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【摘要】俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学语文写作过程正如做好一顿饭，需要一定的素材方能够让其丰盛起来。写作素材便如同做饭所必需的食材，在小学语文写作教学中起到不可取代的作用。本文以小学语文教学实践为基础，提出了帮助小学生积累写作素材的相关途径，促进小学生在写作中能够倾情表达，笔下生花。
【关键词】小学语文；写作素材；积累实践；生活；网络
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
古人云“冰冻三尺非一日之寒”，积累是多么的重要，小学语文写作也是如此。小学生要想在写作时下笔如有神，就需要教师引导其学会积累写作素材，要知道“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。然而，在现在的小学语文写作教学中却常常出现，孩子们不知道如何积累，不明白到哪里去积累的现状，所以，小学语文写作教学一直效率不高，成了既令老师烦恼，也让学生头疼的情况。
一、写作素材的具体内涵
所谓素材是指生活中客观存在的，能被大众所看见的，没有经过任何加工的、感性的、分散的所有原始材料。在一般情况下素材被分为两大类：一是写作素材，二是设计素材。本文中所说的写作素材是指在写作活动中所需要的字词、句段、典故、故事等可以让文章形成并得以优化的内容。
二、写作素材在小学语文写作中的作用
古人曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这实际上就是说，小学生的语文写作是离不开写作素材的积累的，假如小学生在写作时缺乏素材，那么所写的文章既不能够准确地传达出真实的情意，也不能够传达出具体的内容。因此，写作素材在小学语文写作教学中起到了以下几个方面的具体作用：
第一，能够让文章立意新颖。如何创新？这需要发挥充分的想象力，小学生在进行写作时如果没有足够的素材就永远只能够停留在原地，不能够取得突破。例如当学生在进行写人的作文时，如果没有积累到足够的经验，那么他在写作文的时候就只会停留在身边的熟悉的人身上，因此出现了小A同学与小B同学所写的作文有许多非常相似的地方。这种缺乏创新的作文，实际上就是因为其缺乏更多的写作素材的积累而造成的。
第二，能够让文章的论点得到佐证。写作时首先需要叙述清楚其事件的经过以及事件所要体现出来的中心思想。比如：要表达出老师很辛苦，这就需要学生列举出相关的实例来进行证明。但是许多小学生均缺乏这种能力，主要原因是他们在进行写作时缺乏写作素材，在进行写作时空洞无物，内容没有足够的说服力。
第三，能够让文章充满真情实感。写作是一个人对自己内心情感的一种传达方式，将自己内心的情感诉诸笔端，并通过文字的方式来将情感流露出来。但是如果小学生在写作中缺乏素材，其文章中所表述的东西就只能是胡编乱造出来的，这就会让所写内容缺乏真情实感，读者在阅读时觉得味同嚼蜡。反之，小学生在写作中积累了足够的素材，便可以让这些素材在其灵活运用之中饱含深情，让所写的作文感人至深。
三、小学语文写作素材积累途径
（一）为有源头活水来——生活积累
著名的教育家陶行知先生指出“生活即教育”，就是告诉人们，一切教育都需要走进生活，都需要从生活中去采撷相关的素材，因为只有在生活中才能够发现世界客观物质的美好，只有在生活中才能够发现那些真、善、美、丑、恶、险的具体形象，也才能够在亲身的体验和经历中去获得真情实感。因此，在小学语文写作中，积累素材必然要引導学生走进生活。
首先，引导学生走进生活、观察生活。例如在学生学习《习作2》时，涉及了让学生根据人物的肖像来对人物进行描写。教师为了让大家能够感受到观察的乐趣，便在这一堂作文课上让孩子们进行了一次“面对面”观察，仔细观察同桌的嘴巴、眼睛、耳朵、眉毛等，游戏引导孩子对同桌的典型特征进行仔细地观察。在观察之后，就有学生如此写道：“我的同桌长着一双大大的耳朵，还一动一动的，仿佛时刻在聆听着周围的动静……”果然亲眼所见之后，便让生活中的素材进入到了写作之中。文章中所写的事物实际上都来源于生活，只要学生能够仔细地去进行观察，也必定能够写出优美的语段来。
