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摘 要：教师在初中数学教学之中引入差异教育理念，不仅能够使教师教学的针对性意识更加强烈，还能够使学生在积极对待学生差异情况的基础上，根据具体的差异问题，来寻找有效的措施，努力使学生之间的差距得以缩短。由此，教师在应用差异教育的时候，需要对此加以注重。
关键词：初中数学;教学设计;差异教育
在当前的教育之中，因为基础教育改革理念的继续深入，使得学生的主体性地位也在这一过程中得到凸显与确立。也是因为这样的原因，使得学生之间的差异性越来越明显，而针对这一情况的教学方式，即“差异教育”也受到大众的关注。教师想要使学生之间的这样一种差异情况得到缩减，就需要先对学生在初中数学知识学习方面的差异情况进行有效的分析，从而使得教师能够在探寻过程中寻找到更加具体的实施方法与解决策略。在进行具体的解决问题过程中，教师需要注意对班级学生的整体学习情况进行关注，需要对学生之间表现出来的明显的差异性给予尊重，从而使得学生能够在纵向比较之中提高自身的自我肯定意识，最终使得素质教育能够落到实处。由此，在实际开展初中数学教学设计的时候，教师需要结合学生的具体差异情况，来进行教学设计制定，最终来使得差异教育的作用能够在教学过程中被充分的发挥出来。
一、 在初中数学教学中开展差异教育的注意事项
其一，通过对教学活动进行阶梯化的设置，才能够使得最终的教学结果能够达到预期的设想。其次，便是需要使课堂教学活动能够紧紧围绕着教学目标，通过使之与教学活动相协调，来使得差异教育能够更好的为教学目标服务。通过这样的方式，来使得差异教育能够对学生的学习起到激励、诱发以及调控等作用。再者，教师在开展差异教育的时候，需要教师能够对每个层次的学生进行合理地兼顾，采用这样的方式，来使得最终的教学效果能够得到更为全面、充分的发展。
二、 在初中数学教学中开展差异教育的具体策略
（一） 教需要采用分層教学的方式
为了使学生的学习主动性能够被积极的调动起来，并且使学生能够对数学知识的学习产生兴趣，教师需要对这样的差异性进行有效的研究，并且注意在教学中对整个教学过程的整体性进行有效的关注。通过针对学生的实际情况，对学生进行有效的分层，从而使得分层教学方式能够得到针对性的开展，最终使得学生分析问题以及解决问题的能力得到培养。
例如，以“有理数及其运算”这个课时的教学内容为例，为了使差异教育的作用被充分发挥出来，教师在开展分层教学的时候，可以进行这样的教学设计。其一，便是通过对学生的数学学习情况进行有效的分析，来对教学方法进行合理的调整。比如说，在讲到“有理数的加减混合运算”这个知识点的时候，对于不同层次的学生，教师可以进行这样的教学设计。对于学习能力欠缺的学生，教师在教学的时候，需要“使学生对有理数的加减法可以互相转化进行理解，进而使得学生能够对有理数的加减运算进行熟练的运算”;针对学习能力一般的学生，教师需要“可以结合具体的数学实例，来使学生对有理数加减运算的准确性进行掌握”;针对学习能力强，且态度积极的学生，教师需要让学生结合自己的学习经验，找寻运算例题，来使自身的能够对这些知识进行应用。其二，便是可以根据实际教学内容，通过借助电子白板或者是投影仪等现代化的教学手段，来对分层教学效率以及结果进行推动。在采用这样的教学方法的时候，教师需要对每个层次的学生的实际情况都加以关注。但是正是因为这样的情况，使得教学时间太过紧张，有的时候可能会导致教学任务没有完成。由此，针对这样的情况，教师可以借助投影仪或者是电子白板等方式，来将一些例题或者是练习题展示出来，借由这样的方式来节省时间。如此一来，不仅可以使不同层次学生的计算能力得到锻炼，还能够使学生的整体水平得到提升。
（二） 需要注重评价机制有效优化
