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摘 要：职业院校是培养实践型、应用型人才的摇篮。英语教学是职业院校教育中的重要内容之一，它对学生就业、参与社会实践是非常重要的。但是随着学生逐年扩招，使得学生的就业形势压力越来越大，因此，在职业院校教育中以就业为导向的英语教学对于学生素质提升、适应社会需求方面是非常重要的。本文从就业导向的内涵入手，分析了当前职业院校英语教学现状及存在的问题，提出了以就业为导向的英语教学策略。
关键词：职业院校；就业导向；英语教学；问题
就业是关系到学生、家庭、社会发展及经济发展的根本问题。对于职业院校来说，所谓的就业导向，是职业院校的教育方针、教育目标、课程设计、教学方法都必须符合社会需求、市场需求，使 “教育”与社会“岗位”紧密衔接，使学校教育与社会需求同步，最终的目的就是使学生毕业后能够顺利地找到工作，能够较好的适应、完成岗位工作。以就业为导向的职业院校英语教学，一方面可以提高学生自身的英语水平，另一方面能够适应当今社会对英语人才的需求。虽然，当前职业院校在英语教学上取得一定的冲突和成绩，但是在以就业为导向的英语教学上还未得到足够的重视，还需要进一步深入。
一、 职业院校英语教学现状和存在的问题
（一）英语教学目标未与社会需求紧密结合
大多数职业院校，乃至各大高校，都普遍以英语考试成绩（听力 笔试）作为学生英語水平的衡量标准，学校、教师、学生注重的是成绩、是“高分数”、是应试能力，而不重视学生的英语的口语表达能力、写作能力及英语综合能力，往往是学生掌握了很多的单词量、英语考试成绩分数很高，但是一提到口语对话、英文写作、英语实践，学生就“打怵”，不能自如地与人用英语进行交流，也不能在日常工作中运用专业英语，这些都是由于职业院校的教学目标与社会需求之间没有紧密结合在一起造成的。
（二）传统、单一的英语教学方法
大部分职业院校还使用传统的英语教学方式，教师按照教材内容对学生进行“满堂灌”，在课堂上学习生词、句型、语法、念课文这个单一的套路，教师主动传授、学生被动接受，能接受多少是多少，这种教学方式导致学生学习兴趣不高，一上课就犯困、提不起精神，使得在实际英语应用中“不会说、不能写”，同时，这种单一的教学方式使得师生之间无交流、无互动，培养不出学生的英语思维能力，更谈不上流利地“说英语”，熟练地“写英语”，这对学生的英语学习及以后的工作是极为不利的。
（三）教学内容脱离实际应用
职业院校英语教材内容往往是与专业、与就业、与社会需求联系不多，一些院校没有专业区分，统统使用一本教材，对不同专业的学生使用同一标准。另外，通常职业院校英语课程安排，只有到第三或是第四学期才能接触到专业英语，而且使用的专业英语教材都是几年前的，甚至是十几年前，与现代社会需求相距甚远，而且教材内容重理论轻实践，与日后生活、工作相关的内容很少，即使很努力地学习，日后工作中也未必能应用上。
（四）学生英语基础弱
职业院校的学生一般都是高考落榜或中学未毕业的学生，他们英语基础弱，词汇量少甚至对语法一窍不通，能将课文整篇朗读下来的学生不多，他们对英语学习很抵触，在思想上没有认识到学习英语的重要性，认为毕业后工作根本不可能用到，普遍认为“学了也没用”，这些都将影响学生日后的就业。
二、 以就业为导向的职业院校英语教学策略
（一）以就业为导向，制定教学目标、改进教学方法
职业院校教学目标要与社会需求相结合，要以就业为导向。教师要改进传统的“灌输式”的教学方法，要与社会就业市场需求相结合，课堂上要将听力、口语、写作结合起来，不能顾此失彼，多与学生进行英语对话，通过日常对话来提高学生的沟通能力、交际能力。同时，在互联网时代，教师要将新媒体技术与英语教学结合起来，将现代化的先进信息、技术应用到教学中，让英语教学跟上时代的步伐，利用多媒体设备拓展学生的视野，吸收课堂上学不到的知识。另外，教师可以在课堂开展情境教学、游戏教学等方式，让学生在娱乐的同时接受英语知识，逐步提高学生英语水平。
