论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教学改革的不断深入，探究性学习活动已经成为当下教育界重点关注的教育方式之一。在初中化学的具体教学中，大量采用实验教学能够有效地提升学生的化学实验能力和对化学的学习热情。本文就初中化学实验探究性学习活动的组织与策略进行分析研究，希望能够以此推动初中化学教学的发展。
关键词：初中；化学实验；探究性学习活动
所谓探究性学习活动，是一种充分发挥学生学习主观能动性的教学形式。将探究性学习活动应用在初中化学实验教学中，化学教师需要精心设计各类探究性实验，培养学生的化学学习兴趣，以此保证化学教学效果能够顺利得到提升。
一、初中化学实验探究性学习活动实施前的准备
在初中化学实验探究性学习活动的前期准备中，化学教师需要保证学生具有熟练的实验技能、主动探究的心理以及观察与分析的技巧。具体来说，之所以需要学生掌握熟练的实验技能，是由于初中化学实验探究性学习活动的主体是学生。这就使得学生必须掌握基本的化学实验操作方法，以此保证在教师完成具体的演示后，学生能够安全、顺利地进行化学实验操作。而要求学生具有主动探究的心理，同样是由于学习的主体是学生，只有激发学生对化学学习的热情以及自觉性，才能保证这一学习活动的顺利进行。对于学生观察与分析技巧的要求，则是由于在初中化学实验探究性学习活动中，学生需要对发生的种种化学变化后实验物的状态进行观察与分析，只有保证学生具备较好的观察与分析能力，才能确保初中化学实验探究性学习活动的顺利实施。
二、初中化学实验探究性学习活动中的自主研究
在探究式学习活动中，“提出问题、设计方案、实验探究、独立思考、讨论交流、结论汇总”是最常见的学习活动流程。探究式学习活动的目的并不只是使学生掌握知识，还能使学生通过自主探究，树立科学精神与科学态度，这样就能够实现学生在学习过程中的“学、做、思、悟”，最终提高学生对相关知识的掌握程度以及未来的发展潜力。在这种探究性学习活动中，教师如果想要通过初中化学实验实现这一追求，化学教师就不能只围绕课本中的案例进行提问，而应结合现实生活，通过有关学生生活的问题，激发学生对问题进行思考。而在方案设计环节，由于具体的方案需要保证学生能够顺利得到正确结论，所以方案必须具有较强的逻辑性。而在后续的一系列环节中，主要是学生自身的主观能动性发挥作用，所以教师必须指明实验的重点，保证切实提高学生对化学知识的掌握程度。值得注意的是，在初中化学实验探究性学习活动中，具体探究活动所包含的各要素是可以增加或减少的，而其顺序也可以进行调整。所以，初中化学实验探究性学习活动有着较强的灵活性。
三、初中化学实验探究性学习活动实施后的反思与扩展
在初中化学实验探究性学习活动完成后，并不代表这一学习活动的结束，化学教师还应要求学生对刚刚完成的化学实验的意义进行探讨。例如：在完成PH酸碱度测定的化学实验探究性学习活动后，学生就可以在课余时间收集农田土壤、雨水等物质，通过PH试纸进行具体的酸碱度检测，并以小组为单位撰写实验报告。化学教师通过对学生的实验报告进行审阅，就能判断学生是否完成活动。在这种初中化学实验探究性学习活动的后续活动中，学生能够发挥更强的自主性，并通过课题对其自身一切想研究的课题进行研究。在这种条件下，学生不受思想束缚，能更好地进行问题的发现与解决，而这种问题的发现与解决对于提高学生的综合能力有促进作用。
四、结论
综上所述，在初中化学实验探究性学习活动的组织与策略研究中，活动的前期准备、学生的自主研究以及活动结束后学生的反思与扩展，都能够有效提升学生对化学知识的掌握程度与实践能力。值得注意的是，在初中化学实验探究性学习活动中，初中化学教师的素质也关系到这一教学活动能否顺利实施。因此，教师要提高自身素质，保证初中化学实验探究性学习活动能够切实推动我国初中化学教学改革的进程。
参考文献：
[1]唐慧敏.利用导学案实施初中化学科学探究教学的实践研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]姜箐.教育硕士（学科教学·化学）学位论文中研究问题与研究方法的统计分析[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
