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【摘要】中学英语新教材以情景、话题为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容。语境理论对英语教学具有重要的指导意义。因此在中学英语教学中，正确、灵活地设置语境和培养学生在具体语境中运用语言的能力，就显得尤为重要。本文旨在讨论语境在英语教学中的作用及如何在初中英语教学中创设语境做一探讨。
【关键词】语境 英语教学 语境创设
一、语境的含义
语境是语言环境的简称，也可以把它看作语言的上下文，即句子在语言篇章或段落中所处的位置。语境这个概念最早在本世纪20年代，由人类学家B. Malinowski提出来的。他指出“如果没有语境，词就没有意义”。对交际情景的了解是影响旁观者理解交际内容的一个重要因素，离开了语境，交际表达的内容便无法确定。
二、语境在英语教学中的作用
语言形式表示的意义常常和语境有关，语境对提高和培养学生的语言交际能力和理解能力起到的作用是多方面的。
1.语境有助于理解语言模糊和歧义现象。语言存在着大量的模糊和歧义的现象。英语中有许多词一词多义，多义词的具体意义，只能靠语境才能确定。离开语境孤立地看一个词，就很难准确地理解该词的真正含义。因此对语境的理解和掌握有利于语言交际者，也对英语教学大有裨益。
2.语境有利于提高学生语言交际能力。语境设置的本意就是帮助学生活用语言，克服死记硬背的现象。语境的丰富内容决定了语境在语言教学和学习中所具有的特有功能。在英语课堂教学中创设一定的语言情景，可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，提高学生学习英语的兴趣，使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束的使用语言，他们的语言交际能力就能逐步地得到提高。
三、初中英语教学中语境的创设
1.运用多媒体创设语境。新编英语教材为学生创设了大量练习英语的语境，但由于学生平时缺少像学母语时真实的语言环境，要想尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会，多媒体的运用无疑是最有效的手段之一。多媒体模拟仿真技术创造的各种情景，足以使学生有身临其境的感觉，使他们开口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当得体的语言进行交流。因此，在英语教学中，可运用直观、形象、生动的多媒体，创设情景，营造气氛，尽快把学生带入特定的环境。例如在新教材七年级下册Unit3 How do you go to school？ 这一单元中，教师这样问学生：“Do you know how do I get to school？” 然后运用多媒体使其发出自行车的铃声，那么学生会很快猜出：By bike. 这样的方法能激起学生的注意力，使学生能积极参加到活动中来，接下来用同样方法播放火车或轿车等其他交通工具的声音。学生在这样的环境中习得的语言一定会印象深刻，不易忘记。
2.引用游戏创设语境。兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。生动有趣的游戏在英语教学中的作用是不言而喻的，通过游戏活动，既帮助学生掌握本堂课的内容，同时又培养了学生的英语会话，表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。大部分学生对游戏都情有独钟，设计与教材相近的游戏时，游戏一开始，浓厚的语境也就存在了。大多学生对儿时的游戏“老狼，老狼，几点钟”都印象深刻，因此，在Unit2 What time do you go to school？ 这一单元时，可以用“ Wolf， Wolf， what time is it？” 来教学生关于时间的问答方式。由此看出，生动有趣、扣近本课主题内容的游戏能调节课堂气氛，避免传统的板书带读、操练等方法，效果显著！
3.演示实物，显示情境。在初中英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如新教材 Unit 6 Do you like bananas？ 这单元出现了大量有关食物的单词，如apples， bananas 等，教师就可以准备这些食物到课堂，看到这么多平时喜欢吃的食物出现在讲台上，学生一定会非常兴奋。在呈现完新单词和句型后，把讲台改成“自助餐厅”的餐桌，让学生拿着盘子到上面选自己喜欢的食物，然后在同学前陈述：I like ice cream， strawberries and hamburgers. 这远比用like 这个单词来造句效果好！
4.创设贴近教材内容的活动环境。在英语教学中，教师除了积极创设英语语言环境之外，有时也应该根据教学内容将教室教室四周环境重新布置，给学生创造贴近生活的活动环境。例如，在教“shopping” 时，将教室布置成文具，鲜花，食物和服饰这等商店，让学生运用所学的在不同的商店“购买”东西，让学生扮演不同的角色，从中体验不同的人物的情感、话语，再现生活中不同的人物形象，同时也激发学生积极思维和参与有意义的结合实际的积极性。
除以上提起的几种方法之外，设置丰富的语境还有很多种方法。总之在英语课堂教学中创设一定的语言情景，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使学生在身临其境中学习英语，给学生提供像平时习的得母语时的真实的语言环境，通过这样的英语教学，才能激励发挥学生的主体能动性，提高学生学习英语的兴趣，从而全面提高学生的英语素质。
参考文献：
[1]刘升民.语境与英语教学[J].大连外国语学院学报.1998.
