论文部分内容阅读
近几年来，教师在教学的过程中越来越注意培养学生的思维能力，随着我国教育体制改革步伐的前进，教学模式也在不断的创新，符合社会发展对人才要求的转变，当今社会对人才的要求已经不仅局限在专业的技术和水平，越来越关注人才的综合能力和素质，所以教师在教学实践中应该加强培养学生的思维能力.
1充分利用多媒体教学，提高学生的审美能力
目前我国社会经济发展稳定，科学技术也在稳步前进，尤其是多媒体技术已经成为教师教学实践中不可缺少的一部分，传统的教学模式是教师教学生学，多媒体教学模式不仅改变传统的教学模式，还使课堂教学更加丰富多彩，在当今信息时代的大背景下，教师要充分利用多媒体信息技术发展的优势，不断完善教学模式，利用多媒体的特点，即图文并茂、动静结合，教师的有效利用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以开拓学生的视野，培养学生的思维能力.
例如，在学习苏教版高中物理《核能》这一章时，核能的概念比较抽象，在课前我将会在网络信息里搜集一些关于核能以及与核能的利用有关的信息、图片、视频等，在教学的过程中根据相关的知识点向学生展示图片或播放视频等，学生在学习教材上的内容之后，结合着多媒体展示的内容，更加促进对知识要点的掌握和牢记，学生通过观看多媒体使学生获得的知识的过程不是枯燥无味的，而是更加丰富和充实，学生把书本上的知识与多媒体展示的图片和视频相结合，有利于提高学生的审美能力.
2创设求知情境，培养学生思维的敏捷性
高中物理涉及到的概念较多，并且比较抽象和乏味，学生往往会觉得难以理解，教师通常会凭着自身掌握的知识量解释给学生，学生对概念的理解范围比较狭窄，随着教育教学体制的改革，教师采用的教学模式也在不断的创新，教师在教学中创设求知情境是帮助学生强化学习思维的重要途径之一，通过创设情境有利于培养学生思维的敏捷性，特别是教师创设的情景贴近学生的实际生活，学生就越容易理解和接受.根据相关调查教师在教学的过程中越来越注重引用贴近学生实际生活的案例，创设情境，有效的激发学生的求知欲望，促进了学生学习的积极性和主动性.
例如，在讲解苏教版高中物理《分子及其热运动》这一节课时，本节课的知识要点本身就是抽象的，摸不到但是可以看得见，根据这一特点，在课前我将准备两个透明杯子，一个空杯子，一个是装了半杯清水的杯子，一瓶香水，一瓶墨水，在讲解的过程中涉及到一个知识点即分子的运动，这时我将会把香水打开导入空杯子，过一会问学生是否闻到香水味，学生回答：闻到了，我接着总结：这就是分子慢慢的运动到空气中，慢慢弥散，所以我们能够闻到，学生很容易就会理解.为了让学生更好的理解和掌握分子的扩散运动，我将会展示下一个实验：将墨水导入装满清水的杯子，让学生观察并说说看到了什么现象，学生：清水慢慢变色，与墨水混为一起，我会告诉学生这是因为墨水的分子慢慢扩散到了清水中.这一过程都是学生亲眼看到和亲身体会到的，所以比较容易理解，同时学生在发现现象的同时很快的就能总结出结论，培养了学生思维的敏捷性.
3引导学生参与实验教学，让学生在实践操作中构建学习物理的思维模式
高中物理是理论教学和实践教学相结合的一门学科，教师要掌握好二者的比例关系，需要教师注意的是在实验教学的过程中切忌仅教师一人实验操作和演示，要让学生参与到实验教学中来，学生在教师的科学指引下亲自动手操作实验，学生在操作的过程中观察现象，发现问题、提出问题、解决问题，教师给予及时的引导和解答，这样的教学模式不仅可以培养学生的实践能力，还可以让学生在实践操作中构建学习物理的思维模式.
