论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语教学中，词汇教学是基础的教学内容，同时也是非常重要的教学内容。针对目前高中英语词汇教学的现状，教师应该指导学生掌握正确的记忆单词的方法，增加学生的词汇量。本文首先分析了在新课程背景下高中英语词汇教学中存在的问题，然后针对如何有效开展词汇教学提出了几点策略。
【关键词】新课程;高中英语;词汇教学
【作者简介】王成君，黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学。
前言
词汇是构成语言的基础，学生的词汇量对于他们听、说、读、写能力的提高有一定制约作用。在目前的高中英语词汇教学中，由于受到多方面因素的影响，在词汇教学中存在一些问题。因此，高中英语教师应该加强对词汇教学的重视程度，采取有效的教学方式来提升词汇教学的有效性，为学生英语综合能力的提高打下良好的基础。
一、新课程背景下高中英语词汇教学中存在的问题
1.忽视语音语法知识。语音和语法是构成词汇的重要组成部分，但是有些高中英语认为，语音语法应该是学生在小学阶段和初中阶段就应该学会的内容。在词汇教学中，教师不是很注重向学生讲解语音和语法方面的知识，只是采用教师领读、学生跟读的方式进行教学，使词汇的音、形、义相分离，影响了学生记忆单词的效率。
2.教学方法比较单一。在现阶段的词汇教学中，有些教师仍然在沿用以往的教学方式。他们先让学生朗读词汇表中的单词，然后讲解单词的意思，为学生举例，学生则将教师的讲解用笔记的形式记录下来，然后在课下对单词死记硬背。教学方式没有为学生提供词汇所使用的语境，不利于激发学生的学习积极性，也不利于培养学生的语言运用能力。
3.教学目标不够明确。在实际的教学中，教师并没有对课程标准进行认真的研读，而是要求学生将单词表中的单词都记忆下来。在缺乏明确的教学目标的情况下，在无形中增加了学生的学习负担，而且学生很容易对记忆单词产生一种厌烦心理，影响学生的英语学习热情。
二、新课程背景下高中英语词汇教学策略
1.直观教学法。在高中英语词汇教学中，教师可以采用直观教学法，让学生以更加直观的方式了解单词的含义和用法。在教学中，教师可以通过实物、图片、动作等来教学新单词。比如，在学习dustbin这个单词时，教师可以为学生展示教师中的垃圾箱，让学生一下就能明白单词的意思。在学习satellite，rocket，castle等这些在生活中不是很常见的词汇时，教师可以利用多媒体展示单词的图片，并配上词义和发音，帮助学生快速的记住这些单词。在学习draw，drag等这些表示动作的单词时，教师可以模拟相应的动作，帮助学生加深对单词的印象。
2.联想教学法。通过联想的方式能够有效的提升学生的单词记忆质量。因此，在教学过程中，教师可以采用联想教学法，让学生联想一下与所学单词有关的词汇。这样不仅能够加深学生对单词的理解，还能够使学生积累更多的词汇，提高学生举一反三的能力。在采用这种教学方法时，教师可以让学生联系单词的拼写、单词的发音，还可以让学生联想单词的词义。比如，在学习beard这个词的时候，教师就可以让学生想一想这个词和以前学过的哪个单词在词形上很相像。学生在观察后就会想到bear这个词，教师就可以引导学生通过“bear d”的方式来记忆beard。在学习flour这个词的时候，教师就可以引导学生联想与之发音相似的flower这个词来进行记忆。
3.构词教学法。单词的构成有一定的规则，很多词汇之间都有非常密切的联系。因此，在教学过程中，教师可以采用构词教学法，让学生了解词汇的构成规律，了解词根、前缀和后缀。一般来说，单词都是由合成、转化和派生的方式构成的。在学生掌握了单词的基本构成方法后就能够更好的记住单词。比如，greenhouse这个单词就是由形容词green和名词house构成的合成词。present这个词在作为名词时，表示“现在，目前”，还可以表示“礼物”，作为动词时，表示“赠予，颁发”，这就是单词在词性上的转化。再比如，care这个词根就可以派生出很多新的单词，如careful，carefully，careless等。
4.课外阅读法。词汇表中的词汇是有限的，为了增加学生的词汇量，教师应该鼓励学生多多进行课外阅读。教师应该为学生推荐一些适合学生阅读的双语类书籍或者报刊，这样学生不仅能够在阅读中学习更多的知识，开阔视野，还能够积累更多的词汇。教师要引导学生在阅读的过程中学会积累，可以准备一个摘抄本，将有价值的词汇记录下来，并且定期对自己的积累进行消化，使之内化为自己的知识储备。这样学生在以后的阅读和写作中都能够更加顺利，提升学生的英语水平。
5.科学记忆法。在学生记忆单词时常常会出现以往的情况，这是因为遗忘是有规律的。因此，教师在教学中应该采用科学记忆法，向学生介绍遗忘曲线图，增加学生记忆单词的科学性。学生在记忆单词时不能只是单纯的记忆，还要有計划，并且定期对以前记忆的单词进行复习，这样才能够强化单词在头脑中的印象。
三、结论
总而言之，在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的组成部分。高中英语教师应该加强对词汇教学的重视程度，在教学中采用多种方式进行教学，引导学生学会正确的、科学的单词记忆方法，从而有效的提高学生的单词记忆效率，增加学生的词汇量，提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]胡晓.浅谈新课标下的高中英语教学策略[J].中国校外教育，2019 （10）：86 90.