[2]西慎光.语境与语言研究[J].中国语文.1991.
[3]陈建民，谭志明.语言与文化多学科研究[M].北京语言学院出版社.1993.
【关键词】语境 英语教学 语境创设
一、语境的含义
语境是语言环境的简称，也可以把它看作语言的上下文，即句子在语言篇章或段落中所处的位置。语境这个概念最早在本世纪20年代，由人类学家B. Malinowski提出来的。他指出“如果没有语境，词就没有意义”。对交际情景的了解是影响旁观者理解交际内容的一个重要因素，离开了语境，交际表达的内容便无法确定。
二、语境在英语教学中的作用
语言形式表示的意义常常和语境有关，语境对提高和培养学生的语言交际能力和理解能力起到的作用是多方面的。
1.语境有助于理解语言模糊和歧义现象。语言存在着大量的模糊和歧义的现象。英语中有许多词一词多义，多义词的具体意义，只能靠语境才能确定。离开语境孤立地看一个词，就很难准确地理解该词的真正含义。因此对语境的理解和掌握有利于语言交际者，也对英语教学大有裨益。
2.语境有利于提高学生语言交际能力。语境设置的本意就是帮助学生活用语言，克服死记硬背的现象。语境的丰富内容决定了语境在语言教学和学习中所具有的特有功能。在英语课堂教学中创设一定的语言情景，可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，提高学生学习英语的兴趣，使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束的使用语言，他们的语言交际能力就能逐步地得到提高。
三、初中英语教学中语境的创设
1.运用多媒体创设语境。新编英语教材为学生创设了大量练习英语的语境，但由于学生平时缺少像学母语时真实的语言环境，要想尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会，多媒体的运用无疑是最有效的手段之一。多媒体模拟仿真技术创造的各种情景，足以使学生有身临其境的感觉，使他们开口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当得体的语言进行交流。因此，在英语教学中，可运用直观、形象、生动的多媒体，创设情景，营造气氛，尽快把学生带入特定的环境。例如在新教材七年级下册Unit3 How do you go to school？ 这一单元中，教师这样问学生：“Do you know how do I get to school？” 然后运用多媒体使其发出自行车的铃声，那么学生会很快猜出：By bike. 这样的方法能激起学生的注意力，使学生能积极参加到活动中来，接下来用同样方法播放火车或轿车等其他交通工具的声音。学生在这样的环境中习得的语言一定会印象深刻，不易忘记。
2.引用游戏创设语境。兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。生动有趣的游戏在英语教学中的作用是不言而喻的，通过游戏活动，既帮助学生掌握本堂课的内容，同时又培养了学生的英语会话，表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。大部分学生对游戏都情有独钟，设计与教材相近的游戏时，游戏一开始，浓厚的语境也就存在了。大多学生对儿时的游戏“老狼，老狼，几点钟”都印象深刻，因此，在Unit2 What time do you go to school？ 这一单元时，可以用“ Wolf， Wolf， what time is it？” 来教学生关于时间的问答方式。由此看出，生动有趣、扣近本课主题内容的游戏能调节课堂气氛，避免传统的板书带读、操练等方法，效果显著！
3.演示实物，显示情境。在初中英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如新教材 Unit 6 Do you like bananas？ 这单元出现了大量有关食物的单词，如apples， bananas 等，教师就可以准备这些食物到课堂，看到这么多平时喜欢吃的食物出现在讲台上，学生一定会非常兴奋。在呈现完新单词和句型后，把讲台改成“自助餐厅”的餐桌，让学生拿着盘子到上面选自己喜欢的食物，然后在同学前陈述：I like ice cream， strawberries and hamburgers. 这远比用like 这个单词来造句效果好！
4.创设贴近教材内容的活动环境。在英语教学中，教师除了积极创设英语语言环境之外，有时也应该根据教学内容将教室教室四周环境重新布置，给学生创造贴近生活的活动环境。例如，在教“shopping” 时，将教室布置成文具，鲜花，食物和服饰这等商店，让学生运用所学的在不同的商店“购买”东西，让学生扮演不同的角色，从中体验不同的人物的情感、话语，再现生活中不同的人物形象，同时也激发学生积极思维和参与有意义的结合实际的积极性。
除以上提起的几种方法之外，设置丰富的语境还有很多种方法。总之在英语课堂教学中创设一定的语言情景，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使学生在身临其境中学习英语，给学生提供像平时习的得母语时的真实的语言环境，通过这样的英语教学，才能激励发挥学生的主体能动性，提高学生学习英语的兴趣，从而全面提高学生的英语素质。
参考文献：
[1]刘升民.语境与英语教学[J].大连外国语学院学报.1998.
[2]西慎光.语境与语言研究[J].中国语文.1991.
[3]陈建民，谭志明.语言与文化多学科研究[M].北京语言学院出版社.1993.