例如，在学习苏教版高中物理《摩擦力》这节课时，根据本节课教材内容的框架和特点，我把教学地点安排在实验室，并准备充足的实验器材，尽可能的让学生都参与到实验教学中来，让每一个学生都在实践操作的过程中体验物理现象的产生和变化，在这一过程中教师要充分发挥自身的主导作用，不仅要正确引导学生进行实验操作，还要及时引导学生观察实验现象，当学生把玻璃球放在光滑的木板上和放在有毛巾的木板上时，让学生观察玻璃球下滑的速度是否有变化，学生在教师的引导下看到不同的现象，并且整个实验过程都是由学生本人亲自操作的，这一教学模式让学生在实践中获得知识，有利于构建学生学习物理的思维模式.
4教师不断提高自身的物理专业素质
培养学生学习的思维模式，不仅要采用有效的教学模式和教学技术，教师的专业水平也是非常重要的，教学实践中教师专业语言的引导直接影响学生对知识的理解，学生在参与实验教学时，教师的指导和总结，有利于启发学生的思维，教师的专业术语是学生在学习中的指路明灯，无论是教学策略还是教学技术，其中不可缺少的是教师专业术语的修饰和完善，教师的专业术语是师生沟通的桥梁，也是完成课堂教学的重要链接.所以教师在教学实践中要不断的学习科学文化知识，掌握先进的教学技术，教师的阅历越广，越有利于教师对学生的科学有效引导，高中物理涉及到的知识量和知识面比较广泛，尤其是当今社会信息发展迅速的时代，学生获得的信息比较多，同时发现的问题也比较多，那么这就要求教师掌握丰富的专业知识，能够及时并准确的帮助学生解决问题，这样才能更好地在教学的过程中培养学生学习的思维模式，提高学生的学习能力和水平.
综上所述，在高中物理教学中培养学生的思维能力是一项长期的工作，这项工作涉及到教学策略、教学技术、教学模式以及教师的教学水平，在我国教育教学体制改革的推动下，教学策略和教学模式正在不断的改变和创新，从本文的分析得知，教师在教学实践中随着社会经济以及科技的发展，不断的学习专业知识，不断的摸索着新的教学模式，并掌握先进的教学技术，使课堂教学内容更加充实.当然教师在培养学生思维能力的实践中仍存在着不足之处，需要我们继续努力，不断地创新，更好地促进学生思维能力的培养，提高学生的综合能力和素质.
1充分利用多媒体教学，提高学生的审美能力
目前我国社会经济发展稳定，科学技术也在稳步前进，尤其是多媒体技术已经成为教师教学实践中不可缺少的一部分，传统的教学模式是教师教学生学，多媒体教学模式不仅改变传统的教学模式，还使课堂教学更加丰富多彩，在当今信息时代的大背景下，教师要充分利用多媒体信息技术发展的优势，不断完善教学模式，利用多媒体的特点，即图文并茂、动静结合，教师的有效利用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以开拓学生的视野，培养学生的思维能力.
例如，在学习苏教版高中物理《核能》这一章时，核能的概念比较抽象，在课前我将会在网络信息里搜集一些关于核能以及与核能的利用有关的信息、图片、视频等，在教学的过程中根据相关的知识点向学生展示图片或播放视频等，学生在学习教材上的内容之后，结合着多媒体展示的内容，更加促进对知识要点的掌握和牢记，学生通过观看多媒体使学生获得的知识的过程不是枯燥无味的，而是更加丰富和充实，学生把书本上的知识与多媒体展示的图片和视频相结合，有利于提高学生的审美能力.
2创设求知情境，培养学生思维的敏捷性
高中物理涉及到的概念较多，并且比较抽象和乏味，学生往往会觉得难以理解，教师通常会凭着自身掌握的知识量解释给学生，学生对概念的理解范围比较狭窄，随着教育教学体制的改革，教师采用的教学模式也在不断的创新，教师在教学中创设求知情境是帮助学生强化学习思维的重要途径之一，通过创设情境有利于培养学生思维的敏捷性，特别是教师创设的情景贴近学生的实际生活，学生就越容易理解和接受.根据相关调查教师在教学的过程中越来越注重引用贴近学生实际生活的案例，创设情境，有效的激发学生的求知欲望，促进了学生学习的积极性和主动性.
