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激发写作兴趣，提高写作能力，本文对七年级语文记叙文写作教学进行了探究，主要有三个方面，包括依托教材，模仿技巧，形成风格;积累素材，真情写作，锤炼风格;分析题目，训练能力，凸显风格。
中考语文150分，作文65分，在语文科占据至关重要的作用。记叙文是中考常考的作文体裁，七年级是起始年级，打好基础尤其重要。记叙文是最常用文体，教师规划教学内容与方式，奠定良好写作基础，提高写作技巧，写出好文章，为中考加分。
一、依托教材，模仿技巧，形成风格
现在语文教材用的是2011年人教部编版，七年级的写作训练分别是：七上《感受生活》《热爱生活，热爱写作》《学会记事》《写人物抓住特点》《如何突出中心》《发挥联想与想象》;七下《人物外貌描写》《写出人物精神》《学习抒情》《抓住细节》《怎么选材》《文从字顺》《语言简明》等等。从这些训练内容可以看出写人记事是重点，也就是写记叙文。教师根据现有教材进行有目的的训练，对教材记叙文展开分析、剖解、深入挖掘，开展专题训练，学生通过训练掌握记叙文的写作技巧，具体的方法如下：
（一）教材化为素材
从七年级语文教材的篇目来看，七上14篇，七下15篇记叙文，占据大量篇幅，写动物、景物、人物、学习生活、读书经历……在这些文章中，叙事、描写写作技巧，学生进行模仿练习。比如在教学《从百草园到三味书屋》时，鲁迅描写百草园的景物，作者色彩描绘（碧绿、紫红、黄蜂），有静物有动物，由低到高层次分明，还用拟人手法（油蛉低唱，蟋蟀们弹琴），各种感觉器官（视觉、听觉、触觉、味觉），采用“不必说……也不必说……单是……”对比句式，在这篇文章中，作者采取了寓情于景的写景写法，在描写中融入情感，写出儿时乐园。教师可让学生进行仿写《美丽的校园》《我的乐园》，学生灵活地应用寓情于景的叙事、写景写作技巧。
（二）结合课程内容布置专题写作练习
教师组织专题写作训练，学生懂得运用将所学的叙事写作技巧。比如，《驿路梨花》采取的巧设悬念叙事的方式，课文中的我一直在询问“小茅屋的主人是谁？”文章的开篇通过设置悬念，吸引读者寻找答案，主人是“瑶族老人”“梨花姑娘”“哈尼小姑娘”“解放军”“我和老余”最终主人是谁？课文没有回答，似乎所有的人都可能是主人，文章跌宕起伏，引人入胜。教学完成后，展开专题写作练习，模仿写作技巧，“对操场捡到就餐卡寻找主人”，展开合理想象，进行专题写作，让学生养成巧设悬念的写作技巧。还可以细节描写的专题，例如朱自清的《背影》“父亲月台买橘子”“蹒跚、探身、穿过、爬上、攀着、向上缩、向左微倾”把父亲穿过铁路，艰难爬上月台详尽生动地展现在读者的面前。我就布置学生回家观察用“高压锅煮稀饭”饭将熟的细节，其中有一位学生这样刻画“煤气灶上蓝色火焰舔着锅的四周，‘哧哧哧哧’的声音像圆舞曲似的伴奏着，锅盖上的安全阀像个小精灵在跳芭蕾舞，欣赏完一首曲子，大米在高压锅的熏陶下，进行完美蜕变——入口即滑、谷香浓郁的粥。”这样的描写栩栩如生，让读者有身临其境之感，让学生在模仿名家风格中不断提高自己的写作水平。
二、积累素材，真情写作，锤炼风格
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作技巧的养成，首先要积累大量生活素材。在教学中，仔细观察生活，做生活的有心人，养成练笔的好习惯，写随笔。天天日记，有时三至五行，有时几段。写周记，可写校园、家庭，社会;可以是开心的、难过，甚至囧事，都可入文。生活中的点滴感悟，像涓涓细流汇聚到作文中，原汁原味的素材是写作源泉。这样降低门槛，解决学生“谈文色变”的症结，也能锻炼学生的写作技巧，写出内容的真情实感。例如写《我的妈妈》写辣妈、靓妈、唠妈，学生的文章就像人生百态。引导学生，进行生活素材积累，教师还适时给学生布置任务，让学生有事可写、有感而发。比如，教《叶圣陶先生二三事》，我就布置“xx的二三事”为主题的作文，对象限定为同学，孩子们朝夕相处，了解熟悉，学习上、生活中，他们是参与者和见证者。布置这样的文章，孩子们文思泉涌，娓娓道来。有的幽默风趣，有的真实感人。再如综合性学习《尊老孝亲》时，布置孩子们建立家庭成员档案，为爷爷奶奶或外公外婆洗一次脚，鼓励学生每周末在家帮助父母完成一项家务，写一封信给爸爸妈妈。将做家务的经过详细描述、写出感想。通过这种方式给学生布置写作练习，学生在写作中养成观察生活的习惯，写作素材日积月累，写作内容会更充实，提高写作能力。
