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摘 要：国家提出“卓越计划”的目的即是培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。同时，金融人才也在我国在经济发展建设过程中起着举足轻重的作用。而金融理财师（AFP）作为国内新兴的热门金融职业，各高校开展卓越金融专业人才培养计划的却甚少。结合“卓越工程师教育培养计划”的内涵以及AFP项目的发展现状，通过分析传统的金融人才培养方式情况，发现存在的问题及成因，并提出解决对策建议。
关键词：AFP；卓越；金融专业人才；培养
中图分类号：F241.1 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）07-0180-03
一、卓越金融专业人才培养模式的内涵及意义
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。同时有助于我国更好更快地走新型工业化发展道路，建设创新型国家，为全面提高工程教育人才质量打下坚实基础。
而金融理财师（AFP）是中国金融理财标准委员会为了保障金融理财服务业的健康发展新设立的金融职业。AFP在我国的出现具有非常重大的意义，对于我国金融理财和金融理财师事业发展计划的实施具有积极的推动作用。
二、东北农业大学的AFP项目执行分析
AFP被誉为“全球第一金融理财黄金标准”，是国内唯一受到各大金融机构广泛认可的金融认证。对大学生而言，AFP证书不但在银行应聘时会享受到相关优惠政策，而且持证人在应聘、升职、加薪、转岗各方面均有相应待遇，可以提高个人就业实力。
目前，实施AFP卓越计划金融专业人才培养模式的高等院校较少，其中东北农业大学开展了AFP项目，开展对象范围主要是东北农业大学金融系本科生。课程规划的原则和特色主要特色包括以下几个方面：
（一）AFP证书参考教材的学习
金融业的快速发展要求金融专业教育要不断顺应时代变化，学生在学习专业课程的同时能够为考取AFP证书作准备，成为更加专业的人才，提升就业竞争力。
（二）金融机构的实习
本课程规划中提高了实习的重要性，希望同学能够到银行、保险等企业实习，除提前认识自己的职业性向外，并培养同学综合性的知识与实务经验。
（三）根据时代要求，更新教学内容
为了能够让学生紧跟时代的潮流，公选课中引入金融市场趋势等课程，保持学生思想的时代性。同时，计算机在金融机构中的作用愈来愈大，引入了数据库基础（access）、商务统计等内容。这两个举措旨在提高学生对金融的认知和相关技能的能力。
（四）注意理论和实际相结合
在合作开办课程中引入金融与心理、金融营销与服务、沟通的艺术等内容，旨在保证学生能够更好地将理论应用于实际，成为全面发展的高素质人才。
（五）多学科的交叉融合
金融与法学、管理学、数学和外语的融合在课程体系设置中有着明显的体现。法学能够让学生有着更强的规范意识，数学能够让学生更加地了解理财产品，外语则让学生多一门沟通的技巧，三者的融合能够让学生更加国际化、规范化并能在推荐的时候更加具有说服力。
因此东北农业大学AFP项目希望透过课程设计、证书的考取、课堂报告展示和实习等，培育具全方位金融服务管理人员。
东北农业大学AFP项目课程安排（见表1）。
三、卓越金融专业人才培养存在的问题分析
（一）课程设置过于专业化、单一化
金融专业人才培养模式应该追求课程设置的全面性和多元化，注重各学科之间的交叉、渗透和综合，仅仅了解乃至掌握一门专业知识都是远远不够的，很难适应社会快速发展的需要。然而，国内高校金融学专业课程设置比较专业化和单一化，较少考虑学科交叉与融合，使得学生的能力有限，很难满足用人单位的要求。另外，开设的课程之间缺乏必要的链接，导致其中一部分课程之间存在相互重复，而另外一部分知识点又会被忽略，使得学生知识体系和理论框架不完整。
（二）课程体系设置模糊化，不利于培养学生的实践创新能力
