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摘 要： 学生的听说读写能力是相辅相成的，任何一种能力薄弱，都会导致英语成绩的下降。学生的听力是进行说话、交流、写作的基础，而学生的交流和写作是学生英语听力和表达能力的集中体现。本文针对学生听说读写能力的提高，采取适当的训练方法与同行探讨。
关键词： 初中学生 英语教学 听说读写 能力训练
听、说、读、写是学生学习英语、提高运用语言能力的四大基本要素，笔者称之为“四部曲”。离开任何一个要素，英语学习就成了无源之水、无本之木。所以要提高学生的英语成绩、提高学生的英语交际能力，必须进行适当的听、说、读、写训练。
一、听力训练
在初中英语教学中，学生的听力是英语交际能力的基础之一，是提高自己朗读、说话和写作能力的前提条件。无论是在课内还是在课外，如果要与别人顺利地进行英语交流，必须听清楚、听懂别人的话，正确地理解别人的意思，只有如此才能使谈话进行下去。从小学三年级刚开始接触英语，从“good morning，good afternoon，good evening，good night，nice to meet you，What’s your name？How are you ？I’m fine.Thank you，How old are you？”等简单的对话开始，就专门训练学生的口语交际能力。每节课教师都会播放录音，要求学生模仿录音，模仿他们的语音、语调，这就要求学生认真地听，如果不能听懂，也就不会读、不会说。对于中国学生来说，要学好一门外语，就得多听、多说才能记住单词的语音语调，才能听懂说话者所要表达的意思。初中英语教师可以适当增加听力训练的时间，每节课课前可以组织学生听一个小故事，课堂上不能忽略Reading，Integrated skills，Speak up中的听力训练，课外也可以经常组织范听。教师不要错误地引导学生听力就是做练习，听力也可以是听听小故事、小诗歌、小笑话放松心情，减少压力。
二、阅读训练
阅读训练是学生学习英语的基础，“书读百遍，其义自见”。学生只有通过对所学材料的反复朗读，才能理解词语、文章的意思，体会作者的感情。每节课课前五分钟，教师可以选择简单的短文、小故事、散文、诗歌等让学生朗读，体会作者的意图。对于基础较好的学生，可以要求他们在理解的基础上背诵、复述文章，这种方法既锻炼了学生阅读的能力，又培养了学生写作的技能，可谓一举两得。
在课堂上教学Reading时，教师可以在学生阅读的过程中提出一些问题供学生回答，一方面检查学生对阅读内容的理解情况，另一方面培养学生的整理、归纳能力。阅读能力的提高不是一蹴而就的事情，也不能单靠课堂教学。教师在课外要尽可能地安排一些活动，如English Corner，English Club，等等，提供给学生更多英语阅读的材料、更多用英语交流的机会，进一步提高学生运用英语的能力。
三、说的练习
刚学英语的孩子们对新生的事物充满好奇，凭着一腔热忱学习，对学习英语有浓厚的兴趣。这时，教师要抓住学生的心理，采用新颖的教学方式、方法吸引学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣。首先，从教师本身来说，课堂上教师要尽可能地用英语和学生对话，从“Hello！Good morning，goodbye，please，I’m sorry，Thank you.”这些日常交际用语到教师课堂用语“Listen to me carefully，Look at the blackboard，Hand up please.”经过老师与学生之间的交流，充分锻炼学生开口说英语的能力，培养学生大胆说的习惯。此外，牛津英语教材每个单元都安排Speak Up课时，主要的内容涉及“见面问候语，daily life，our school，Have a nice day，Reading，Travelling”等，这些内容主要针对每一单元的话题设计，通过学生与学生之间的交流，训练学生的思维能力和语言运用技能。另外，教师在教学过程中要经常组织学生进行角色的扮演，例如：七年级上册Unit 7“Shopping”中，教师可以指导学生表演购物场景，八年级上册Unit4“Do it yourself”中，教师可以选择让学生用英语介绍sandwich，paper flowers，birthday card等制作方法。兴趣是一切事情的良好开端，课堂上教师采取各种各样的方法和措施，一方面培养学生爱说英语的习惯，另一方面锻炼学生静听别人说英语、模仿别人的能力。当然，学生的说不能局限在英语课堂上，教师要有意识地将英语扩展到英语课堂之外，要求学生在日常生活中跟同学、老师、父母尽可能地用英语进行交流，培养学生多说多听的习惯。
四、写作训练
英语写作是学生英语综合水平的展示。学生文章写得如何，能直接看出学生的英语词汇、语法、句型等掌握得如何。学生写作水平的提高，可以通过培养学生的听、说、读等方面实现。
首先，在听力教学中，教师可以让学生复述所听到的内容，然后让学生将听到的内容的大致意思写出来。在练习复述内容的时候，教师要注意所采用的文章一定要简单，在学生的能力范围之内，大部分学生都能够顺利，准确地记录下来。这样既有助于学生听力的提高，还有利于学生写作能力的增强。其次，教材的每一单元都有Reading阅读教学，教师不能一味地讲解单词、短语，可以让学生在理解的基础上，用自己的语言复述课文的内容，也可以指导学生写“读后感”，或将对话改成文章等方法提高学生的写作能力。
总之，学生的听、说、读、写能力是相辅相成的，任何一种能力薄弱，都会导致英语成绩的下降，学生的听力是进行说话、交流、写作的基础，而学生的交流和写作是学生英语听力和英语表达能力的集中体现。要提高学生的英语成绩、提高学生英语交际能力，必须进行适当的听、说、读、写训练。
参考文献：
[1]包天仁，主编.基础英语教改论坛.（初中教师卷·第三集）.吉林教育出版社，2002.
