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摘要：针对高职实训课程教师少学生多教师分身乏术问题，将信息化教学方法应用到实训课堂教学中，改变传统的课堂教学模式，有效的调动学生学习的积极性，通过灵活多样的教学方法，满足高等职业院人才培养的要求。
关键词：公差配合与测量技术;信息化;公差配合与测量技术;应用
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.074
1前言
随着经济社会的飞速发展，制造业中越来越需要高水平技师，每一位技工在零件尺寸测量方面的学习与磨炼，是相关技术人员必须经历的。《公差配合与测量技术》课程作为装备制造大类专业的专业基础课程，涉及到比较多的专业术语，有比较强的专业应用特点，在专业基础课中占有重要的地位。本门一般开设于第二或第三学期，其中零件尺寸测量是学生应重点掌握实训内容。
本门课程内容中涉及的专业名词术语、抽象概念、符号代码等比较多，且涉及机械制图、机械设计、机械制造基础等等知识面比较广泛，所以开设本门课程之前学生已经完成了《机械制图与CAD》课程的学习，已经具备了机械识图、制图能力，并且学生在高中阶段，已经学习了游标卡尺、千分尺的基本知识和读数方法。现代大学生具备一定的特点，他们喜欢使用电子产品，但较少用于学习;喜欢动手操作，但是没有实操经验;思维活跃，但是对不感兴趣的事物，没有学习热情。而目前在实训课的教学很多学校仍然采用传统的教学方法和教学模式，由于课堂时间短，教师少学生多等诸多问题导致学生对实训技能操作掌握不好，所以采用信息化的教学方法可以解决该问题。
2信息化方法应用实例
2.1制定教学目标
根据《高等职业学校专业教学标准（试行）》、高职院校机电专业人才培养培养目标和当代大学生的特点，确定了本节课程三位一体的教学目标。
（1）知识目标。要求学生初步了解公差配合概念，掌握量具、量仪的种类、原理、适用范围和使用方法等，并且能够根据图纸选择量具、量仪并确定合理的测量方案。
（2）能力目标。要求学生能够规范的使用游标卡尺等量具、量仪测量零件尺寸，能够正确统计测量数据，并学会判断零件是否合格。
（3）素质目标。要求学生逐步形成规范使用工量具的意识，养成爱护工量具的良好习惯，初步培养学生机械行业从业人员应具备职业素养的意识，进一步提高沟通表达能力和团队协作精神。
2.2确定教学重难点
根据本节课程三位一体的教学目标，并结合学生基础知识和技能的实际情况，确定了本节课程的教学重点和难点。
教学重点：认识并掌握各种量具、量仪的规格、适用范围和使用方法; 选择合适的量具、量仪测量零件尺寸，确定测量方案。
教学难点：规范的使用量具、量仪进行测量;根据学生的认知规律设置知识学习的先后顺序。
结合本班学情，分析教学重难点，发现本节课的教学瓶颈。
（1）学生学习主动性不强，造成对量具、量仪的认识不感兴趣，被动学习。（2）普高生几乎没有实操经历，且作为95后分析问题解决问题的能力较为缺乏，工具使用时上手慢，不知道如何选用合适的工量具。（3）缺乏精益求精的精神，导致操作难规范。
2.3信息化方法应用
针对以上问题，借助网络教室，依托“课堂派”教学管理平台，采用动画、视频、实时投屏录播、微课、仿真模拟动画、视频连线、线上测试、线上交流等信息化技术突破教学重难点。课上根据企业真实的工作任务设置学习情境，采用任务驱动，分组协作的教学方法，实现做中学、做中教。
教学难点集中在量具和量仪的规范操作，实训课上学生问题多教师分身乏术是较难解决的教学瓶颈。投屏录播、自制微课信息化技术的运用从根本上解决了这个问题，真正达到了师傅手把手带徒弟的效果，解了决简单操作却难以规范的教学难点。