中国目前的教学模式仍然沿用传统的“填鸭式教学”模式，通常是课上“老师讲+学生听+记笔记”的教学模式，课下学生会采用死记硬背的记忆方式来牢记知识点而并未真正理解知识内涵。此外，在课程体系设置上，课程理论知识教学偏多，而对学生实践创新能力培养的重视程度不够。这往往反映在教学课时的安排上，一般理论教学时间占到了整个教学体系的80%以上，而实践课所占比例不到20%。
（三）师生比例严重失衡，师资队伍建设有待加强
高校现在的师资队伍中往往是年龄偏大的老师比较多，年轻老师偏少。这些资历久的老师多半是出了校门就进入大学教学，虽然拥有高学历，但可能并未真正在专业岗位上工作或历练过。即便是课题调研或是其他因素关系曾经有接触过有关工作，但仍然没有系统性的或是全面的实践经验，更多的只能是教授书本知识，知识更新不足，不能有效激发学生的学习热情，不能更好地打开学生视野，不利于学生们了解现代社会对人才的要求以及快速适应社会生活。
四、卓越金融专业人才培养的对策建议
（一）深化课程目标，建立多样化的课程设置
对于金融专业人才来说，现阶段的金融教学课程设置应该符合社会对于金融专业人才的培养目标，应该具有针对性、多样性、前沿性和适应性，需要牢牢把握理论与实践相结合，创新与实践能力相呼应的培养目标，全方位地做到高校培养出来的金融专业人才是社会需要的，是能够在社会中获得一席之位的人才。 （二）课程体系设置明晰化，转变传统的教学模式
正如问题中提到的目前中国的教学模式仍然采用传统的“填鸭式教学”，学生们只会死记硬背，而不能将所学到的知识灵活运用。所以，在今后的教学过程中，应该转变传统的教学模式，可以采用专题研究的方式，老师不是主讲人，而是采用学生主讲的方式，充分发挥学生的创造性，调动学生的积极性，而不再是老师讲、学生听；学生可以自由发挥，与老师针对某一问题进行辩论，发散学生的创造性思维；或是采用其他方式调动学生的情绪；除此之外，课程体系设置应该更加明晰化。
（三）加强师资队伍建设，提高教学整体水平
在师资队伍建设方面，需要着重考查教师其专业工作的实际水平，不能仅仅以学历或资历来考量教师水平的高低。学校可以鼓励教师在假期或是没课的学期到基层或是相关部门进行调研或是参与社会实践，经过实践锻炼获得第一手的实践经验，理论与实际充分结合，在教学过程中，就可以把实践当中的实例或是一些经验教训传授给学生们，丰富教师的教学内容。
五、结论与讨论
在深入剖析“卓越计划下金融工程师”的内在需求的基础上，通过分析卓越工程师教育培养计划和金融专业的特点，提出基于AFP项目的卓越金融专业人才培养模式。以东北农业大学AFP项目为案例，以学生为中心，采用个性化的培养方法和手段加强学生的参与性，建立与企业界的紧密联系，多渠道、多形式、多环节地培养学生的实践意识与实践能力。当然，目前关于卓越金融专业人才培养计划高校开展的甚少，教育部卓越工程师计划的实施要求和培养标准起到了指导性方向，还需要各高校针对自己的办学特色，研究制定出适合本学校的卓越金融专业人才培养模式。
参考文献：
[1] 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研[J].清华大学教育研究，2011，（2）.
[2] 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.
[3] 付雄，陈春玲.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究[J].计算机教育，2011，（6）：29-31.
[4] 苗雨君，李喜云，杨蕙璇，徐丽，张月武.企业 ERP 沙盘模拟经营对抗教学研究与实践[J].现代教育科学，2009，（5）：88-90.
[5] 陈艺.应用型本科人才培养模式探究[J].职业技术教育，2009，（14）：81.
[6] 蒋满霖，曹友林.浅议新形势下对金融学教学改革的几点认识[J].企业导报，2010，（3）：216-217.
[7] 康金莉，付红.金融危机环境下金融教学改革研究[J].商场现代化，2009，57（4）：386-387.
[8] 王晓军.论现代金融人才培养与高校金融教学改革[J].当代经济，2008，（7）.
[9] 齐美东.基于创新型人才培养的金融学专业实践教学措施探讨[J].中国城市经济，2011，（4）.
