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摘要：教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言，设计新课的导入，以调动学生学习的积极性。
关键词：浅谈初中英语导入
一节英语课是否成功，导入特别关键，因为好的开始是成功的一半。好的导入能激发学生的兴趣，引起学生共鸣，可以点燃学生思维的火花，创设良好的学习氛围，从而引导学生注意接下来教师的授课环节，紧跟教师的点拔和指引，积极主动地参与到课堂中来，轻松而高效地完成自己的学习任务。反之则容易使学生对整堂课失去兴趣，跟不上老师的思路，学习特别被动。因此，教师必须重视课堂教学的导入，为优化课堂教学奠定良好的基础。尤其在新课程理念的要求下，英语课堂教学的导入要有不同的方法，这是英语教学的必然要求。
一、用生动直观、联系实际为主的方法导入
即通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法能使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。比如在教学九年级Unit3“what were you doing when the UFO arrived”时，我播放了一段有关UFO的记录片，使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋。学生立刻热烈讨论起来（用中文），有了情绪，就很快参与到学习中来了。
二、背景知识导入法
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平；在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来；可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的……这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。比如在圣诞节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料制作一张圣诞贺卡。上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的圣诞卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。然后，我教唱了一首圣诞歌《white Christmas》。接着，由同学们自己介绍他们所了解到的Christmas（用英文）。最后，我引出spring festival，提出问题：what do people buy for Christmas/ Spring Festival？这个问题，学生的答案五花八门，课堂气氛既紧张又活跃，学生们了解到了一些西方文化背景知识。
三、用设疑问激发学生好奇心为主的方法导入
1.谈话导入法
即由老师设置话题，通过自由谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。但教师要事先精心设计讨论题，上课后，开门见山，让学生围绕问题开展讨论，在讨论中拓宽学生思路，把握课堂重点。比如我在讲七年级下册Unit 2“why do you like koala”时，设置了“in the zoo”这一话题，要求学生们自由发表看法：which animals do you like best？why？我将全班分成4人小组，在组内进行自我辩论，大家热烈地发表了自己的看法。再比如学习Module1“How to learn English”时，教师可设计这样一个问题：In your opinion,How should we learn English well？学生必然会根据自己的切身体会，畅所欲言。教师可适时加入学生的讨论之中，将学生的“good ways of learning English well”写在黑板上后从容引入正题。
2. 悬念导入法
古语说“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。比如在教八年级上册Unit 6”I am more outgoing than my sister“时，我故作神秘地说：“今天我给同学们引见几位名人，请大家根据我的介绍对号入座，猜猜是几号人物。”我拿出事先准备好的许多歌星、影星和球星的图片贴在黑板上，让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人，从而引出比较级的教学。
四、游戏、猜谜或说唱导入法
教师可利用学生喜爱游戏娱乐的特点，有目的地选择一些文娱作品与教材内容有机配合，学生就会不知不觉地进入到教师为他们设计的情境中，学习课文也就不再感到困难、棘手，同样会起到事半功倍的作用。此外，还可采用谜语竞猜导入或问题抢答导入等方法为学生创设情境、语境，让学生学得轻松愉快。比如在教Module9“Animals in danger”时我利用猜谜导入: It has a round face,It has a round ears,It has a round eyes,It has a round legs…并且边写边画，立刻引起了学生的兴趣，并且立刻猜出了熊猫。或者利用英语做为说唱乐来导入，学生感到既有趣，又增加了参与性。如：这是电视program (节目)，老板拿出diagram (图表)，黄金百元买一gram (克)，想买快发telegram (电报)，走进了大厅的entrance (入口) ，离主席台有段distance (距离) ，台上有人在举instance (例子)，讲的是如何表演performance。
总之，教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言，设计新课的导入，以调动学生学习的积极性。导入通常要遵循一些共同的基本要求：（1）要有针对性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；（2）要具有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语；（3）要有艺术性，新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是对老师导入设计能力的综合体现；（4）要有效益性，导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。