在开展差异教育的时候，教师不仅需要在教学过程中渗透，还需要在教学评价的时候进行应用。教师在初中数学教学中开展差异教育的时候，虽然没办法对固有的模式进行改变，但是教师可以在具体的实施过程中，让学生进行自我对比，将自身现今的情况与之前对比，发现自身存在的进步或者是倒退。通过采用这样的教学方式，来使得教学评价机制得到有效的优化，最终来使得差异教育应用效果得以增强。
例如，以“利用三角形全等测距离”这个课时的教学内容为例。在对学生所学习的这个课时的情况进行评价的时候，教师需要使纵向评价与横向评价这两种评价体系进行有效的互补。比如说，在施行横向评价的时候，教师需要注重对学生进行激励。对于学习能力薄弱的学生，教师在评价的时候，需要注意在“灵活多样地构造全等三角形”方面多加关注，进而使得学生的基础能力得到奠定。而针对学习能力一般的学生，教师则需要“提出实际的问题，如‘A，B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长，应该如何做？’”借由此种方式，来启发学生的思维，并且通过对这一学习过程的情况进行激励评价，能够使得学生产生学习自信心，使得他们在此基础上，对数学知识进行更加深入的探索。针对学习能力优秀，且具有积极学习态度的学生，教师需要通过针对学生这一学习过程进行激励性评价，使得最终学生的学习能力得到培养，这也是横向评价中需要关注的一个层次。在施行纵向评价的时候，则更加需要注重学习能力薄弱的学生。为了使这个层次的学生的数学学习能力得到提高，教师可以“利用三角形的全等解决”测量不可到达的两点间的距离的实际问题，通过这样的方式，来使得数学差异教育效率得到提升。
三、 结语
要使差异教育的作用在初中数学之中被充分发挥出来，教师需要注意应用时的一些事项，最为关注的便是“尊重学生差异，需要对教学进行阶梯化的设置”。通过对学生进行合理分层，采取针对性策略，最终使得差异教育在数学教学中应用得更加高效。
参考文献：
[1]葛畅.关于初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].新校园（中旬），2017（9）：36-36.
[2]李晓飞，李三平.浅谈差异化教学策略在初中数学教学中的应用[J].山西青年，2016（21）：00034.
作者简介：
周国平，福建省漳州市，福建省平和第三中学。
关键词：初中数学;教学设计;差异教育
在当前的教育之中，因为基础教育改革理念的继续深入，使得学生的主体性地位也在这一过程中得到凸显与确立。也是因为这样的原因，使得学生之间的差异性越来越明显，而针对这一情况的教学方式，即“差异教育”也受到大众的关注。教师想要使学生之间的这样一种差异情况得到缩减，就需要先对学生在初中数学知识学习方面的差异情况进行有效的分析，从而使得教师能够在探寻过程中寻找到更加具体的实施方法与解决策略。在进行具体的解决问题过程中，教师需要注意对班级学生的整体学习情况进行关注，需要对学生之间表现出来的明显的差异性给予尊重，从而使得学生能够在纵向比较之中提高自身的自我肯定意识，最终使得素质教育能够落到实处。由此，在实际开展初中数学教学设计的时候，教师需要结合学生的具体差异情况，来进行教学设计制定，最终来使得差异教育的作用能够在教学过程中被充分的发挥出来。
一、 在初中数学教学中开展差异教育的注意事项
其一，通过对教学活动进行阶梯化的设置，才能够使得最终的教学结果能够达到预期的设想。其次，便是需要使课堂教学活动能够紧紧围绕着教学目标，通过使之与教学活动相协调，来使得差异教育能够更好的为教学目标服务。通过这样的方式，来使得差异教育能够对学生的学习起到激励、诱发以及调控等作用。再者，教师在开展差异教育的时候，需要教师能够对每个层次的学生进行合理地兼顾，采用这样的方式，来使得最终的教学效果能够得到更为全面、充分的发展。
二、 在初中数学教学中开展差异教育的具体策略
（一） 教需要采用分層教学的方式
为了使学生的学习主动性能够被积极的调动起来，并且使学生能够对数学知识的学习产生兴趣，教师需要对这样的差异性进行有效的研究，并且注意在教学中对整个教学过程的整体性进行有效的关注。通过针对学生的实际情况，对学生进行有效的分层，从而使得分层教学方式能够得到针对性的开展，最终使得学生分析问题以及解决问题的能力得到培养。