（二） 以就业为导向，引导学生学习英语的积极性
由于职业院校学生英语基础较差，大多数学生对于英语学习很“反感”。作为教师，应该从就业需求、社会需求上引导学生，清醒地认识到英语要么是就业的一个“门槛”，要么是未来发展中必须具备的“硬件”。在授课过程中，从学生自身的基础、特点出发，引导学生选择英语学习方向，比如学习酒店管理的学生，必须掌握引领客房、整理客房、洗衣、送餐服务等英语口语及日常生活用语。又例如对于汽修专业的学生，尽管一开始步入岗位不需要很多的英语作为支撑，但是在实际的工作中，必须应用到英语阅读维修手册、解码器等，对于其长远的发展更是必不可少的基本技能，这样既有利于激发学生的学习兴趣，也能使英语教学日后能运用到实际工作中去，“不白学”。
（三）以就业为导向，为学生提供社会实践机会
实践是检验学习效果的最直接方法，不经历实践、不运用，都是“纸上谈兵”。职业院校更应该注重实践，将课堂上的知识有效地转化运用到实践当中，这才是最有效的教学。学校可以开展工作英语实践，比如在校内开展英语角活动，编制英语话剧、情景剧院，在校外参加组织学生各种志愿活动等。学校要与学生、企业之间相互配合，学校尽量把企业“引进来”，学校组织让学生“走出去”，使学生能更多地参与社会实践，在实践中学习、在实践中锻炼，尽可能早地让学生接触到社会、接触到岗位，以就业为导向，在实践中增强英语“实战能力”。
三、 结语
总之，以就业为导向是职业院校英语教学的方向和目标，让学生既体验到就业压力，又能激发到学习英语的动力，在教学中不断采用新技术、新方法，使英语教学能够与时俱进，提高学生的英语交流能力、沟通能力，使其在市场竞争中占有一定的优势，更能适应社会发展的需要。
参考文献：
[1] 栾丽梅，马江涛.基于就业导向的高职英语教学策略[J].河北大学成人教育学院学报，2014（4）：89-91.
[2] 赵葵.以就业为导向的高职院校英语教学改革[J].教育与职业，2015（8）：89-90.
[3] 由源.以就业为导向的中职英语教学分析[J].英语教师，2016，16（12）：90-92.
关键词：职业院校；就业导向；英语教学；问题
就业是关系到学生、家庭、社会发展及经济发展的根本问题。对于职业院校来说，所谓的就业导向，是职业院校的教育方针、教育目标、课程设计、教学方法都必须符合社会需求、市场需求，使 “教育”与社会“岗位”紧密衔接，使学校教育与社会需求同步，最终的目的就是使学生毕业后能够顺利地找到工作，能够较好的适应、完成岗位工作。以就业为导向的职业院校英语教学，一方面可以提高学生自身的英语水平，另一方面能够适应当今社会对英语人才的需求。虽然，当前职业院校在英语教学上取得一定的冲突和成绩，但是在以就业为导向的英语教学上还未得到足够的重视，还需要进一步深入。
一、 职业院校英语教学现状和存在的问题
（一）英语教学目标未与社会需求紧密结合
大多数职业院校，乃至各大高校，都普遍以英语考试成绩（听力 笔试）作为学生英語水平的衡量标准，学校、教师、学生注重的是成绩、是“高分数”、是应试能力，而不重视学生的英语的口语表达能力、写作能力及英语综合能力，往往是学生掌握了很多的单词量、英语考试成绩分数很高，但是一提到口语对话、英文写作、英语实践，学生就“打怵”，不能自如地与人用英语进行交流，也不能在日常工作中运用专业英语，这些都是由于职业院校的教学目标与社会需求之间没有紧密结合在一起造成的。
（二）传统、单一的英语教学方法
大部分职业院校还使用传统的英语教学方式，教师按照教材内容对学生进行“满堂灌”，在课堂上学习生词、句型、语法、念课文这个单一的套路，教师主动传授、学生被动接受，能接受多少是多少，这种教学方式导致学生学习兴趣不高，一上课就犯困、提不起精神，使得在实际英语应用中“不会说、不能写”，同时，这种单一的教学方式使得师生之间无交流、无互动，培养不出学生的英语思维能力，更谈不上流利地“说英语”，熟练地“写英语”，这对学生的英语学习及以后的工作是极为不利的。