为了解决实训课上学生人数多教师少的问题，一些学校可以采用教室实时录播系统。实时录播系统可以同步录制教师在课堂上讲解的视频或者音频，学生可以通过IE浏览器登录录播系统服务器收看直播的影音及图文信息，也可后期点播视频信息。虽然实时录播系统可以解决教师分身乏术的问题，但是实时录播系统价格昂贵，并不是每个学校每个教室都可以配备的，所以在《公差配合与测量技术》实训课上，采用手机投屏王软件解决这个问题，包括苹果投屏王和安卓投屏王。例如苹果录屏王可以使用苹果手机或苹果iPad上的AirPlay进行无线投屏。将手机放在操作台上拍摄教师现场示范操作，在保证手机和电脑在同一WiFi条件下，调出苹果手机的控制中心，然后单击AirPlay选项，然后选择设备可连接完成投屏，即可将教师现场示范操作投屏到教室多媒体的屏幕上。实训课堂上采用投屏软件不仅解决了传统围观学生不能全方位观察的问题，而且经济有效的改善了这个现状，提高了教师课堂教学效率。
另外，教师自制《规范操作》微课，上课前将自制微课上传到“课堂派”教学平台上，课堂上供学生实时观看，相当于为每个学生配备了一名师傅手把手指导，让学生作为参照，找出同组同学的操作错误点，在“找茬纠错”游戏环节中还可以让学生在游戏中掌握知识要点，提高学生学习的兴趣和积极性。
3结束语
本节实训课程依托“课堂派”教学管理平台，将投屏录播、自制微课等信息化技术应用到《公差配合与测量技术》实训教学中，解决了学生问题多教师分身乏术问题，不仅提高了学生学习的积极性，使学生达到知识目标、能力目标和素质目标，使不同层次学生的实践能力得到了较大提高，同时丰富了课堂教学形式，提升了教学质量，为高等职业院校完成培养目标提供有力的保障。
参考文献
[1]高虹.浅议高职院校《公差配合与技术测量》课程实训[J].理论与研究，2012，（12）：63.
[2]教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准[M].北京：中央广播电视大学出版社，2012.
[3]龚彩云.高职院校教学管理信息化的研究——以泉州经贸职业技术学院为例[J].现代商贸工业，2018，39（25）.
[4]鄧文艳.信息化教学模式在高职课堂教学中的应用[J].晋城职业技术学院学报，2015，8（3）：60.
关键词：公差配合与测量技术;信息化;公差配合与测量技术;应用
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.074
1前言
随着经济社会的飞速发展，制造业中越来越需要高水平技师，每一位技工在零件尺寸测量方面的学习与磨炼，是相关技术人员必须经历的。《公差配合与测量技术》课程作为装备制造大类专业的专业基础课程，涉及到比较多的专业术语，有比较强的专业应用特点，在专业基础课中占有重要的地位。本门一般开设于第二或第三学期，其中零件尺寸测量是学生应重点掌握实训内容。
本门课程内容中涉及的专业名词术语、抽象概念、符号代码等比较多，且涉及机械制图、机械设计、机械制造基础等等知识面比较广泛，所以开设本门课程之前学生已经完成了《机械制图与CAD》课程的学习，已经具备了机械识图、制图能力，并且学生在高中阶段，已经学习了游标卡尺、千分尺的基本知识和读数方法。现代大学生具备一定的特点，他们喜欢使用电子产品，但较少用于学习;喜欢动手操作，但是没有实操经验;思维活跃，但是对不感兴趣的事物，没有学习热情。而目前在实训课的教学很多学校仍然采用传统的教学方法和教学模式，由于课堂时间短，教师少学生多等诸多问题导致学生对实训技能操作掌握不好，所以采用信息化的教学方法可以解决该问题。
2信息化方法应用实例
2.1制定教学目标
根据《高等职业学校专业教学标准（试行）》、高职院校机电专业人才培养培养目标和当代大学生的特点，确定了本节课程三位一体的教学目标。
（1）知识目标。要求学生初步了解公差配合概念，掌握量具、量仪的种类、原理、适用范围和使用方法等，并且能够根据图纸选择量具、量仪并确定合理的测量方案。
