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摘 要：群诗阅读作为语文阅读教学的一种创新方式，不仅可以提升阅读的层次感，还可以让学生掌握多种阅读方法。依托群诗阅读，能更好地培养学生的思维品质，让学生在阅读的过程中可以灵活吸收，有机转化，个性表达，显著提升学生的阅读能力。文章结合教学实践，对群诗阅读教学方法进行探索，以提高古诗词教学实效。
关键词：语文教学;群诗阅读;教学方法;阅读能力;教学实效
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0078-02
诗词是语文课程中的重要组成部分，它通过短小精练的语言表达动人的情感，展现民族文化，陶冶学生情操，有利于培养学生文学素养。群诗阅读可以提高学生的阅读能力以及思考能力。以群文阅读为基础，对诗词进行组合式课堂教学，可以在有限的课堂内积累更多诗词，提高学生的阅读能力、思考能力以及审美能力。本文结合教学实践，对群诗阅读教学方法进行探索，以提高古诗词教学质量。
一、语文群诗阅读的意义
群诗阅读指的是在有限的时间内，教师指导学生阅读与课堂教学相关联的诗词，以加深学生对诗词内容的理解，开阔学生视野，丰富学生的知识储备。目前，语文教材的诗词数量还不够多，因此，教师应该在教学过程中进行拓展，以增加学生的阅读量。
1.能增加学生的诗词阅读量
在语文教学中，教材中的诗词非常重要，但仅依靠教材，学生的阅读量还远远不够。群诗阅读可以增加学生的阅读量，让学生能够阅读到更多与教材内容相关的诗词，这有利于开阔学生的视野，丰富学生的诗词积累，全面提升学生对诗词的理解。
2.能帮助学生更好地理解诗词
俗话说，书读百遍，其义自见。由此可见，大量的阅读能够加深学生对诗词的理解，尤其是阅读同一时期、同一背景下的诗词可以帮助学生更好地理解诗词内容、抒发的情感以及诗人要表达的深刻含义。因此，大量的阅读能帮助学生理解诗词、掌握诗词，提高学生的语文核心素养。
3.能提高学生的审美能力
通过大量阅读诗词，学生能逐渐体会到诗词的句式和结构，并对多种风格的诗词进行分析、比较、归纳，使阅读更加多样化。一些诗词用词美，一些诗词意境美，还有一些诗词寓意美。诗词通过文字来展现美，学生在阅读诗词的过程中能展开丰富的想象，从而提高想象能力及审美能力。
4.激发学生阅读诗词的兴趣
在传统的语文教学中，教师往往会对诗词进行深入讲解，让学生理解诗词的内容、结构及内涵。这种灌输式的讲解虽然有助于学生对诗词的理解，但是会降低学生的学习兴趣，影响学生主观能动性的发挥。群诗阅读能让学生学习到不同风格的诗词，有利于激发学生阅读诗词的兴趣。
二、语文群诗阅读教学方法
群诗阅读能否取得实效，取决于按照怎样的分类方法进行阅读。按照主题进行分类是常用的分类方法。学生通过多阅读诗词，独立自主地进行分析，以及按照诗词的分类进行赏析，不仅能提高阅读兴趣，还能提升对同一类诗词的赏析能力。
1.坚持让学生多读诗词，独立分析诗词的含义
阅读能够培养学生的语感，使学生对诗词的结构和韵律更加熟悉，在学习其他的诗词时能够做到举一反三，提高对诗词的理解水平。因此，在学生遇到问题时，教师要坚持让学生自主分析和解决，不能越俎代庖。比如，可引导学生通过查阅资料或小组合作的方式，找到问题的答案。坚持长期锻炼，能够使学生对诗词的理解能力有质的飞跃。例如，在教学《凉州词》这首古诗时，教师可引导学生自主查阅资料，了解时代背景，加深学生对这首诗内容的理解。同时，教师要推荐同类型的诗词让学生分析理解，如王昌龄的《出塞》。这两首诗都是描写边塞的诗，但有所不同。教师可让学生结合时代背景和诗人的处境来进行赏析，从而提高学生对同类诗词的鉴赏能力。
2.整合诗人的诗词，按照时间线索进行赏析
我国地大物博、人才辈出，每个朝代都有杰出的诗人，他们留下了宝贵的诗词财富。“诗仙”李白留有诗作九百余首，“诗圣”杜甫留有诗作一千余首，语文教材中有很多他们的诗词。教师可通过专题整合的方式探究诗人的诗作。以杜甫的诗词为例，部编版教材中有很多杜甫的诗，如《春夜喜雨》《江畔独步寻花》《绝句》《闻官军收河南河北》等。在教学中，教师可进行拓展，引入作者的其他诗作，如《春望》《登高》《秋兴》等。教师要按照时间顺序进行整理，并结合杜甫的生平介绍诗的写作背景，让学生体会杜甫每一时期作品的含义，加深学生对杜甫的了解。当然，教师也可以选择其他诗人的诗作，从而让学生积累更多同一诗人的不同的诗词作品，感受诗人的诗风和情怀。
3.按照描写季节，对诗词进行赏析