其次，引导学生体验生活。只有在通过了亲身的体验之后，学生才能够从中获得对生活的真情实感，也才能够从具体的生活中积累到关于写作的宝贵素材。小学生因缺乏一定的生活经历，因此在写文章时苦于没有可说的，可写的。因此，教师可以打破常规，让学生在生活中去亲身实践，必定能够搜集到更多的写作素材。例如在学习《习作6》时，其中有关“保护蜻蜓”的写作要求。许多学生平时并未仔细去感受过“蜻蜓”这种昆虫，更没有体验过“保护蜻蜓”，更谈不上对其的了解，为了让学生能够对“蜻蜓”以及“保护蜻蜓”这类活动有更深刻的认识，可以安排学生去一次田间地头，或者到小区的花园进行保护蜻蜓的活动。学生对这些保护昆虫的活动进行仔细地观察，才会在保护蜻蜓方面有自己的亲身体验，为进一步的写作积累到实际有用的素材。
最后，引导学生进行生活感悟。教师要让小学生在生活中有所感悟，让小学生在生活的具体体验中去逐步领悟生活的真谛。比如邻居家的叔叔种植的蔬菜卖了好价钱，全家人都非常开心。小学生可以通过此事感受到取得胜利的喜悦，同时也为邻居的叔叔而感到自豪。只有通过自己对生活的感悟，才能够让生活中的林林总总均化身为写作的素材，在写作中起到关键的作用。
宋代的理学家朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作素材的积累也是如此，需要教师引导学生走进生活，去观察生活、体验生活、感悟生活。这样才能够让生活元素逐渐渗透到小学生的头脑之中，才能够实现写作素材的生活积累。
（二）一网情深知天下——取材网络
当今社会，科学技术飞速发展，借助互联网平台，进行多媒体教学已经成了现代教学活动的重要组成部分。因此，在引导小学生进行写作素材的积累时，教师也可以充分利用互联网，跨越时空的阻隔，向网络世界取材，并实践写作素材的积累。 例如在学习《习作4》时，要求学生读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容。但是对孩子们来说，他们的日常生活多数是在学校，或者是在毫无目的的疯玩之中，因此对于“乌鸦反哺”这种极其隐秘和细致的现象实际上并没有太多的观察和留意，因此，当教师在安排学生对这些现象进行详细的描述时就很难完成任务，归根结底是因为学生缺乏这一方面的素材，所以，如果要进行写作就没有素材，不知道如何下笔。针对这种情况，教师便可以通过使用互联网的方式让学生能够足不出户就对大自然中类似“乌鸦反哺”等情况进行了解，而这些都可以作为写作的素材运用在其中，让其学生所写出的文章的内容更加丰富多彩，饱满有趣。
小学生在进行写作素材的积累时，应该充分利用互联网的长处，让互联网为自己打开一扇窗，然后从中攫取自己所需要的相关内容，为自己的写作提供更多的素材，这样才能够让小学生的写作变得有血有肉、丰满异常。所以，取材网络，从互联网中获取写作素材也是一种现代教学常常采用的有用方法，让学生能够一网打尽天下大事，然后在头脑中细细研究，仔细思索，并将所搜集到的信息化为素材进行积累，以便于在写作时能够灵巧运用。
（三）敏而好学长见识——经验累积
写作也是一个不断学习的过程，在写作的过程中，学生应该逐渐在向别的人、别的事、别的物进行学习的过程中摒弃闭门造车的想法，积极向社会、向先进学习，以获取更多的写作素材。
例如在学习《习作5》的时候，要求对端午节等传统节日进行写作，尽管学生在成长的过程中都会过这些节日，但是对于小学生来说，这样的写作内容让学生觉得比较抽象，一部分学生难以对其进行理解，究竟是要写什么？此时，教师可以拿出范文和学生一起阅读关于端午节的范文，小学生便能够在具体的文章中逐渐感悟和领略到写作要进行经验的积累，还应该以谦虚谨慎的态度去向更多的人学习，也才能够领悟到应该如何进行情感的表达，应该如何进行字词句段的描写和推敲。这就是向别人学习写作的經验，并以此来增长自己的见识。
在小学语文写作中，教师应该充分引导学生不断地向身边的同学学习，不断地向身边的老师和家长学习，不断地请教社会上那些德高望重的人，这就必定能够让小学生很快便获得写作的诸多经验，并将这些经验进行仔细琢磨，最后成为自己写作的经验素材，促进其写作内容的丰满。
四、结语
综上所述，写作素材的有效积累能够促进小学生写作水平的提高，因此，小学生应该在教师的引导下主动到生活中去，积累各种素材，从网络中去积累素材，从前人的经验中去积累素材。这样才能够让小学生在进行写作时能够顺手拈来，下笔如神，才能够最大限度地让小学生实现写作能力的提升，做到下笔生花。
参考文献
[1]李乃君. 小学“生活化”作文教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[2]王颖.农村小学高年级写作教学现状调查及策略研究[D].北京：中央民族大学，2016.
[3]孙众.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D].北京：北京师范大学，2008.
[4]刘桂娟.浅谈小学语文作文素材积累新途径[J].中国校外教育，2016（S1）.