（三）教学内容脱离实际应用
职业院校英语教材内容往往是与专业、与就业、与社会需求联系不多，一些院校没有专业区分，统统使用一本教材，对不同专业的学生使用同一标准。另外，通常职业院校英语课程安排，只有到第三或是第四学期才能接触到专业英语，而且使用的专业英语教材都是几年前的，甚至是十几年前，与现代社会需求相距甚远，而且教材内容重理论轻实践，与日后生活、工作相关的内容很少，即使很努力地学习，日后工作中也未必能应用上。
（四）学生英语基础弱
职业院校的学生一般都是高考落榜或中学未毕业的学生，他们英语基础弱，词汇量少甚至对语法一窍不通，能将课文整篇朗读下来的学生不多，他们对英语学习很抵触，在思想上没有认识到学习英语的重要性，认为毕业后工作根本不可能用到，普遍认为“学了也没用”，这些都将影响学生日后的就业。
二、 以就业为导向的职业院校英语教学策略
（一）以就业为导向，制定教学目标、改进教学方法
职业院校教学目标要与社会需求相结合，要以就业为导向。教师要改进传统的“灌输式”的教学方法，要与社会就业市场需求相结合，课堂上要将听力、口语、写作结合起来，不能顾此失彼，多与学生进行英语对话，通过日常对话来提高学生的沟通能力、交际能力。同时，在互联网时代，教师要将新媒体技术与英语教学结合起来，将现代化的先进信息、技术应用到教学中，让英语教学跟上时代的步伐，利用多媒体设备拓展学生的视野，吸收课堂上学不到的知识。另外，教师可以在课堂开展情境教学、游戏教学等方式，让学生在娱乐的同时接受英语知识，逐步提高学生英语水平。
（二） 以就业为导向，引导学生学习英语的积极性
由于职业院校学生英语基础较差，大多数学生对于英语学习很“反感”。作为教师，应该从就业需求、社会需求上引导学生，清醒地认识到英语要么是就业的一个“门槛”，要么是未来发展中必须具备的“硬件”。在授课过程中，从学生自身的基础、特点出发，引导学生选择英语学习方向，比如学习酒店管理的学生，必须掌握引领客房、整理客房、洗衣、送餐服务等英语口语及日常生活用语。又例如对于汽修专业的学生，尽管一开始步入岗位不需要很多的英语作为支撑，但是在实际的工作中，必须应用到英语阅读维修手册、解码器等，对于其长远的发展更是必不可少的基本技能，这样既有利于激发学生的学习兴趣，也能使英语教学日后能运用到实际工作中去，“不白学”。
（三）以就业为导向，为学生提供社会实践机会
实践是检验学习效果的最直接方法，不经历实践、不运用，都是“纸上谈兵”。职业院校更应该注重实践，将课堂上的知识有效地转化运用到实践当中，这才是最有效的教学。学校可以开展工作英语实践，比如在校内开展英语角活动，编制英语话剧、情景剧院，在校外参加组织学生各种志愿活动等。学校要与学生、企业之间相互配合，学校尽量把企业“引进来”，学校组织让学生“走出去”，使学生能更多地参与社会实践，在实践中学习、在实践中锻炼，尽可能早地让学生接触到社会、接触到岗位，以就业为导向，在实践中增强英语“实战能力”。
三、 结语
总之，以就业为导向是职业院校英语教学的方向和目标，让学生既体验到就业压力，又能激发到学习英语的动力，在教学中不断采用新技术、新方法，使英语教学能够与时俱进，提高学生的英语交流能力、沟通能力，使其在市场竞争中占有一定的优势，更能适应社会发展的需要。
参考文献：
[1] 栾丽梅，马江涛.基于就业导向的高职英语教学策略[J].河北大学成人教育学院学报，2014（4）：89-91.
[2] 赵葵.以就业为导向的高职院校英语教学改革[J].教育与职业，2015（8）：89-90.
[3] 由源.以就业为导向的中职英语教学分析[J].英语教师，2016，16（12）：90-92.