诗词中有许多诗句是描写季节的，同一季节的诗作往往情感相似。教师可收集这些诗句，让学生感受诗词的写法和意境。例如，杜甫《绝句》中的“迟日江山丽，春风花香草”，王维《鸟鸣涧》中的“人闲桂花落，夜静春山空”，杜牧《清明》中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等诗句，都描写了春天的景色。在群诗阅读教学中，教师可引导学生感受每一位诗人对春天的感悟，感受富有生命力的春天以及诗人不同的情感。再如，对秋景的描绘，杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，刘禹锡《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面無风镜未磨”，李商隐《夜雨寄北》中的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，王维《九月九日忆山东兄弟》中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等，都描写了秋天的景色，但其中所蕴含的情感不尽相同，教师可引导学生进行深入体会。同样，教师也可以对描写夏景和冬景的诗词进行整理，让学生感受不同景色的美，增强学生画面感，提高学生想象力。
4.按照诗词描绘的景物进行赏析 詩人表达志向或抒发情感，需要依托一定的景物，因此，诗词中的景物往往会有一定的寓意。例如，梅花多形容自强不息、坚忍不拔的品格，莲花多形容不与世俗同流合污的精神，菊花多用来象征隐逸者。教师在教学中可搜集特定的景物引导学生进行群诗阅读。比如，描绘山的景色的诗词，可以选择《望岳》《饮酒》等。教师可以引导学生对诗中所描写的景物进行讨论，让学生说出诗的意境，并对比诗人所处的时代和处境来分析“山”的作用，从而实现对同一景物的诗词的群诗阅读。诗词中描绘景物的诗句非常多，教师要合理把握同一景物的诗句，引导学生对景物的意象进行对比，以提高学生分析能力和鉴赏能力。
三、结语
综上所述，群诗阅读作为语文阅读教学的一种创新方式，不仅可以提升阅读的层次感，还可以让学生掌握多种阅读方法。依托群诗阅读，能更好地培养学生的思维品质，让学生在阅读的过程中可以灵活吸收，有机转化，个性表达，显著提升学生的阅读能力。语文教师应重视诗词教学，积极开展群诗阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生对诗词的感悟能力和鉴赏能力。群诗阅读没有固定的教学模式，教师要根据学生的需要进行归纳整理，探索出适合群诗阅读的教学方法。教师只有充分掌握学生的学习能力以及每一首诗的内涵，才能合理运用群诗阅读进行教学，使学生更好地理解诗词的内涵以及诗词的情感，更好地感悟诗词的美。
参考文献：
[1]毛双宏.登高能致远——以《登高》为例谈古诗文“群文”阅读教学[J].语文教学通讯，2020（16）.
[2]吴逸秋.在思维碰撞中彰显群文阅读的魅力——蒋军晶群诗阅读课例《半轮月》赏析[J].语文建设，2019（18）.
[3]唐仁.小学古诗词群文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2020.
[4]唐洪涛.小学高年级古诗词群文阅读教学策略[J].山西教育，2020（04）.
[5]陈兰玉.群文阅读，让古诗词教学美丽绽放[J].福建教育，2019（39）.
Exploration of the Teaching Method of
Chinese Group Poetry Reading
Tang Dongmei
（Dongguan Primary School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733300， China）
Abstract： As an innovative way of Chinese reading teaching， group poetry reading can not only enhance the level of reading， but also enable students to master a variety of reading methods. Relying on group poetry reading， can better cultivate students’ thinking quality， let students in the process of reading can be flexible absorption， organic transformation， personality expression， significantly improve students’ reading ability. Combined with the teaching practice， this paper explores the teaching methods of group poetry reading in order to improve the effectiveness of ancient poetry teaching.