例如，在讲解苏教版高中物理《分子及其热运动》这一节课时，本节课的知识要点本身就是抽象的，摸不到但是可以看得见，根据这一特点，在课前我将准备两个透明杯子，一个空杯子，一个是装了半杯清水的杯子，一瓶香水，一瓶墨水，在讲解的过程中涉及到一个知识点即分子的运动，这时我将会把香水打开导入空杯子，过一会问学生是否闻到香水味，学生回答：闻到了，我接着总结：这就是分子慢慢的运动到空气中，慢慢弥散，所以我们能够闻到，学生很容易就会理解.为了让学生更好的理解和掌握分子的扩散运动，我将会展示下一个实验：将墨水导入装满清水的杯子，让学生观察并说说看到了什么现象，学生：清水慢慢变色，与墨水混为一起，我会告诉学生这是因为墨水的分子慢慢扩散到了清水中.这一过程都是学生亲眼看到和亲身体会到的，所以比较容易理解，同时学生在发现现象的同时很快的就能总结出结论，培养了学生思维的敏捷性.
3引导学生参与实验教学，让学生在实践操作中构建学习物理的思维模式
高中物理是理论教学和实践教学相结合的一门学科，教师要掌握好二者的比例关系，需要教师注意的是在实验教学的过程中切忌仅教师一人实验操作和演示，要让学生参与到实验教学中来，学生在教师的科学指引下亲自动手操作实验，学生在操作的过程中观察现象，发现问题、提出问题、解决问题，教师给予及时的引导和解答，这样的教学模式不仅可以培养学生的实践能力，还可以让学生在实践操作中构建学习物理的思维模式.
例如，在学习苏教版高中物理《摩擦力》这节课时，根据本节课教材内容的框架和特点，我把教学地点安排在实验室，并准备充足的实验器材，尽可能的让学生都参与到实验教学中来，让每一个学生都在实践操作的过程中体验物理现象的产生和变化，在这一过程中教师要充分发挥自身的主导作用，不仅要正确引导学生进行实验操作，还要及时引导学生观察实验现象，当学生把玻璃球放在光滑的木板上和放在有毛巾的木板上时，让学生观察玻璃球下滑的速度是否有变化，学生在教师的引导下看到不同的现象，并且整个实验过程都是由学生本人亲自操作的，这一教学模式让学生在实践中获得知识，有利于构建学生学习物理的思维模式.
4教师不断提高自身的物理专业素质
培养学生学习的思维模式，不仅要采用有效的教学模式和教学技术，教师的专业水平也是非常重要的，教学实践中教师专业语言的引导直接影响学生对知识的理解，学生在参与实验教学时，教师的指导和总结，有利于启发学生的思维，教师的专业术语是学生在学习中的指路明灯，无论是教学策略还是教学技术，其中不可缺少的是教师专业术语的修饰和完善，教师的专业术语是师生沟通的桥梁，也是完成课堂教学的重要链接.所以教师在教学实践中要不断的学习科学文化知识，掌握先进的教学技术，教师的阅历越广，越有利于教师对学生的科学有效引导，高中物理涉及到的知识量和知识面比较广泛，尤其是当今社会信息发展迅速的时代，学生获得的信息比较多，同时发现的问题也比较多，那么这就要求教师掌握丰富的专业知识，能够及时并准确的帮助学生解决问题，这样才能更好地在教学的过程中培养学生学习的思维模式，提高学生的学习能力和水平.
综上所述，在高中物理教学中培养学生的思维能力是一项长期的工作，这项工作涉及到教学策略、教学技术、教学模式以及教师的教学水平，在我国教育教学体制改革的推动下，教学策略和教学模式正在不断的改变和创新，从本文的分析得知，教师在教学实践中随着社会经济以及科技的发展，不断的学习专业知识，不断的摸索着新的教学模式，并掌握先进的教学技术，使课堂教学内容更加充实.当然教师在培养学生思维能力的实践中仍存在着不足之处，需要我们继续努力，不断地创新，更好地促进学生思维能力的培养，提高学生的综合能力和素质.