关键词：浅谈初中英语导入
一节英语课是否成功，导入特别关键，因为好的开始是成功的一半。好的导入能激发学生的兴趣，引起学生共鸣，可以点燃学生思维的火花，创设良好的学习氛围，从而引导学生注意接下来教师的授课环节，紧跟教师的点拔和指引，积极主动地参与到课堂中来，轻松而高效地完成自己的学习任务。反之则容易使学生对整堂课失去兴趣，跟不上老师的思路，学习特别被动。因此，教师必须重视课堂教学的导入，为优化课堂教学奠定良好的基础。尤其在新课程理念的要求下，英语课堂教学的导入要有不同的方法，这是英语教学的必然要求。
一、用生动直观、联系实际为主的方法导入
即通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法能使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。比如在教学九年级Unit3“what were you doing when the UFO arrived”时，我播放了一段有关UFO的记录片，使学生感受了一下UFO到来时的惊恐和兴奋。学生立刻热烈讨论起来（用中文），有了情绪，就很快参与到学习中来了。
二、背景知识导入法
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平；在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来；可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的……这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。比如在圣诞节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料制作一张圣诞贺卡。上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的圣诞卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。然后，我教唱了一首圣诞歌《white Christmas》。接着，由同学们自己介绍他们所了解到的Christmas（用英文）。最后，我引出spring festival，提出问题：what do people buy for Christmas/ Spring Festival？这个问题，学生的答案五花八门，课堂气氛既紧张又活跃，学生们了解到了一些西方文化背景知识。
三、用设疑问激发学生好奇心为主的方法导入
1.谈话导入法
即由老师设置话题，通过自由谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。但教师要事先精心设计讨论题，上课后，开门见山，让学生围绕问题开展讨论，在讨论中拓宽学生思路，把握课堂重点。比如我在讲七年级下册Unit 2“why do you like koala”时，设置了“in the zoo”这一话题，要求学生们自由发表看法：which animals do you like best？why？我将全班分成4人小组，在组内进行自我辩论，大家热烈地发表了自己的看法。再比如学习Module1“How to learn English”时，教师可设计这样一个问题：In your opinion,How should we learn English well？学生必然会根据自己的切身体会，畅所欲言。教师可适时加入学生的讨论之中，将学生的“good ways of learning English well”写在黑板上后从容引入正题。
2. 悬念导入法
古语说“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。比如在教八年级上册Unit 6”I am more outgoing than my sister“时，我故作神秘地说：“今天我给同学们引见几位名人，请大家根据我的介绍对号入座，猜猜是几号人物。”我拿出事先准备好的许多歌星、影星和球星的图片贴在黑板上，让学生根据我的描述从外貌、性格等方面找出正确的人，从而引出比较级的教学。
四、游戏、猜谜或说唱导入法
教师可利用学生喜爱游戏娱乐的特点，有目的地选择一些文娱作品与教材内容有机配合，学生就会不知不觉地进入到教师为他们设计的情境中，学习课文也就不再感到困难、棘手，同样会起到事半功倍的作用。此外，还可采用谜语竞猜导入或问题抢答导入等方法为学生创设情境、语境，让学生学得轻松愉快。比如在教Module9“Animals in danger”时我利用猜谜导入: It has a round face,It has a round ears,It has a round eyes,It has a round legs…并且边写边画，立刻引起了学生的兴趣，并且立刻猜出了熊猫。或者利用英语做为说唱乐来导入，学生感到既有趣，又增加了参与性。如：这是电视program (节目)，老板拿出diagram (图表)，黄金百元买一gram (克)，想买快发telegram (电报)，走进了大厅的entrance (入口) ，离主席台有段distance (距离) ，台上有人在举instance (例子)，讲的是如何表演performance。
总之，教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言，设计新课的导入，以调动学生学习的积极性。导入通常要遵循一些共同的基本要求：（1）要有针对性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；（2）要具有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语；（3）要有艺术性，新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是对老师导入设计能力的综合体现；（4）要有效益性，导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。