[5]蔡菊红.浅谈小学语文写作教学的素材积累[J].黑龙江教育（理论实践），2016（5）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；写作素材；积累实践；生活；网络
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
古人云“冰冻三尺非一日之寒”，积累是多么的重要，小学语文写作也是如此。小学生要想在写作时下笔如有神，就需要教师引导其学会积累写作素材，要知道“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。然而，在现在的小学语文写作教学中却常常出现，孩子们不知道如何积累，不明白到哪里去积累的现状，所以，小学语文写作教学一直效率不高，成了既令老师烦恼，也让学生头疼的情况。
一、写作素材的具体内涵
所谓素材是指生活中客观存在的，能被大众所看见的，没有经过任何加工的、感性的、分散的所有原始材料。在一般情况下素材被分为两大类：一是写作素材，二是设计素材。本文中所说的写作素材是指在写作活动中所需要的字词、句段、典故、故事等可以让文章形成并得以优化的内容。
二、写作素材在小学语文写作中的作用
古人曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这实际上就是说，小学生的语文写作是离不开写作素材的积累的，假如小学生在写作时缺乏素材，那么所写的文章既不能够准确地传达出真实的情意，也不能够传达出具体的内容。因此，写作素材在小学语文写作教学中起到了以下几个方面的具体作用：
第一，能够让文章立意新颖。如何创新？这需要发挥充分的想象力，小学生在进行写作时如果没有足够的素材就永远只能够停留在原地，不能够取得突破。例如当学生在进行写人的作文时，如果没有积累到足够的经验，那么他在写作文的时候就只会停留在身边的熟悉的人身上，因此出现了小A同学与小B同学所写的作文有许多非常相似的地方。这种缺乏创新的作文，实际上就是因为其缺乏更多的写作素材的积累而造成的。
第二，能够让文章的论点得到佐证。写作时首先需要叙述清楚其事件的经过以及事件所要体现出来的中心思想。比如：要表达出老师很辛苦，这就需要学生列举出相关的实例来进行证明。但是许多小学生均缺乏这种能力，主要原因是他们在进行写作时缺乏写作素材，在进行写作时空洞无物，内容没有足够的说服力。
第三，能够让文章充满真情实感。写作是一个人对自己内心情感的一种传达方式，将自己内心的情感诉诸笔端，并通过文字的方式来将情感流露出来。但是如果小学生在写作中缺乏素材，其文章中所表述的东西就只能是胡编乱造出来的，这就会让所写内容缺乏真情实感，读者在阅读时觉得味同嚼蜡。反之，小学生在写作中积累了足够的素材，便可以让这些素材在其灵活运用之中饱含深情，让所写的作文感人至深。
三、小学语文写作素材积累途径
（一）为有源头活水来——生活积累
著名的教育家陶行知先生指出“生活即教育”，就是告诉人们，一切教育都需要走进生活，都需要从生活中去采撷相关的素材，因为只有在生活中才能够发现世界客观物质的美好，只有在生活中才能够发现那些真、善、美、丑、恶、险的具体形象，也才能够在亲身的体验和经历中去获得真情实感。因此，在小学语文写作中，积累素材必然要引導学生走进生活。
首先，引导学生走进生活、观察生活。例如在学生学习《习作2》时，涉及了让学生根据人物的肖像来对人物进行描写。教师为了让大家能够感受到观察的乐趣，便在这一堂作文课上让孩子们进行了一次“面对面”观察，仔细观察同桌的嘴巴、眼睛、耳朵、眉毛等，游戏引导孩子对同桌的典型特征进行仔细地观察。在观察之后，就有学生如此写道：“我的同桌长着一双大大的耳朵，还一动一动的，仿佛时刻在聆听着周围的动静……”果然亲眼所见之后，便让生活中的素材进入到了写作之中。文章中所写的事物实际上都来源于生活，只要学生能够仔细地去进行观察，也必定能够写出优美的语段来。
其次，引导学生体验生活。只有在通过了亲身的体验之后，学生才能够从中获得对生活的真情实感，也才能够从具体的生活中积累到关于写作的宝贵素材。小学生因缺乏一定的生活经历，因此在写文章时苦于没有可说的，可写的。因此，教师可以打破常规，让学生在生活中去亲身实践，必定能够搜集到更多的写作素材。例如在学习《习作6》时，其中有关“保护蜻蜓”的写作要求。许多学生平时并未仔细去感受过“蜻蜓”这种昆虫，更没有体验过“保护蜻蜓”，更谈不上对其的了解，为了让学生能够对“蜻蜓”以及“保护蜻蜓”这类活动有更深刻的认识，可以安排学生去一次田间地头，或者到小区的花园进行保护蜻蜓的活动。学生对这些保护昆虫的活动进行仔细地观察，才会在保护蜻蜓方面有自己的亲身体验，为进一步的写作积累到实际有用的素材。