[10] 杨辉，李翠霞，张永强.论高等农业院校工商管理专业创业型人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2013，（2）：151-153.
[11] 杨辉.高等农业院校工商管理类专业实践教学体系建构问题研究[J].黑龙江高教研究，2013，（11）：148-150.
[12] 杨辉，张永强.“双创”视角下农产品市场营销精品资源共享课建设研究[J].教书育人，2013，（12）：104-106.
[13] 杨辉，杨雪，邹庆华，等.高等农业院校科技园与大学生创业的联动机制研究——基于东北农业大学的实证个案解析[J].黑龙江
教育学院学报，2012，（9）：19-20.
[14] 杨辉，庞金波，等.基于AFP项目的卓越金融专业人才培养模式研究[J].黑龙江畜牧兽医，2014，（13）：193-195.
[责任编辑 安世友]
关键词：AFP；卓越；金融专业人才；培养
中图分类号：F241.1 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）07-0180-03
一、卓越金融专业人才培养模式的内涵及意义
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。同时有助于我国更好更快地走新型工业化发展道路，建设创新型国家，为全面提高工程教育人才质量打下坚实基础。
而金融理财师（AFP）是中国金融理财标准委员会为了保障金融理财服务业的健康发展新设立的金融职业。AFP在我国的出现具有非常重大的意义，对于我国金融理财和金融理财师事业发展计划的实施具有积极的推动作用。
二、东北农业大学的AFP项目执行分析
AFP被誉为“全球第一金融理财黄金标准”，是国内唯一受到各大金融机构广泛认可的金融认证。对大学生而言，AFP证书不但在银行应聘时会享受到相关优惠政策，而且持证人在应聘、升职、加薪、转岗各方面均有相应待遇，可以提高个人就业实力。
目前，实施AFP卓越计划金融专业人才培养模式的高等院校较少，其中东北农业大学开展了AFP项目，开展对象范围主要是东北农业大学金融系本科生。课程规划的原则和特色主要特色包括以下几个方面：
（一）AFP证书参考教材的学习
金融业的快速发展要求金融专业教育要不断顺应时代变化，学生在学习专业课程的同时能够为考取AFP证书作准备，成为更加专业的人才，提升就业竞争力。
（二）金融机构的实习
本课程规划中提高了实习的重要性，希望同学能够到银行、保险等企业实习，除提前认识自己的职业性向外，并培养同学综合性的知识与实务经验。
（三）根据时代要求，更新教学内容
为了能够让学生紧跟时代的潮流，公选课中引入金融市场趋势等课程，保持学生思想的时代性。同时，计算机在金融机构中的作用愈来愈大，引入了数据库基础（access）、商务统计等内容。这两个举措旨在提高学生对金融的认知和相关技能的能力。
（四）注意理论和实际相结合
在合作开办课程中引入金融与心理、金融营销与服务、沟通的艺术等内容，旨在保证学生能够更好地将理论应用于实际，成为全面发展的高素质人才。
（五）多学科的交叉融合
金融与法学、管理学、数学和外语的融合在课程体系设置中有着明显的体现。法学能够让学生有着更强的规范意识，数学能够让学生更加地了解理财产品，外语则让学生多一门沟通的技巧，三者的融合能够让学生更加国际化、规范化并能在推荐的时候更加具有说服力。
因此东北农业大学AFP项目希望透过课程设计、证书的考取、课堂报告展示和实习等，培育具全方位金融服务管理人员。
东北农业大学AFP项目课程安排（见表1）。
三、卓越金融专业人才培养存在的问题分析
（一）课程设置过于专业化、单一化
金融专业人才培养模式应该追求课程设置的全面性和多元化，注重各学科之间的交叉、渗透和综合，仅仅了解乃至掌握一门专业知识都是远远不够的，很难适应社会快速发展的需要。然而，国内高校金融学专业课程设置比较专业化和单一化，较少考虑学科交叉与融合，使得学生的能力有限，很难满足用人单位的要求。另外，开设的课程之间缺乏必要的链接，导致其中一部分课程之间存在相互重复，而另外一部分知识点又会被忽略，使得学生知识体系和理论框架不完整。