关键词： 初中学生 英语教学 听说读写 能力训练
听、说、读、写是学生学习英语、提高运用语言能力的四大基本要素，笔者称之为“四部曲”。离开任何一个要素，英语学习就成了无源之水、无本之木。所以要提高学生的英语成绩、提高学生的英语交际能力，必须进行适当的听、说、读、写训练。
一、听力训练
在初中英语教学中，学生的听力是英语交际能力的基础之一，是提高自己朗读、说话和写作能力的前提条件。无论是在课内还是在课外，如果要与别人顺利地进行英语交流，必须听清楚、听懂别人的话，正确地理解别人的意思，只有如此才能使谈话进行下去。从小学三年级刚开始接触英语，从“good morning，good afternoon，good evening，good night，nice to meet you，What’s your name？How are you ？I’m fine.Thank you，How old are you？”等简单的对话开始，就专门训练学生的口语交际能力。每节课教师都会播放录音，要求学生模仿录音，模仿他们的语音、语调，这就要求学生认真地听，如果不能听懂，也就不会读、不会说。对于中国学生来说，要学好一门外语，就得多听、多说才能记住单词的语音语调，才能听懂说话者所要表达的意思。初中英语教师可以适当增加听力训练的时间，每节课课前可以组织学生听一个小故事，课堂上不能忽略Reading，Integrated skills，Speak up中的听力训练，课外也可以经常组织范听。教师不要错误地引导学生听力就是做练习，听力也可以是听听小故事、小诗歌、小笑话放松心情，减少压力。
二、阅读训练
阅读训练是学生学习英语的基础，“书读百遍，其义自见”。学生只有通过对所学材料的反复朗读，才能理解词语、文章的意思，体会作者的感情。每节课课前五分钟，教师可以选择简单的短文、小故事、散文、诗歌等让学生朗读，体会作者的意图。对于基础较好的学生，可以要求他们在理解的基础上背诵、复述文章，这种方法既锻炼了学生阅读的能力，又培养了学生写作的技能，可谓一举两得。
在课堂上教学Reading时，教师可以在学生阅读的过程中提出一些问题供学生回答，一方面检查学生对阅读内容的理解情况，另一方面培养学生的整理、归纳能力。阅读能力的提高不是一蹴而就的事情，也不能单靠课堂教学。教师在课外要尽可能地安排一些活动，如English Corner，English Club，等等，提供给学生更多英语阅读的材料、更多用英语交流的机会，进一步提高学生运用英语的能力。
三、说的练习
刚学英语的孩子们对新生的事物充满好奇，凭着一腔热忱学习，对学习英语有浓厚的兴趣。这时，教师要抓住学生的心理，采用新颖的教学方式、方法吸引学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣。首先，从教师本身来说，课堂上教师要尽可能地用英语和学生对话，从“Hello！Good morning，goodbye，please，I’m sorry，Thank you.”这些日常交际用语到教师课堂用语“Listen to me carefully，Look at the blackboard，Hand up please.”经过老师与学生之间的交流，充分锻炼学生开口说英语的能力，培养学生大胆说的习惯。此外，牛津英语教材每个单元都安排Speak Up课时，主要的内容涉及“见面问候语，daily life，our school，Have a nice day，Reading，Travelling”等，这些内容主要针对每一单元的话题设计，通过学生与学生之间的交流，训练学生的思维能力和语言运用技能。另外，教师在教学过程中要经常组织学生进行角色的扮演，例如：七年级上册Unit 7“Shopping”中，教师可以指导学生表演购物场景，八年级上册Unit4“Do it yourself”中，教师可以选择让学生用英语介绍sandwich，paper flowers，birthday card等制作方法。兴趣是一切事情的良好开端，课堂上教师采取各种各样的方法和措施，一方面培养学生爱说英语的习惯，另一方面锻炼学生静听别人说英语、模仿别人的能力。当然，学生的说不能局限在英语课堂上，教师要有意识地将英语扩展到英语课堂之外，要求学生在日常生活中跟同学、老师、父母尽可能地用英语进行交流，培养学生多说多听的习惯。
四、写作训练
英语写作是学生英语综合水平的展示。学生文章写得如何，能直接看出学生的英语词汇、语法、句型等掌握得如何。学生写作水平的提高，可以通过培养学生的听、说、读等方面实现。
首先，在听力教学中，教师可以让学生复述所听到的内容，然后让学生将听到的内容的大致意思写出来。在练习复述内容的时候，教师要注意所采用的文章一定要简单，在学生的能力范围之内，大部分学生都能够顺利，准确地记录下来。这样既有助于学生听力的提高，还有利于学生写作能力的增强。其次，教材的每一单元都有Reading阅读教学，教师不能一味地讲解单词、短语，可以让学生在理解的基础上，用自己的语言复述课文的内容，也可以指导学生写“读后感”，或将对话改成文章等方法提高学生的写作能力。
总之，学生的听、说、读、写能力是相辅相成的，任何一种能力薄弱，都会导致英语成绩的下降，学生的听力是进行说话、交流、写作的基础，而学生的交流和写作是学生英语听力和英语表达能力的集中体现。要提高学生的英语成绩、提高学生英语交际能力，必须进行适当的听、说、读、写训练。
参考文献：
[1]包天仁，主编.基础英语教改论坛.（初中教师卷·第三集）.吉林教育出版社，2002.