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摘 要：众所周知，教师的课堂教学行为对教学质量有着直接的影响，因此，在课堂教学的各个环节，教师都应该注重效率的提高。在初中数学的课堂教学中，新课导入是教学过程中重要的環节，教师应当对此进行思考和研究。
关键词：初中数学；新课导入；课堂教学
新一轮课程改革的重点在于课堂教学改革，作为一名数学教师，应该在新课程标准的指导下，对自己的教学行为和教学过程进行反思，不断改进教学方法，提高课堂教学质量。同时，要注意学生学习兴趣的培养，注重全面提高学生的学习能力。“好的开始是成功的一半”，作为课堂教学的开始环节，课堂导入应该成为教师关注的重点。课堂导入在课堂教学过程中发挥着重要的作用，对整堂课的顺利进行有重要的影响。成功的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的听课兴趣，并且可以建立新旧知识之间的联系，使新知识与旧知识的衔接更加自然，学生也更容易接受。另外，成功的导入能够营造良好的课堂氛围，在一开始就引导学生进入相关的情境中去，调动学生的积极性。正是因为课堂导入有很重要的作用，初中数学教师在教学过程中应该根据初中数学的学科特点，认真思考和研究，采用有效的课堂导入形式，从而促进课堂教学的顺利进行，提高课堂教学质量。
一、课堂导入要有针对性
课堂导入的目的是服务于课堂教学，因此课堂导入要有针对性，这是新课导入设计的首要原则。有些教师为了营造气氛，课堂导入的形式很活泼，但是很多时候过于重视形式，容易偏离重点。学生被导入形式吸引，但是对引入的教学内容兴趣不大。这样课堂导入就不能达到既定的目标，因此，在进行导入时，教师要注意其针对性。
首先，新课导入要针对教学内容和教学目标。教学内容是整堂课的重点和最终目的，只有围绕教学目标，才能取得预期的效果。在进行新课导入设计时，教师应该认真阅读和研究教材，把握所有的知识点，并且找出本堂课的重点和难点。课堂导入应该与教学内容有着密切的关联，能够激发学生的好奇心，引导学生一步步接受新知识。
其次，新课导入要针对学生的实际情况。课堂教学的对象是全体学生，每个教学环节都应该考虑学生的实际情况。在新课导入设计时也是这样，教师要对学生进行全面细致的了解，了解学生的现有知识水平和接受能力，然后按照学生的实际情况制定合适的导入内容和导入方法。例如在进行新旧知识的衔接时，教师要保证学生对旧知识的熟练程度，在这个基础上才能引入新知识，才能利于学生接受和学习。如果学生对旧知识不熟悉，教师要留出时间让学生重新对旧知识进行复习。
另外，在课堂导入的方法上也要有针对性，不同的教学内容有不同的特点，要根据具体内容选择合适的导入方法。例如对于较为简单的内容，可以稍微营造下气氛，进行新课的导入。对于较难的内容，就要注意课堂导入的有效性，例如通过提问题、问答等方式，全面调动学生的好奇心，为新知识的学习和接受做准备。学生的接受能力也是教师在设计课堂导入时应该考虑的问题，对于学生的差异性，教授要尊重，然后制定有效的方式满足学生的差异性。例如可以为不同的学生制定不同的目标，给数学成绩不好的学生更多的时间理解等。这样课堂导入的设计才有价值性，并且有助于课堂教学目标的实现。
二、课堂导入要注意问题的设置
数学是一门逻辑性和思维性较强的学科，而数学的逻辑性和思维性都是通过做题体现的。在初中数学教学中，教师要注意问题的重要性。“问题是数学的心脏”，在数学学习的过程中，最重要的是培养学生的问题意识，提高学生解决问题和分析问题的能力。在课堂导入环节，要注意问题的提出。初中生对未知的事物有好奇心和求知欲，只有提出问题，才能在学生的求知心理上制造一种不平衡，激发学生的兴趣和欲望。