（二）课程体系设置模糊化，不利于培养学生的实践创新能力
中国目前的教学模式仍然沿用传统的“填鸭式教学”模式，通常是课上“老师讲+学生听+记笔记”的教学模式，课下学生会采用死记硬背的记忆方式来牢记知识点而并未真正理解知识内涵。此外，在课程体系设置上，课程理论知识教学偏多，而对学生实践创新能力培养的重视程度不够。这往往反映在教学课时的安排上，一般理论教学时间占到了整个教学体系的80%以上，而实践课所占比例不到20%。
（三）师生比例严重失衡，师资队伍建设有待加强
高校现在的师资队伍中往往是年龄偏大的老师比较多，年轻老师偏少。这些资历久的老师多半是出了校门就进入大学教学，虽然拥有高学历，但可能并未真正在专业岗位上工作或历练过。即便是课题调研或是其他因素关系曾经有接触过有关工作，但仍然没有系统性的或是全面的实践经验，更多的只能是教授书本知识，知识更新不足，不能有效激发学生的学习热情，不能更好地打开学生视野，不利于学生们了解现代社会对人才的要求以及快速适应社会生活。
四、卓越金融专业人才培养的对策建议
（一）深化课程目标，建立多样化的课程设置
对于金融专业人才来说，现阶段的金融教学课程设置应该符合社会对于金融专业人才的培养目标，应该具有针对性、多样性、前沿性和适应性，需要牢牢把握理论与实践相结合，创新与实践能力相呼应的培养目标，全方位地做到高校培养出来的金融专业人才是社会需要的，是能够在社会中获得一席之位的人才。 （二）课程体系设置明晰化，转变传统的教学模式
正如问题中提到的目前中国的教学模式仍然采用传统的“填鸭式教学”，学生们只会死记硬背，而不能将所学到的知识灵活运用。所以，在今后的教学过程中，应该转变传统的教学模式，可以采用专题研究的方式，老师不是主讲人，而是采用学生主讲的方式，充分发挥学生的创造性，调动学生的积极性，而不再是老师讲、学生听；学生可以自由发挥，与老师针对某一问题进行辩论，发散学生的创造性思维；或是采用其他方式调动学生的情绪；除此之外，课程体系设置应该更加明晰化。
（三）加强师资队伍建设，提高教学整体水平
在师资队伍建设方面，需要着重考查教师其专业工作的实际水平，不能仅仅以学历或资历来考量教师水平的高低。学校可以鼓励教师在假期或是没课的学期到基层或是相关部门进行调研或是参与社会实践，经过实践锻炼获得第一手的实践经验，理论与实际充分结合，在教学过程中，就可以把实践当中的实例或是一些经验教训传授给学生们，丰富教师的教学内容。
五、结论与讨论
在深入剖析“卓越计划下金融工程师”的内在需求的基础上，通过分析卓越工程师教育培养计划和金融专业的特点，提出基于AFP项目的卓越金融专业人才培养模式。以东北农业大学AFP项目为案例，以学生为中心，采用个性化的培养方法和手段加强学生的参与性，建立与企业界的紧密联系，多渠道、多形式、多环节地培养学生的实践意识与实践能力。当然，目前关于卓越金融专业人才培养计划高校开展的甚少，教育部卓越工程师计划的实施要求和培养标准起到了指导性方向，还需要各高校针对自己的办学特色，研究制定出适合本学校的卓越金融专业人才培养模式。
参考文献：
[1] 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研[J].清华大学教育研究，2011，（2）.
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[12] 杨辉，张永强.“双创”视角下农产品市场营销精品资源共享课建设研究[J].教书育人，2013，（12）：104-106.
[13] 杨辉，杨雪，邹庆华，等.高等农业院校科技园与大学生创业的联动机制研究——基于东北农业大学的实证个案解析[J].黑龙江
教育学院学报，2012，（9）：19-20.
[14] 杨辉，庞金波，等.基于AFP项目的卓越金融专业人才培养模式研究[J].黑龙江畜牧兽医，2014，（13）：193-195.
[责任编辑 安世友]