验，最终得到了答案。那就是有效利用远程教育资源及模式。在阅读教学中运用远程教育资源中的多媒体展示一些与阅读有关的内容，创设一个阅读的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地展现在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣。以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣。在教学《登高》一文时我利用多媒体进行教学，把备课时在网上下载的作者简介的资料和图片用多媒体展示出来，并在学生看幻灯片的时候，用深沉哀伤的语言加以介绍。学生在还没有读文本时就已经被带入到了课文的情境中。再用我备课时在网上下载的配乐式朗读，经过这两个环节以后，学生对诗歌抽象的情感已经理解了，用不着老师做过多的讲解，就能达到很好的效果。
阅读教学中朗诵是必不可少的环节，但对《登高》这样深沉悲壮的诗文，像我这样一向阳光的女子是很难准确读出情韵来的。所以教学时我用下载的浑厚的男声配乐朗诵音频播放。当沧桑低沉又略带哭腔的声音响起时，学生一下子就被带入了诗歌壮阔苍凉的意境中，在听读中也自然地体会到了诗人孤苦凄凉的情感。这样做既能避己之短，又能取得较好的教学效果。我特地在所教学的两个班级做了教学对比。在基础好的那个班用传统式的教学，而在基础差的那个班利用远程教育资源进行教学。结果两班的教学效果区别很大。采用传统教学法，我花了很多时间和力气，学生还是不能很好地把握诗人深沉悲凉的情感和潦倒孤苦的形象，而利用远程教育资源进行教学，学生把握得很好，而且还能模仿着示范朗读，读得声情并茂。可见，利用多媒体图文并茂式的介绍能给学生以直观的感受，恰当的情景创设能很好地激发学生的学习兴趣。如果不能很好地创设情境，激发兴趣，花再多口舌也是徒劳。利用远程教育资源进行情境的创设，能有效激发学生学习的兴趣，增强阅读教学的效果。
三、合理运用远程教育资源理解文本主题
运用远程教育资源能让学生更好地感受课文中所描写的形象。让学生与文本对话，是语文教学的高层次追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。这需要教师努力创造一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文，用语文和爱语文。这更需要教师创造一个学生与文本对话的交互情景，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流和思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
教学《登高》时，我将学生带到多媒体教室，打开远程教育资源中的视频资料，那天高、沙白、猿啸、鸟飞、浪滚、壮阔雄浑、秋风萧瑟的登高远眺图景和杜甫那潦倒的、孤独的、悲苦的、暮年多病的形象，立刻出现在学生眼前，学生仿佛身临其境，自然能体会到诗人孤苦凄凉的情感，从而把握文本的主题。这些丰富的远程教育资源把高度抽象的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生理解文本。同时还增加了语文教学内容的时代气息，使课本知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量，这些相关知识的扩展让学生既能联系课文加深对文章内容的理解，又开阔了学生的视野，从而提高了学生把握文本主题的能力。所以说对于远程教育资源的合理利用有助于增强阅读教学效果。
总之，在阅读教学中，合理利用现代远程教育资源中现成的资源可以缩小地区之间，学校与学校之间，教师与教师之间的差距。达到资源的优化共享，合理利用，增强教学效果。
参考文献：
[1]殷利分，刘华荣.利用现代教育手段优化语文教学[J].文学教育，2008.
[2]钱菊.让多媒体教学在语文课堂上熠熠生辉[J].时代教育，2008.