Key words： Chinese teaching; group poetry reading; teaching methods; reading ability; teaching effectiveness
关键词：语文教学;群诗阅读;教学方法;阅读能力;教学实效
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0078-02
诗词是语文课程中的重要组成部分，它通过短小精练的语言表达动人的情感，展现民族文化，陶冶学生情操，有利于培养学生文学素养。群诗阅读可以提高学生的阅读能力以及思考能力。以群文阅读为基础，对诗词进行组合式课堂教学，可以在有限的课堂内积累更多诗词，提高学生的阅读能力、思考能力以及审美能力。本文结合教学实践，对群诗阅读教学方法进行探索，以提高古诗词教学质量。
一、语文群诗阅读的意义
群诗阅读指的是在有限的时间内，教师指导学生阅读与课堂教学相关联的诗词，以加深学生对诗词内容的理解，开阔学生视野，丰富学生的知识储备。目前，语文教材的诗词数量还不够多，因此，教师应该在教学过程中进行拓展，以增加学生的阅读量。
1.能增加学生的诗词阅读量
在语文教学中，教材中的诗词非常重要，但仅依靠教材，学生的阅读量还远远不够。群诗阅读可以增加学生的阅读量，让学生能够阅读到更多与教材内容相关的诗词，这有利于开阔学生的视野，丰富学生的诗词积累，全面提升学生对诗词的理解。
2.能帮助学生更好地理解诗词
俗话说，书读百遍，其义自见。由此可见，大量的阅读能够加深学生对诗词的理解，尤其是阅读同一时期、同一背景下的诗词可以帮助学生更好地理解诗词内容、抒发的情感以及诗人要表达的深刻含义。因此，大量的阅读能帮助学生理解诗词、掌握诗词，提高学生的语文核心素养。
3.能提高学生的审美能力
通过大量阅读诗词，学生能逐渐体会到诗词的句式和结构，并对多种风格的诗词进行分析、比较、归纳，使阅读更加多样化。一些诗词用词美，一些诗词意境美，还有一些诗词寓意美。诗词通过文字来展现美，学生在阅读诗词的过程中能展开丰富的想象，从而提高想象能力及审美能力。
4.激发学生阅读诗词的兴趣
在传统的语文教学中，教师往往会对诗词进行深入讲解，让学生理解诗词的内容、结构及内涵。这种灌输式的讲解虽然有助于学生对诗词的理解，但是会降低学生的学习兴趣，影响学生主观能动性的发挥。群诗阅读能让学生学习到不同风格的诗词，有利于激发学生阅读诗词的兴趣。
二、语文群诗阅读教学方法
群诗阅读能否取得实效，取决于按照怎样的分类方法进行阅读。按照主题进行分类是常用的分类方法。学生通过多阅读诗词，独立自主地进行分析，以及按照诗词的分类进行赏析，不仅能提高阅读兴趣，还能提升对同一类诗词的赏析能力。
1.坚持让学生多读诗词，独立分析诗词的含义
阅读能够培养学生的语感，使学生对诗词的结构和韵律更加熟悉，在学习其他的诗词时能够做到举一反三，提高对诗词的理解水平。因此，在学生遇到问题时，教师要坚持让学生自主分析和解决，不能越俎代庖。比如，可引导学生通过查阅资料或小组合作的方式，找到问题的答案。坚持长期锻炼，能够使学生对诗词的理解能力有质的飞跃。例如，在教学《凉州词》这首古诗时，教师可引导学生自主查阅资料，了解时代背景，加深学生对这首诗内容的理解。同时，教师要推荐同类型的诗词让学生分析理解，如王昌龄的《出塞》。这两首诗都是描写边塞的诗，但有所不同。教师可让学生结合时代背景和诗人的处境来进行赏析，从而提高学生对同类诗词的鉴赏能力。
2.整合诗人的诗词，按照时间线索进行赏析
我国地大物博、人才辈出，每个朝代都有杰出的诗人，他们留下了宝贵的诗词财富。“诗仙”李白留有诗作九百余首，“诗圣”杜甫留有诗作一千余首，语文教材中有很多他们的诗词。教师可通过专题整合的方式探究诗人的诗作。以杜甫的诗词为例，部编版教材中有很多杜甫的诗，如《春夜喜雨》《江畔独步寻花》《绝句》《闻官军收河南河北》等。在教学中，教师可进行拓展，引入作者的其他诗作，如《春望》《登高》《秋兴》等。教师要按照时间顺序进行整理，并结合杜甫的生平介绍诗的写作背景，让学生体会杜甫每一时期作品的含义，加深学生对杜甫的了解。当然，教师也可以选择其他诗人的诗作，从而让学生积累更多同一诗人的不同的诗词作品，感受诗人的诗风和情怀。
3.按照描写季节，对诗词进行赏析