在初中数学教学中，新课导入中提出问题要注意几个要素。首先，问题要针对本堂课的教学内容和教学目标，只有这样，问题才有价值，才能在课堂教学一开始吸引学生的注意力，始终把握整堂课的重点和中心。并且问题要注意新旧知识的衔接和贯通，学生有了一定的基础，便于学习和掌握新知识。其次，提出的问题要有层次性，并且符合学生的“最近发展区”。学习是一个渐进的过程，在设置问题时，要注意问题的层次性和梯度性，要由易到难，循序渐进。这样才能符合学生的认知规律，让学生一步步进行深入，使学生始终处于思考状态。问题不能过于简单，否则不利于学生积极性的调动；问题也不宜过难，否则会打击学生的信心。最理想的是在最近发展区内，让学生“跳一跳就能吃到果实”，也就是说问题有一定的難度，但是学生通过认真思考是可以得到答案的。有探索性的问题能够引导学生积极主动思考，让学生感受问题解决的过程。并且，学生通过自己的思考解决问题，能够树立信心，品尝到成功的喜悦。
三、课堂导入要创设教学情境
由于很多数学知识都是枯燥无味的，因此，在新课导入设计时，教师通过创设教学情境的方式，能够激发学生的兴趣，降低知识难度。把数学知识的抽象性和具体性结合起来，利于学生理解，并且能够为学生营造一个良好的学习环境，让学生在这个环境中产生积极的心理体验，积极主动去学习和接受数学知识。
很多种导入方法都可以在其中加入教学情境的因素，教师所营造的教学环境应该是宽松的、愉悦的，学生在这样的氛围下才能够产生兴趣，思维得到激活。相反，紧张的情境不利于学生的学习。因此，教师要注重建立和谐的师生关系，这是良好课堂氛围的基础和前提。
教学情境中也不能缺少问题，否则教学情境是无效的。教师在营造教学情境时要与问题相结合，先是让学生被教学情境所吸引，产生兴趣，进入到相关情境中去。然后学生会不知不觉进入到问题中去。因此，在新课导入设计中，教师要注意教学情境的营造，可以把数学知识与学生的实际生活结合起来，利用学生熟悉的事物或者场景设置相关的教学情境。这样能够让初中数学教学更加生活化，拉近学生与数学之间的距离。
总之，课堂导入是课堂教学中的重要环节，教师应该予以重视。重视课堂导入也是新课改的要求，作为初中数学教师，要不断提高自身的教学素养和教学能力，对课堂导入进行思考和研究，积极进行实践，并且注意创新。更加关注学生的发展和学生的需求，在课堂导入设计中始终以学生为中心，适应学生实际情况的需要。这样才能提高教学质量，提高初中学生的数学水平。
关键词：初中数学；新课导入；课堂教学
新一轮课程改革的重点在于课堂教学改革，作为一名数学教师，应该在新课程标准的指导下，对自己的教学行为和教学过程进行反思，不断改进教学方法，提高课堂教学质量。同时，要注意学生学习兴趣的培养，注重全面提高学生的学习能力。“好的开始是成功的一半”，作为课堂教学的开始环节，课堂导入应该成为教师关注的重点。课堂导入在课堂教学过程中发挥着重要的作用，对整堂课的顺利进行有重要的影响。成功的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的听课兴趣，并且可以建立新旧知识之间的联系，使新知识与旧知识的衔接更加自然，学生也更容易接受。另外，成功的导入能够营造良好的课堂氛围，在一开始就引导学生进入相关的情境中去，调动学生的积极性。正是因为课堂导入有很重要的作用，初中数学教师在教学过程中应该根据初中数学的学科特点，认真思考和研究，采用有效的课堂导入形式，从而促进课堂教学的顺利进行，提高课堂教学质量。
一、课堂导入要有针对性
课堂导入的目的是服务于课堂教学，因此课堂导入要有针对性，这是新课导入设计的首要原则。有些教师为了营造气氛，课堂导入的形式很活泼，但是很多时候过于重视形式，容易偏离重点。学生被导入形式吸引，但是对引入的教学内容兴趣不大。这样课堂导入就不能达到既定的目标，因此，在进行导入时，教师要注意其针对性。
首先，新课导入要针对教学内容和教学目标。教学内容是整堂课的重点和最终目的，只有围绕教学目标，才能取得预期的效果。在进行新课导入设计时，教师应该认真阅读和研究教材，把握所有的知识点，并且找出本堂课的重点和难点。课堂导入应该与教学内容有着密切的关联，能够激发学生的好奇心，引导学生一步步接受新知识。
