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【摘
起于思，源于疑
【摘 要】
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【摘 要】“学贵有疑”，产生疑问并积极思考是数学学习真发生的良好开端，基于此，本文主要从“营造民主氛围，让学生敢疑”、“落实新课程理念，让学生有疑”、“善于利用‘矛盾’，让学生会疑”这三个方面阐述教师如何让学生在小学数学课堂中主动产生疑问从而经由“疑”抵达“思”与“学”的问题。 【关键词】 疑问 数学学习 思考 数学学习的重要目标是培养人的思维能力，学生只有学会独立思考并在课堂中勤于思考，数
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2019年4期
其他文献
学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也是如此。著名学者柯鲁克先生也曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。在小学英语教学中，高段的阅读教学是长期困扰教师和学生的难题。而语文是一门比较成熟的富有特色且不断发展变化的学科，它对作为第二语言的英语教学具有借鉴和指导意义，尤其是阅读教学方面。 一、借语文“快乐阅读”引领孩子在英语阅读中寻找乐趣 阅读是快乐的，英语阅读也应该是快乐的。一些教师让
【摘要】横向数学化和纵向数学化都是数学学习的重要方式，在小学数学教学中，尤其是“图形与几何”概念的教学，往往从生活世界引向数学世界，比较重視几何直观，忽视纵向数学化。其实，虽然小学阶段学生形象思维占主导，实际上学生知识的掌握却是在横向数学化的学习中逐步向纵向数学化展开。因此，我们需要反思几何抽象在“图形与几何”学习中的地位，小学阶段“图形与几何”领域的学习是否需要纵向数学化，以及需要怎样的数学化学
【关键词】小学语文 口语交际 生活化 实用性 一、学生的“低欲望”口语交际状态分析 统编版语文教材加强了口语交际的应用与实践力度。但笔者在教学中发现，很多学生陷入了“低欲望”口语交际状态——不愿交际、不敢交际、不会交际。笔者通过调查分析发现，学生对口语交际“不感冒”的原因在于，要么觉得无话可说，要么觉得无从说起，要么觉得交流不畅，要么话题开始后陷入了“无话找话”的状态。由于学生在口语交际中感受
新学期，身为英语教师兼班主任的我，发现年级的“三大天王”均轮进我班，真让我哭笑不得。从前任老师口中得知这“三大天王”平时的学习积极性不高，从不举手发言，作业也不按时完成，学习成绩较差，却又经常捣乱，影响他人的学习。不久后我发现三人成绩虽然不太好，但各有所长：A喜欢画画，他能把画画得惟妙惟肖；B酷爱表演，一下课就在教室里表演相声、小品；C最爱制作。于是我便投其所好，充分发挥他们的长处嘛！恰逢学校举行
20世纪初，陶行知先生就提出：“中国现在的教育是关门来干的，只有思想，没有行动。教员们教死书，死教书，教书死。所以，那种教育是死教育，不是行动的教育。”陶行知先生的意思显而易见：中国的教育只是死水一潭式的传授旧知识的教育，而不是充满生命力的创新教育。时至今日，这种“教死书，死教书，教书死”的现象还是存在，尽管新课程改革已是如火如荼，但穿新鞋走老路的现象仍然存在，究其原因，除了功利的因素外，更多的是
【摘 要】译林版英语教材中的Cartoon time板块除了具有培养学生阅读能力的功能外，还是培养学生思维品质的优质素材和重要途径。在开展Cartoon time板块教学时，教师可以在读前紧扣主题，激发思维的活力;读中捕捉细节，培养思维的深度;读后发掘生长点，发展思维的广度，从而全面促进学生思维能力的发展。 【关键词】思维品質 Cartoon time板块 教学实践 译林版英语Cartoon
【摘要】在平时的教学中，学生的学情差异经常会给教师的教学带来困扰。如何能让不同层次的学生在课堂学习中都学有所得、学有所长，是教师必须要思考的。本文以苏教版数学三年级下册“两位数乘两位数（笔算）”为例，谈一谈如何在参差不齐的学情之间进行差异化的分层设计，从课前预设、课中理学、课末思辨三个环节去落实差异化教学。 【关键词】差异化学习 分层设计 数学 “两位数乘两位数（笔算）”是苏教版数学三年级下册
刚从幼儿园毕业的孩子，经过一个暑假的渴盼，终于等到开学，背上小书包，来到小学校。此时的他们，内心充溢着强烈的学习愿望：我要识字，我要读书！ 部编新教材很好地顺应了孩子的这种情感需求，第一单元不再安排拼音学习，而是通过三字经、儿歌、韵语等多种形式，在图文对应中，识记四十个最常用的汉字，呵护孩子对汉字、对母语学习的热情，让他们享受到“我会认字了”“我会读书了”的学习快乐。 《天地人》是识字第一课，
摘要：学生的朗读能力是语文素养中不可缺少的一部分，对理解课文内容、发展学生思维、提高学生的语言表达能力等都有重要作用。重视朗读，采取恰当的措施指导学生掌握正确的朗读方法，不断提高学生朗读能力，是语文课堂中不可忽视的重要环节。 关键词：朗读现状分析朗读能力提升 一、尴尬的朗读教学现状 朗读，是一种出声的阅读方式，是小学生完成阅读起点的基本功。对于语言学习来说，朗读是最重要的。特级教师于永正说：