诗词中有许多诗句是描写季节的，同一季节的诗作往往情感相似。教师可收集这些诗句，让学生感受诗词的写法和意境。例如，杜甫《绝句》中的“迟日江山丽，春风花香草”，王维《鸟鸣涧》中的“人闲桂花落，夜静春山空”，杜牧《清明》中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等诗句，都描写了春天的景色。在群诗阅读教学中，教师可引导学生感受每一位诗人对春天的感悟，感受富有生命力的春天以及诗人不同的情感。再如，对秋景的描绘，杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，刘禹锡《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面無风镜未磨”，李商隐《夜雨寄北》中的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，王维《九月九日忆山东兄弟》中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等，都描写了秋天的景色，但其中所蕴含的情感不尽相同，教师可引导学生进行深入体会。同样，教师也可以对描写夏景和冬景的诗词进行整理，让学生感受不同景色的美，增强学生画面感，提高学生想象力。
4.按照诗词描绘的景物进行赏析 詩人表达志向或抒发情感，需要依托一定的景物，因此，诗词中的景物往往会有一定的寓意。例如，梅花多形容自强不息、坚忍不拔的品格，莲花多形容不与世俗同流合污的精神，菊花多用来象征隐逸者。教师在教学中可搜集特定的景物引导学生进行群诗阅读。比如，描绘山的景色的诗词，可以选择《望岳》《饮酒》等。教师可以引导学生对诗中所描写的景物进行讨论，让学生说出诗的意境，并对比诗人所处的时代和处境来分析“山”的作用，从而实现对同一景物的诗词的群诗阅读。诗词中描绘景物的诗句非常多，教师要合理把握同一景物的诗句，引导学生对景物的意象进行对比，以提高学生分析能力和鉴赏能力。
三、结语
综上所述，群诗阅读作为语文阅读教学的一种创新方式，不仅可以提升阅读的层次感，还可以让学生掌握多种阅读方法。依托群诗阅读，能更好地培养学生的思维品质，让学生在阅读的过程中可以灵活吸收，有机转化，个性表达，显著提升学生的阅读能力。语文教师应重视诗词教学，积极开展群诗阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生对诗词的感悟能力和鉴赏能力。群诗阅读没有固定的教学模式，教师要根据学生的需要进行归纳整理，探索出适合群诗阅读的教学方法。教师只有充分掌握学生的学习能力以及每一首诗的内涵，才能合理运用群诗阅读进行教学，使学生更好地理解诗词的内涵以及诗词的情感，更好地感悟诗词的美。
参考文献：
[1]毛双宏.登高能致远——以《登高》为例谈古诗文“群文”阅读教学[J].语文教学通讯，2020（16）.
[2]吴逸秋.在思维碰撞中彰显群文阅读的魅力——蒋军晶群诗阅读课例《半轮月》赏析[J].语文建设，2019（18）.
[3]唐仁.小学古诗词群文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2020.
[4]唐洪涛.小学高年级古诗词群文阅读教学策略[J].山西教育，2020（04）.
[5]陈兰玉.群文阅读，让古诗词教学美丽绽放[J].福建教育，2019（39）.
Exploration of the Teaching Method of
Chinese Group Poetry Reading
Tang Dongmei
（Dongguan Primary School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733300， China）
Abstract： As an innovative way of Chinese reading teaching， group poetry reading can not only enhance the level of reading， but also enable students to master a variety of reading methods. Relying on group poetry reading， can better cultivate students’ thinking quality， let students in the process of reading can be flexible absorption， organic transformation， personality expression， significantly improve students’ reading ability. Combined with the teaching practice， this paper explores the teaching methods of group poetry reading in order to improve the effectiveness of ancient poetry teaching.
Key words： Chinese teaching; group poetry reading; teaching methods; reading ability; teaching effectiveness