（2）能力目标。要求学生能够规范的使用游标卡尺等量具、量仪测量零件尺寸，能够正确统计测量数据，并学会判断零件是否合格。
（3）素质目标。要求学生逐步形成规范使用工量具的意识，养成爱护工量具的良好习惯，初步培养学生机械行业从业人员应具备职业素养的意识，进一步提高沟通表达能力和团队协作精神。
2.2确定教学重难点
根据本节课程三位一体的教学目标，并结合学生基础知识和技能的实际情况，确定了本节课程的教学重点和难点。
教学重点：认识并掌握各种量具、量仪的规格、适用范围和使用方法; 选择合适的量具、量仪测量零件尺寸，确定测量方案。
教学难点：规范的使用量具、量仪进行测量;根据学生的认知规律设置知识学习的先后顺序。
结合本班学情，分析教学重难点，发现本节课的教学瓶颈。
（1）学生学习主动性不强，造成对量具、量仪的认识不感兴趣，被动学习。（2）普高生几乎没有实操经历，且作为95后分析问题解决问题的能力较为缺乏，工具使用时上手慢，不知道如何选用合适的工量具。（3）缺乏精益求精的精神，导致操作难规范。
2.3信息化方法应用
针对以上问题，借助网络教室，依托“课堂派”教学管理平台，采用动画、视频、实时投屏录播、微课、仿真模拟动画、视频连线、线上测试、线上交流等信息化技术突破教学重难点。课上根据企业真实的工作任务设置学习情境，采用任务驱动，分组协作的教学方法，实现做中学、做中教。
教学难点集中在量具和量仪的规范操作，实训课上学生问题多教师分身乏术是较难解决的教学瓶颈。投屏录播、自制微课信息化技术的运用从根本上解决了这个问题，真正达到了师傅手把手带徒弟的效果，解了决简单操作却难以规范的教学难点。
为了解决实训课上学生人数多教师少的问题，一些学校可以采用教室实时录播系统。实时录播系统可以同步录制教师在课堂上讲解的视频或者音频，学生可以通过IE浏览器登录录播系统服务器收看直播的影音及图文信息，也可后期点播视频信息。虽然实时录播系统可以解决教师分身乏术的问题，但是实时录播系统价格昂贵，并不是每个学校每个教室都可以配备的，所以在《公差配合与测量技术》实训课上，采用手机投屏王软件解决这个问题，包括苹果投屏王和安卓投屏王。例如苹果录屏王可以使用苹果手机或苹果iPad上的AirPlay进行无线投屏。将手机放在操作台上拍摄教师现场示范操作，在保证手机和电脑在同一WiFi条件下，调出苹果手机的控制中心，然后单击AirPlay选项，然后选择设备可连接完成投屏，即可将教师现场示范操作投屏到教室多媒体的屏幕上。实训课堂上采用投屏软件不仅解决了传统围观学生不能全方位观察的问题，而且经济有效的改善了这个现状，提高了教师课堂教学效率。
另外，教师自制《规范操作》微课，上课前将自制微课上传到“课堂派”教学平台上，课堂上供学生实时观看，相当于为每个学生配备了一名师傅手把手指导，让学生作为参照，找出同组同学的操作错误点，在“找茬纠错”游戏环节中还可以让学生在游戏中掌握知识要点，提高学生学习的兴趣和积极性。
3结束语
本节实训课程依托“课堂派”教学管理平台，将投屏录播、自制微课等信息化技术应用到《公差配合与测量技术》实训教学中，解决了学生问题多教师分身乏术问题，不仅提高了学生学习的积极性，使学生达到知识目标、能力目标和素质目标，使不同层次学生的实践能力得到了较大提高，同时丰富了课堂教学形式，提升了教学质量，为高等职业院校完成培养目标提供有力的保障。
参考文献
[1]高虹.浅议高职院校《公差配合与技术测量》课程实训[J].理论与研究，2012，（12）：63.
[2]教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准[M].北京：中央广播电视大学出版社，2012.
[3]龚彩云.高职院校教学管理信息化的研究——以泉州经贸职业技术学院为例[J].现代商贸工业，2018，39（25）.
[4]鄧文艳.信息化教学模式在高职课堂教学中的应用[J].晋城职业技术学院学报，2015，8（3）：60.