三、分析题目，训练能力，凸显风格
新课改理念的推行以及中考作文的改革，对学生的写作能力有了更高、更新的要求。因此，在写作过前，学生先审题，分析题目，这样写出的文章才能与写作要求相符。因此语文教师在教学过程中要训练孩子们分析作文题目的能力，既要分析作文题目，抓住题目中的关键，又要对所给素材进行剖析，找准角度，还要立意新穎。
平时作文训练要求学生注意审题，例如《一堂难忘的课》，题目的关键词是“难忘”，难忘是什么？为什么难忘？给你什么感触？就要按照这个思路组织材料。“课”可以是学校课堂，也可是生活课堂。大多数孩子会写学校课堂，若是写生活课堂，那么立意就与众不同。若是中考复习，教师要筛选历年来具有代表性的中考、本年各地的质检作文题目，展开教学，教师引导学生，对题目中的关键词进行深入分析，确定写作方向。比如，针对“每一站都是风景”中考题目展开教学时，让学生在写作之前进行题意分析，确定需要叙事哪些内容。学生拟出提纲，让学生自由发表见解，最后汇总学生的意见。在这一作文题目当中，关键词在于“每一站”，确定叙事写作要有许多站，至少要写两三件事，“风景”这是写作重点可写自然风景，也可写人生经历，还可写世间百态;“风景”是写作内容及立意，一定要蕴含正面积极的意义。当我们确定了写作方向后，灵活运用平时所学的写作技巧进行写作。
四、结语
总之，记叙文是三大文学样式之一，是学生常见的基础题型，是学生探索更多写作体裁的基石，教师要总结善于写作技巧，教学内容与方式要创新，培养学生的写作能力，提高学生记叙文的写作水平。
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中考语文150分，作文65分，在语文科占据至关重要的作用。记叙文是中考常考的作文体裁，七年级是起始年级，打好基础尤其重要。记叙文是最常用文体，教师规划教学内容与方式，奠定良好写作基础，提高写作技巧，写出好文章，为中考加分。
一、依托教材，模仿技巧，形成风格
现在语文教材用的是2011年人教部编版，七年级的写作训练分别是：七上《感受生活》《热爱生活，热爱写作》《学会记事》《写人物抓住特点》《如何突出中心》《发挥联想与想象》;七下《人物外貌描写》《写出人物精神》《学习抒情》《抓住细节》《怎么选材》《文从字顺》《语言简明》等等。从这些训练内容可以看出写人记事是重点，也就是写记叙文。教师根据现有教材进行有目的的训练，对教材记叙文展开分析、剖解、深入挖掘，开展专题训练，学生通过训练掌握记叙文的写作技巧，具体的方法如下：
（一）教材化为素材
从七年级语文教材的篇目来看，七上14篇，七下15篇记叙文，占据大量篇幅，写动物、景物、人物、学习生活、读书经历……在这些文章中，叙事、描写写作技巧，学生进行模仿练习。比如在教学《从百草园到三味书屋》时，鲁迅描写百草园的景物，作者色彩描绘（碧绿、紫红、黄蜂），有静物有动物，由低到高层次分明，还用拟人手法（油蛉低唱，蟋蟀们弹琴），各种感觉器官（视觉、听觉、触觉、味觉），采用“不必说……也不必说……单是……”对比句式，在这篇文章中，作者采取了寓情于景的写景写法，在描写中融入情感，写出儿时乐园。教师可让学生进行仿写《美丽的校园》《我的乐园》，学生灵活地应用寓情于景的叙事、写景写作技巧。
（二）结合课程内容布置专题写作练习
