【摘 要】在小学语文口语交际教学中，运用多媒体营造生动、形象的教学情境，对提高小学生的口语交际能力、促进小学生的语言发展有着非常重要的作用。
　　【关键词】多媒体 小学语文 口语交际 快乐 高效
　　语言作为一种交际工具，本身丰富多彩，具有鲜活简便快捷的特点。口语交际课上，教师以多媒体为辅助，充分利用现代科技动画、图片、音响效果激发学生的学习兴趣，提高语文课堂效益，让学生的生命灵动飞扬。
　　一、激发兴趣，营造良好氛围
　　1.贴近生活，想说。
　　绚丽多彩的生活为口语交际提供了源头活水，因而在教学中也让知识更加贴近生活。如在教《家乡的特产》时，利用多媒体，展示家乡特产的图片。当一些特产出现在学生面前时，学生根据平时的积累，能说出一些特产的名称。然后，老师不失时机地问：“谁能说出这些特产的名称？”孩子们踊跃发言，有的学生还能用“有……有……还有……”这样的句式来回答。这样，学生们就很自然地进入到口语交际训练当中去，营造了良好的氛围。
　　2.自编自演，敢说。
　　小学生的表现欲非常强，设计角色表演类活动可大大激发学生们的参与热情。如在教学《应该听谁的》时，先让学生认真阅读短文，再让孩子们小组合作演一演，最后选优秀的组上台表演，通过分角色的表演让学生更深入走进文本，然后讨论：老爷爷到底应该听谁的？孩子们各有各的意见，交际的热情被点燃，大胆地表达自己的想法，在欢乐的气氛中轻松地完成本次口语交际的任务，口语交际能力得到提高，同时也学到了处理两难事件的办法。
　　3.扩充内容，乐说。
　　口语表达不只是为了说课本中的东西，还可以进行拓展延伸，挖掘出生活中的资源，让孩子们表达的内容更加丰富。教学中，可通过运用多媒体展现逼真的画面，使学生的表达更加生动化。如在教学《保护动物》时，先出示动画：蜜蜂在花丛中飞舞，毛毛虫在树叶上爬行，青蛙在田里捉害虫，燕子停在电线上……学生因这些美丽的动态图片而兴奋，积极地发言而且交流非常主动，课堂的教学形态活泼而轻松。通过多媒体课件的引入，为孩子们尽情表达自己的感受起到了引领作用，同时也加强了词汇的积累。
　　二、发挥想象，发展表达能力。
　　在教学实践中，我们总是会发现孩子们所说的内容大都比较简单，停于表面，这和小学生的心理、思维发展水平有关。因此，要培养孩子们能说、会说的能力，老师可借助多媒体，给学生提供一些信息，让学生基于以上内容想说、有话说。
　　1.再现生活。
　　生活中的很多画面，欣赏过了，却又很快被孩子们给遗忘。而多媒体的加盟可让我们不受时间和时空的限制，将很多看过的或者没有看到过的画面展现在学生的面前。在教学《春天里的发现》时，正值春天，但又由于一些原因，不能带孩子们出去春游。于是，我播放动画，展示春姑娘来了，大地上万物的变化。在美妙舒缓的音乐声中，丰富多彩、充满生机的春天展现在学生的面前，孩子们仿佛投进了大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了脑海里。看完之后，孩子们积极发言，并且能结合自己的生活实际所见讲述着自己发现的春天美景。还通过丰富的想象，描绘出了一幅幅优美的春天画面。
　　2.诱发情感。
　　说话的训练，不只是能清楚明白地讲述自己的所见所闻，还要做到能说出自己的感受和想法，并努力用语言打动他人。因而教学中要通过一定的方法激发学生的情感，让语言富有感染力。在教学《让世界充满爱》时，我首先通过多媒体出示一组盲人过马路的图片，然后让学生体验闭上眼睛走路。学生很快发现这样十分不便，也有很多不安全因素，很多同学意识到我们应该去帮助盲人。随后，我又引导学生思考：生活中还有这样需要我们帮助的对象吗？孩子们说：我们还要帮助年老和年幼的人。我又问：我们该怎么去帮他们？学生结合平时参与的一些活动和做法，说：可以去敬老院帮助老人，给他们表演节目，让他们感受到快乐；帮助外地来的陌生人指路；给家庭贫穷的同学捐零花钱、文具、送衣物等，孩子们朴实的语言和真诚的眼睛里充满了热情和友情。
　　总之，运用图片、文字、影像等途径，使每个学生的多种感官都能发挥作用，达到提高“说话”能力的目的，真正提高课堂效率，实现高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]小学语文教学法[M].济南：齐鲁书社，2010.
　　[2]现代信息技术应用[M].北京：北京师范大学出版社， 2011.