作者简介：胡绍龙，男，苗族，贵州都匀人，中学高级教师，本科学历，研究方向：初中化学。
关键词：初中；化学实验；探究性学习活动
所谓探究性学习活动，是一种充分发挥学生学习主观能动性的教学形式。将探究性学习活动应用在初中化学实验教学中，化学教师需要精心设计各类探究性实验，培养学生的化学学习兴趣，以此保证化学教学效果能够顺利得到提升。
一、初中化学实验探究性学习活动实施前的准备
在初中化学实验探究性学习活动的前期准备中，化学教师需要保证学生具有熟练的实验技能、主动探究的心理以及观察与分析的技巧。具体来说，之所以需要学生掌握熟练的实验技能，是由于初中化学实验探究性学习活动的主体是学生。这就使得学生必须掌握基本的化学实验操作方法，以此保证在教师完成具体的演示后，学生能够安全、顺利地进行化学实验操作。而要求学生具有主动探究的心理，同样是由于学习的主体是学生，只有激发学生对化学学习的热情以及自觉性，才能保证这一学习活动的顺利进行。对于学生观察与分析技巧的要求，则是由于在初中化学实验探究性学习活动中，学生需要对发生的种种化学变化后实验物的状态进行观察与分析，只有保证学生具备较好的观察与分析能力，才能确保初中化学实验探究性学习活动的顺利实施。
二、初中化学实验探究性学习活动中的自主研究
在探究式学习活动中，“提出问题、设计方案、实验探究、独立思考、讨论交流、结论汇总”是最常见的学习活动流程。探究式学习活动的目的并不只是使学生掌握知识，还能使学生通过自主探究，树立科学精神与科学态度，这样就能够实现学生在学习过程中的“学、做、思、悟”，最终提高学生对相关知识的掌握程度以及未来的发展潜力。在这种探究性学习活动中，教师如果想要通过初中化学实验实现这一追求，化学教师就不能只围绕课本中的案例进行提问，而应结合现实生活，通过有关学生生活的问题，激发学生对问题进行思考。而在方案设计环节，由于具体的方案需要保证学生能够顺利得到正确结论，所以方案必须具有较强的逻辑性。而在后续的一系列环节中，主要是学生自身的主观能动性发挥作用，所以教师必须指明实验的重点，保证切实提高学生对化学知识的掌握程度。值得注意的是，在初中化学实验探究性学习活动中，具体探究活动所包含的各要素是可以增加或减少的，而其顺序也可以进行调整。所以，初中化学实验探究性学习活动有着较强的灵活性。
三、初中化学实验探究性学习活动实施后的反思与扩展
在初中化学实验探究性学习活动完成后，并不代表这一学习活动的结束，化学教师还应要求学生对刚刚完成的化学实验的意义进行探讨。例如：在完成PH酸碱度测定的化学实验探究性学习活动后，学生就可以在课余时间收集农田土壤、雨水等物质，通过PH试纸进行具体的酸碱度检测，并以小组为单位撰写实验报告。化学教师通过对学生的实验报告进行审阅，就能判断学生是否完成活动。在这种初中化学实验探究性学习活动的后续活动中，学生能够发挥更强的自主性，并通过课题对其自身一切想研究的课题进行研究。在这种条件下，学生不受思想束缚，能更好地进行问题的发现与解决，而这种问题的发现与解决对于提高学生的综合能力有促进作用。
四、结论
综上所述，在初中化学实验探究性学习活动的组织与策略研究中，活动的前期准备、学生的自主研究以及活动结束后学生的反思与扩展，都能够有效提升学生对化学知识的掌握程度与实践能力。值得注意的是，在初中化学实验探究性学习活动中，初中化学教师的素质也关系到这一教学活动能否顺利实施。因此，教师要提高自身素质，保证初中化学实验探究性学习活动能够切实推动我国初中化学教学改革的进程。
参考文献：
[1]唐慧敏.利用导学案实施初中化学科学探究教学的实践研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]姜箐.教育硕士（学科教学·化学）学位论文中研究问题与研究方法的统计分析[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
作者简介：胡绍龙，男，苗族，贵州都匀人，中学高级教师，本科学历，研究方向：初中化学。