教师组织专题写作训练，学生懂得运用将所学的叙事写作技巧。比如，《驿路梨花》采取的巧设悬念叙事的方式，课文中的我一直在询问“小茅屋的主人是谁？”文章的开篇通过设置悬念，吸引读者寻找答案，主人是“瑶族老人”“梨花姑娘”“哈尼小姑娘”“解放军”“我和老余”最终主人是谁？课文没有回答，似乎所有的人都可能是主人，文章跌宕起伏，引人入胜。教学完成后，展开专题写作练习，模仿写作技巧，“对操场捡到就餐卡寻找主人”，展开合理想象，进行专题写作，让学生养成巧设悬念的写作技巧。还可以细节描写的专题，例如朱自清的《背影》“父亲月台买橘子”“蹒跚、探身、穿过、爬上、攀着、向上缩、向左微倾”把父亲穿过铁路，艰难爬上月台详尽生动地展现在读者的面前。我就布置学生回家观察用“高压锅煮稀饭”饭将熟的细节，其中有一位学生这样刻画“煤气灶上蓝色火焰舔着锅的四周，‘哧哧哧哧’的声音像圆舞曲似的伴奏着，锅盖上的安全阀像个小精灵在跳芭蕾舞，欣赏完一首曲子，大米在高压锅的熏陶下，进行完美蜕变——入口即滑、谷香浓郁的粥。”这样的描写栩栩如生，让读者有身临其境之感，让学生在模仿名家风格中不断提高自己的写作水平。
二、积累素材，真情写作，锤炼风格
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作技巧的养成，首先要积累大量生活素材。在教学中，仔细观察生活，做生活的有心人，养成练笔的好习惯，写随笔。天天日记，有时三至五行，有时几段。写周记，可写校园、家庭，社会;可以是开心的、难过，甚至囧事，都可入文。生活中的点滴感悟，像涓涓细流汇聚到作文中，原汁原味的素材是写作源泉。这样降低门槛，解决学生“谈文色变”的症结，也能锻炼学生的写作技巧，写出内容的真情实感。例如写《我的妈妈》写辣妈、靓妈、唠妈，学生的文章就像人生百态。引导学生，进行生活素材积累，教师还适时给学生布置任务，让学生有事可写、有感而发。比如，教《叶圣陶先生二三事》，我就布置“xx的二三事”为主题的作文，对象限定为同学，孩子们朝夕相处，了解熟悉，学习上、生活中，他们是参与者和见证者。布置这样的文章，孩子们文思泉涌，娓娓道来。有的幽默风趣，有的真实感人。再如综合性学习《尊老孝亲》时，布置孩子们建立家庭成员档案，为爷爷奶奶或外公外婆洗一次脚，鼓励学生每周末在家帮助父母完成一项家务，写一封信给爸爸妈妈。将做家务的经过详细描述、写出感想。通过这种方式给学生布置写作练习，学生在写作中养成观察生活的习惯，写作素材日积月累，写作内容会更充实，提高写作能力。
三、分析题目，训练能力，凸显风格
新课改理念的推行以及中考作文的改革，对学生的写作能力有了更高、更新的要求。因此，在写作过前，学生先审题，分析题目，这样写出的文章才能与写作要求相符。因此语文教师在教学过程中要训练孩子们分析作文题目的能力，既要分析作文题目，抓住题目中的关键，又要对所给素材进行剖析，找准角度，还要立意新穎。
平时作文训练要求学生注意审题，例如《一堂难忘的课》，题目的关键词是“难忘”，难忘是什么？为什么难忘？给你什么感触？就要按照这个思路组织材料。“课”可以是学校课堂，也可是生活课堂。大多数孩子会写学校课堂，若是写生活课堂，那么立意就与众不同。若是中考复习，教师要筛选历年来具有代表性的中考、本年各地的质检作文题目，展开教学，教师引导学生，对题目中的关键词进行深入分析，确定写作方向。比如，针对“每一站都是风景”中考题目展开教学时，让学生在写作之前进行题意分析，确定需要叙事哪些内容。学生拟出提纲，让学生自由发表见解，最后汇总学生的意见。在这一作文题目当中，关键词在于“每一站”，确定叙事写作要有许多站，至少要写两三件事，“风景”这是写作重点可写自然风景，也可写人生经历，还可写世间百态;“风景”是写作内容及立意，一定要蕴含正面积极的意义。当我们确定了写作方向后，灵活运用平时所学的写作技巧进行写作。
四、结语
总之，记叙文是三大文学样式之一，是学生常见的基础题型，是学生探索更多写作体裁的基石，教师要总结善于写作技巧，教学内容与方式要创新，培养学生的写作能力，提高学生记叙文的写作水平。
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