例如，以“有理数及其运算”这个课时的教学内容为例，为了使差异教育的作用被充分发挥出来，教师在开展分层教学的时候，可以进行这样的教学设计。其一，便是通过对学生的数学学习情况进行有效的分析，来对教学方法进行合理的调整。比如说，在讲到“有理数的加减混合运算”这个知识点的时候，对于不同层次的学生，教师可以进行这样的教学设计。对于学习能力欠缺的学生，教师在教学的时候，需要“使学生对有理数的加减法可以互相转化进行理解，进而使得学生能够对有理数的加减运算进行熟练的运算”;针对学习能力一般的学生，教师需要“可以结合具体的数学实例，来使学生对有理数加减运算的准确性进行掌握”;针对学习能力强，且态度积极的学生，教师需要让学生结合自己的学习经验，找寻运算例题，来使自身的能够对这些知识进行应用。其二，便是可以根据实际教学内容，通过借助电子白板或者是投影仪等现代化的教学手段，来对分层教学效率以及结果进行推动。在采用这样的教学方法的时候，教师需要对每个层次的学生的实际情况都加以关注。但是正是因为这样的情况，使得教学时间太过紧张，有的时候可能会导致教学任务没有完成。由此，针对这样的情况，教师可以借助投影仪或者是电子白板等方式，来将一些例题或者是练习题展示出来，借由这样的方式来节省时间。如此一来，不仅可以使不同层次学生的计算能力得到锻炼，还能够使学生的整体水平得到提升。
（二） 需要注重评价机制有效优化
在开展差异教育的时候，教师不仅需要在教学过程中渗透，还需要在教学评价的时候进行应用。教师在初中数学教学中开展差异教育的时候，虽然没办法对固有的模式进行改变，但是教师可以在具体的实施过程中，让学生进行自我对比，将自身现今的情况与之前对比，发现自身存在的进步或者是倒退。通过采用这样的教学方式，来使得教学评价机制得到有效的优化，最终来使得差异教育应用效果得以增强。
例如，以“利用三角形全等测距离”这个课时的教学内容为例。在对学生所学习的这个课时的情况进行评价的时候，教师需要使纵向评价与横向评价这两种评价体系进行有效的互补。比如说，在施行横向评价的时候，教师需要注重对学生进行激励。对于学习能力薄弱的学生，教师在评价的时候，需要注意在“灵活多样地构造全等三角形”方面多加关注，进而使得学生的基础能力得到奠定。而针对学习能力一般的学生，教师则需要“提出实际的问题，如‘A，B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长，应该如何做？’”借由此种方式，来启发学生的思维，并且通过对这一学习过程的情况进行激励评价，能够使得学生产生学习自信心，使得他们在此基础上，对数学知识进行更加深入的探索。针对学习能力优秀，且具有积极学习态度的学生，教师需要通过针对学生这一学习过程进行激励性评价，使得最终学生的学习能力得到培养，这也是横向评价中需要关注的一个层次。在施行纵向评价的时候，则更加需要注重学习能力薄弱的学生。为了使这个层次的学生的数学学习能力得到提高，教师可以“利用三角形的全等解决”测量不可到达的两点间的距离的实际问题，通过这样的方式，来使得数学差异教育效率得到提升。
三、 结语
要使差异教育的作用在初中数学之中被充分发挥出来，教师需要注意应用时的一些事项，最为关注的便是“尊重学生差异，需要对教学进行阶梯化的设置”。通过对学生进行合理分层，采取针对性策略，最终使得差异教育在数学教学中应用得更加高效。
参考文献：
[1]葛畅.关于初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].新校园（中旬），2017（9）：36-36.
[2]李晓飞，李三平.浅谈差异化教学策略在初中数学教学中的应用[J].山西青年，2016（21）：00034.
作者简介：
周国平，福建省漳州市，福建省平和第三中学。