其次，新课导入要针对学生的实际情况。课堂教学的对象是全体学生，每个教学环节都应该考虑学生的实际情况。在新课导入设计时也是这样，教师要对学生进行全面细致的了解，了解学生的现有知识水平和接受能力，然后按照学生的实际情况制定合适的导入内容和导入方法。例如在进行新旧知识的衔接时，教师要保证学生对旧知识的熟练程度，在这个基础上才能引入新知识，才能利于学生接受和学习。如果学生对旧知识不熟悉，教师要留出时间让学生重新对旧知识进行复习。
另外，在课堂导入的方法上也要有针对性，不同的教学内容有不同的特点，要根据具体内容选择合适的导入方法。例如对于较为简单的内容，可以稍微营造下气氛，进行新课的导入。对于较难的内容，就要注意课堂导入的有效性，例如通过提问题、问答等方式，全面调动学生的好奇心，为新知识的学习和接受做准备。学生的接受能力也是教师在设计课堂导入时应该考虑的问题，对于学生的差异性，教授要尊重，然后制定有效的方式满足学生的差异性。例如可以为不同的学生制定不同的目标，给数学成绩不好的学生更多的时间理解等。这样课堂导入的设计才有价值性，并且有助于课堂教学目标的实现。
二、课堂导入要注意问题的设置
数学是一门逻辑性和思维性较强的学科，而数学的逻辑性和思维性都是通过做题体现的。在初中数学教学中，教师要注意问题的重要性。“问题是数学的心脏”，在数学学习的过程中，最重要的是培养学生的问题意识，提高学生解决问题和分析问题的能力。在课堂导入环节，要注意问题的提出。初中生对未知的事物有好奇心和求知欲，只有提出问题，才能在学生的求知心理上制造一种不平衡，激发学生的兴趣和欲望。
在初中数学教学中，新课导入中提出问题要注意几个要素。首先，问题要针对本堂课的教学内容和教学目标，只有这样，问题才有价值，才能在课堂教学一开始吸引学生的注意力，始终把握整堂课的重点和中心。并且问题要注意新旧知识的衔接和贯通，学生有了一定的基础，便于学习和掌握新知识。其次，提出的问题要有层次性，并且符合学生的“最近发展区”。学习是一个渐进的过程，在设置问题时，要注意问题的层次性和梯度性，要由易到难，循序渐进。这样才能符合学生的认知规律，让学生一步步进行深入，使学生始终处于思考状态。问题不能过于简单，否则不利于学生积极性的调动；问题也不宜过难，否则会打击学生的信心。最理想的是在最近发展区内，让学生“跳一跳就能吃到果实”，也就是说问题有一定的難度，但是学生通过认真思考是可以得到答案的。有探索性的问题能够引导学生积极主动思考，让学生感受问题解决的过程。并且，学生通过自己的思考解决问题，能够树立信心，品尝到成功的喜悦。
三、课堂导入要创设教学情境
由于很多数学知识都是枯燥无味的，因此，在新课导入设计时，教师通过创设教学情境的方式，能够激发学生的兴趣，降低知识难度。把数学知识的抽象性和具体性结合起来，利于学生理解，并且能够为学生营造一个良好的学习环境，让学生在这个环境中产生积极的心理体验，积极主动去学习和接受数学知识。
很多种导入方法都可以在其中加入教学情境的因素，教师所营造的教学环境应该是宽松的、愉悦的，学生在这样的氛围下才能够产生兴趣，思维得到激活。相反，紧张的情境不利于学生的学习。因此，教师要注重建立和谐的师生关系，这是良好课堂氛围的基础和前提。
教学情境中也不能缺少问题，否则教学情境是无效的。教师在营造教学情境时要与问题相结合，先是让学生被教学情境所吸引，产生兴趣，进入到相关情境中去。然后学生会不知不觉进入到问题中去。因此，在新课导入设计中，教师要注意教学情境的营造，可以把数学知识与学生的实际生活结合起来，利用学生熟悉的事物或者场景设置相关的教学情境。这样能够让初中数学教学更加生活化，拉近学生与数学之间的距离。
总之，课堂导入是课堂教学中的重要环节，教师应该予以重视。重视课堂导入也是新课改的要求，作为初中数学教师，要不断提高自身的教学素养和教学能力，对课堂导入进行思考和研究，积极进行实践，并且注意创新。更加关注学生的发展和学生的需求，在课堂导入设计中始终以学生为中心，适应学生实际情况的需要。这样才能提高教学质量，提高初中学生的数学水平。