最后，引导学生进行生活感悟。教师要让小学生在生活中有所感悟，让小学生在生活的具体体验中去逐步领悟生活的真谛。比如邻居家的叔叔种植的蔬菜卖了好价钱，全家人都非常开心。小学生可以通过此事感受到取得胜利的喜悦，同时也为邻居的叔叔而感到自豪。只有通过自己对生活的感悟，才能够让生活中的林林总总均化身为写作的素材，在写作中起到关键的作用。
宋代的理学家朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作素材的积累也是如此，需要教师引导学生走进生活，去观察生活、体验生活、感悟生活。这样才能够让生活元素逐渐渗透到小学生的头脑之中，才能够实现写作素材的生活积累。
（二）一网情深知天下——取材网络
当今社会，科学技术飞速发展，借助互联网平台，进行多媒体教学已经成了现代教学活动的重要组成部分。因此，在引导小学生进行写作素材的积累时，教师也可以充分利用互联网，跨越时空的阻隔，向网络世界取材，并实践写作素材的积累。 例如在学习《习作4》时，要求学生读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容。但是对孩子们来说，他们的日常生活多数是在学校，或者是在毫无目的的疯玩之中，因此对于“乌鸦反哺”这种极其隐秘和细致的现象实际上并没有太多的观察和留意，因此，当教师在安排学生对这些现象进行详细的描述时就很难完成任务，归根结底是因为学生缺乏这一方面的素材，所以，如果要进行写作就没有素材，不知道如何下笔。针对这种情况，教师便可以通过使用互联网的方式让学生能够足不出户就对大自然中类似“乌鸦反哺”等情况进行了解，而这些都可以作为写作的素材运用在其中，让其学生所写出的文章的内容更加丰富多彩，饱满有趣。
小学生在进行写作素材的积累时，应该充分利用互联网的长处，让互联网为自己打开一扇窗，然后从中攫取自己所需要的相关内容，为自己的写作提供更多的素材，这样才能够让小学生的写作变得有血有肉、丰满异常。所以，取材网络，从互联网中获取写作素材也是一种现代教学常常采用的有用方法，让学生能够一网打尽天下大事，然后在头脑中细细研究，仔细思索，并将所搜集到的信息化为素材进行积累，以便于在写作时能够灵巧运用。
（三）敏而好学长见识——经验累积
写作也是一个不断学习的过程，在写作的过程中，学生应该逐渐在向别的人、别的事、别的物进行学习的过程中摒弃闭门造车的想法，积极向社会、向先进学习，以获取更多的写作素材。
例如在学习《习作5》的时候，要求对端午节等传统节日进行写作，尽管学生在成长的过程中都会过这些节日，但是对于小学生来说，这样的写作内容让学生觉得比较抽象，一部分学生难以对其进行理解，究竟是要写什么？此时，教师可以拿出范文和学生一起阅读关于端午节的范文，小学生便能够在具体的文章中逐渐感悟和领略到写作要进行经验的积累，还应该以谦虚谨慎的态度去向更多的人学习，也才能够领悟到应该如何进行情感的表达，应该如何进行字词句段的描写和推敲。这就是向别人学习写作的經验，并以此来增长自己的见识。
在小学语文写作中，教师应该充分引导学生不断地向身边的同学学习，不断地向身边的老师和家长学习，不断地请教社会上那些德高望重的人，这就必定能够让小学生很快便获得写作的诸多经验，并将这些经验进行仔细琢磨，最后成为自己写作的经验素材，促进其写作内容的丰满。
四、结语
综上所述，写作素材的有效积累能够促进小学生写作水平的提高，因此，小学生应该在教师的引导下主动到生活中去，积累各种素材，从网络中去积累素材，从前人的经验中去积累素材。这样才能够让小学生在进行写作时能够顺手拈来，下笔如神，才能够最大限度地让小学生实现写作能力的提升，做到下笔生花。
参考文献
[1]李乃君. 小学“生活化”作文教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[2]王颖.农村小学高年级写作教学现状调查及策略研究[D].北京：中央民族大学，2016.
[3]孙众.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D].北京：北京师范大学，2008.
[4]刘桂娟.浅谈小学语文作文素材积累新途径[J].中国校外教育，2016（S1）.
[5]蔡菊红.浅谈小学语文写作教学的素材积累[J].黑龙江教育（理论实践），2016（5）.
（编辑：马梦杰）