关键词： 远程教育资源 语文阅读效率 提高方法
在语文课堂教学中运用远程资源，能提高语文课堂教学的效率，使课堂教学如虎添翼、如鱼得水，让课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。原因在于传统的阅读教学课堂氛围单调沉闷，枯燥乏味，学生缺乏阅读激情，处于被动学习状态，时间、精力投入不少，成效却不显著。若能合理地将远程教育资源运用于阅读教学中，既能减轻老师的负担，又能创设教学情境，激发学生的学习热情，增强教学效果。
一、合理运用远程教育资源提高备课质量
备课是上好课的前提，课备得越充分课堂效果就越好。在没有远程教育资源的情况下，认真的老师（特别是新老师）备课往往是将需要查阅的书籍资料堆得像小山一样，然后花大把时间抄到手都抽筋。费时费力，效果不佳。特别是在语文阅读教学中，要让学生很好地把握文本就必须对作者及写作背景作大量介绍。在这一环节，要是不用多媒体教学，那就得花很大力气和时间来念和板书。而有了远程教育资源网就方便多了。我们可根据自己的需要有针对性地查找网上现成的教学备课资料，比如作者简介、背景介绍、素材（并且还图文并茂）甚至现成的教案、课件等等，打开先浏览一遍，觉得好的、合适的就下载下来，根据自己的需要进行修改就可以运用。在教学《登高》一课时，我就利用了网上的资源。在简介作者和写作背景这一环节时应用网络资源，归纳很准确，便于学生理解记忆，还节省了抄写的时间。
二、合理利用远程教育资源创设情境
一堂高质量的语文课，首先要激发学生浓厚的兴趣。学生的兴趣激发起来了，许多问题也就迎刃而解。但如何才能很好地激发学生阅读兴趣呢？我做了大量的实验，最终得到了答案。那就是有效利用远程教育资源及模式。在阅读教学中运用远程教育资源中的多媒体展示一些与阅读有关的内容，创设一个阅读的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地展现在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣。以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣。在教学《登高》一文时我利用多媒体进行教学，把备课时在网上下载的作者简介的资料和图片用多媒体展示出来，并在学生看幻灯片的时候，用深沉哀伤的语言加以介绍。学生在还没有读文本时就已经被带入到了课文的情境中。再用我备课时在网上下载的配乐式朗读，经过这两个环节以后，学生对诗歌抽象的情感已经理解了，用不着老师做过多的讲解，就能达到很好的效果。
阅读教学中朗诵是必不可少的环节，但对《登高》这样深沉悲壮的诗文，像我这样一向阳光的女子是很难准确读出情韵来的。所以教学时我用下载的浑厚的男声配乐朗诵音频播放。当沧桑低沉又略带哭腔的声音响起时，学生一下子就被带入了诗歌壮阔苍凉的意境中，在听读中也自然地体会到了诗人孤苦凄凉的情感。这样做既能避己之短，又能取得较好的教学效果。我特地在所教学的两个班级做了教学对比。在基础好的那个班用传统式的教学，而在基础差的那个班利用远程教育资源进行教学。结果两班的教学效果区别很大。采用传统教学法，我花了很多时间和力气，学生还是不能很好地把握诗人深沉悲凉的情感和潦倒孤苦的形象，而利用远程教育资源进行教学，学生把握得很好，而且还能模仿着示范朗读，读得声情并茂。可见，利用多媒体图文并茂式的介绍能给学生以直观的感受，恰当的情景创设能很好地激发学生的学习兴趣。如果不能很好地创设情境，激发兴趣，花再多口舌也是徒劳。利用远程教育资源进行情境的创设，能有效激发学生学习的兴趣，增强阅读教学的效果。
三、合理运用远程教育资源理解文本主题
运用远程教育资源能让学生更好地感受课文中所描写的形象。让学生与文本对话，是语文教学的高层次追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。这需要教师努力创造一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文，用语文和爱语文。这更需要教师创造一个学生与文本对话的交互情景，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流和思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
教学《登高》时，我将学生带到多媒体教室，打开远程教育资源中的视频资料，那天高、沙白、猿啸、鸟飞、浪滚、壮阔雄浑、秋风萧瑟的登高远眺图景和杜甫那潦倒的、孤独的、悲苦的、暮年多病的形象，立刻出现在学生眼前，学生仿佛身临其境，自然能体会到诗人孤苦凄凉的情感，从而把握文本的主题。这些丰富的远程教育资源把高度抽象的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生理解文本。同时还增加了语文教学内容的时代气息，使课本知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量，这些相关知识的扩展让学生既能联系课文加深对文章内容的理解，又开阔了学生的视野，从而提高了学生把握文本主题的能力。所以说对于远程教育资源的合理利用有助于增强阅读教学效果。
总之，在阅读教学中，合理利用现代远程教育资源中现成的资源可以缩小地区之间，学校与学校之间，教师与教师之间的差距。达到资源的优化共享，合理利用，增强教学效果。
参考文献：
[1]殷利分，刘华荣.利用现代教育手段优化语文教学[J].文学教育，2008.
[2]钱菊.让多媒体教学在语文课堂上熠熠生辉[J].时代教育，2008.