[2]徐蓉.高中英语词汇教学策略探讨[J].名师在线，2019（09）：52-53.
[3]张雷.浅谈高中英语词汇教学策略[J].课程教育研究，2019（12）： 88-89.
【关键词】新课程;高中英语;词汇教学
【作者简介】王成君，黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学。
前言
词汇是构成语言的基础，学生的词汇量对于他们听、说、读、写能力的提高有一定制约作用。在目前的高中英语词汇教学中，由于受到多方面因素的影响，在词汇教学中存在一些问题。因此，高中英语教师应该加强对词汇教学的重视程度，采取有效的教学方式来提升词汇教学的有效性，为学生英语综合能力的提高打下良好的基础。
一、新课程背景下高中英语词汇教学中存在的问题
1.忽视语音语法知识。语音和语法是构成词汇的重要组成部分，但是有些高中英语认为，语音语法应该是学生在小学阶段和初中阶段就应该学会的内容。在词汇教学中，教师不是很注重向学生讲解语音和语法方面的知识，只是采用教师领读、学生跟读的方式进行教学，使词汇的音、形、义相分离，影响了学生记忆单词的效率。
2.教学方法比较单一。在现阶段的词汇教学中，有些教师仍然在沿用以往的教学方式。他们先让学生朗读词汇表中的单词，然后讲解单词的意思，为学生举例，学生则将教师的讲解用笔记的形式记录下来，然后在课下对单词死记硬背。教学方式没有为学生提供词汇所使用的语境，不利于激发学生的学习积极性，也不利于培养学生的语言运用能力。
3.教学目标不够明确。在实际的教学中，教师并没有对课程标准进行认真的研读，而是要求学生将单词表中的单词都记忆下来。在缺乏明确的教学目标的情况下，在无形中增加了学生的学习负担，而且学生很容易对记忆单词产生一种厌烦心理，影响学生的英语学习热情。
二、新课程背景下高中英语词汇教学策略
1.直观教学法。在高中英语词汇教学中，教师可以采用直观教学法，让学生以更加直观的方式了解单词的含义和用法。在教学中，教师可以通过实物、图片、动作等来教学新单词。比如，在学习dustbin这个单词时，教师可以为学生展示教师中的垃圾箱，让学生一下就能明白单词的意思。在学习satellite，rocket，castle等这些在生活中不是很常见的词汇时，教师可以利用多媒体展示单词的图片，并配上词义和发音，帮助学生快速的记住这些单词。在学习draw，drag等这些表示动作的单词时，教师可以模拟相应的动作，帮助学生加深对单词的印象。
2.联想教学法。通过联想的方式能够有效的提升学生的单词记忆质量。因此，在教学过程中，教师可以采用联想教学法，让学生联想一下与所学单词有关的词汇。这样不仅能够加深学生对单词的理解，还能够使学生积累更多的词汇，提高学生举一反三的能力。在采用这种教学方法时，教师可以让学生联系单词的拼写、单词的发音，还可以让学生联想单词的词义。比如，在学习beard这个词的时候，教师就可以让学生想一想这个词和以前学过的哪个单词在词形上很相像。学生在观察后就会想到bear这个词，教师就可以引导学生通过“bear d”的方式来记忆beard。在学习flour这个词的时候，教师就可以引导学生联想与之发音相似的flower这个词来进行记忆。
3.构词教学法。单词的构成有一定的规则，很多词汇之间都有非常密切的联系。因此，在教学过程中，教师可以采用构词教学法，让学生了解词汇的构成规律，了解词根、前缀和后缀。一般来说，单词都是由合成、转化和派生的方式构成的。在学生掌握了单词的基本构成方法后就能够更好的记住单词。比如，greenhouse这个单词就是由形容词green和名词house构成的合成词。present这个词在作为名词时，表示“现在，目前”，还可以表示“礼物”，作为动词时，表示“赠予，颁发”，这就是单词在词性上的转化。再比如，care这个词根就可以派生出很多新的单词，如careful，carefully，careless等。
4.课外阅读法。词汇表中的词汇是有限的，为了增加学生的词汇量，教师应该鼓励学生多多进行课外阅读。教师应该为学生推荐一些适合学生阅读的双语类书籍或者报刊，这样学生不仅能够在阅读中学习更多的知识，开阔视野，还能够积累更多的词汇。教师要引导学生在阅读的过程中学会积累，可以准备一个摘抄本，将有价值的词汇记录下来，并且定期对自己的积累进行消化，使之内化为自己的知识储备。这样学生在以后的阅读和写作中都能够更加顺利，提升学生的英语水平。
5.科学记忆法。在学生记忆单词时常常会出现以往的情况，这是因为遗忘是有规律的。因此，教师在教学中应该采用科学记忆法，向学生介绍遗忘曲线图，增加学生记忆单词的科学性。学生在记忆单词时不能只是单纯的记忆，还要有計划，并且定期对以前记忆的单词进行复习，这样才能够强化单词在头脑中的印象。
三、结论
总而言之，在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的组成部分。高中英语教师应该加强对词汇教学的重视程度，在教学中采用多种方式进行教学，引导学生学会正确的、科学的单词记忆方法，从而有效的提高学生的单词记忆效率，增加学生的词汇量，提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]胡晓.浅谈新课标下的高中英语教学策略[J].中国校外教育，2019 （10）：86 90.
[2]徐蓉.高中英语词汇教学策略探讨[J].名师在线，2019（09）：52-53.
[3]张雷.浅谈高中英语词汇教学策略[J].课程教育研究，2019（12）： 88-89.