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【摘要】数学知识在小学生学习与生活中占据举足轻重的地位，在小学数学学习阶段，有效地完成数学作业对小学生巩固知识、加深知识记忆具有重要的意义.新课改背景下，要求数学作业在布置中应该以小学生全面发展为导向，结合小学生个性需要，为小学生设置合理、科学、趣味性、探究性的数学作业，激发小学生完成数学作业兴趣，进而促进小学生更好地发展.为此，本文着重分析小学数学作业设计存在的问题，提出小学数学作业设计的改进措施.
【关键词】改进措施;问题;小学数学作业设计
一、小学数学作业设计存在的问题
（一）数学作业量大
虽然素质教育理念已经落实到小学数学教学中很久了，但在当前小学数学作业设计中还是能够看出傳统教学的影子，一些教师还是认为题海战术能够帮助小学生更好地学习数学知识，更好的记忆数学概念与掌握数学原理.在小学数学作业设计中，为小学生留较多的作业，使小学生在学习中学习，没有属于自己的空间，使小学生不能够去玩、去做自己想做的事情.数学作业是让小学生课余时间做的，为了巩固数学知识的记忆，使小学生更好地把握数学概念与原理，然而，过多的数学作业会使小学生形成一定的压力，据相关数据而知，一些小学生由于自身因素，做作业要做到晚上10点多钟，一些理解能力较好的小学生做作业也要用时很久，不仅影响小学生正常休息时间，还为小学生增加心理负担，使小学生不堪重负，失去做作业的根本意义.
（二）数学作业缺乏创新性、探究性
在小学数学作业设置中，教师很少将创新元素渗透到作业中，通常都是模仿例题，数学计算题目较多，小学生只能够根据例题去做作业，缺乏对知识的创新性，这样的作业设计单调乏味，使小学生只能够被动地做作业，失去作业根本教育成效.同时这样的作业也阻碍了小学生思维的发展，不利于小学生长期发展.此外，教师在作业布置时，较为偏向正确答案只有一个的计算题，作业形式缺乏探究意识，不能够激发小学生动手动脑能力，难以培养小学生数学思维，导致小学生数学学习成效不佳.
二、小学数学作业设计的改进措施
（一）把握小学生认知特性
新课改理念提出，小学生应该学习具有价值的数学知识，小学生学习的数学知识应该是有意义、现实、富有挑战性的.事实上，数学知识是丰富多彩的，具有实实在在、生动的生活意义.数学知识应该有助于小学生主动去实验、观察、验证、推理，进而发展小学生思维能力.因此，在小学数学作业设计中，教师应该以小学生特性出发，将作业贴近于小学生生活实际，为小学生设置探究性、开放性作业形式，进而激发小学生做作业兴趣.教师设置的数学作业本身应该具有层次性，由简单到难，逐步发展小学生思维，进而实现作业设置的有效性.
（二）促进小学生数学思维发展
新课改理念提出，数学教学应该注重发展小学生思维、数感、空间观念、符合意识、几何直观、运算能力、分析观念、推理能力等.小学教育阶段的小学生处于认知起步阶段，小学生能否通过数学知识的学习发展思维、探究、推理能力是当前小学数学教学中主要教学任务.小学生思维包含对问题的分析、探讨、抽象、概括、比较等思想素质.基于此，教师在设置小学数学作业时，应该以培养小学生数学思维为导向，融入自我探究、分析、发现知识内容，改变以往作业缺乏创新性与探究性模式，激发小学生完成作业欲望，进而促进小学生更好地成长、成才.
（三）增强数学作业的趣味化
对小学生而言，尤其是小学教育阶段的小学生，兴趣是他们最好的教师，能够促进小学生更好地学习知识、完成教师布置的教学任务，培养小学生自主学习能力，激发小学生自主性思维模式.基于此，教师在设置小学数学作业中，应该以小学生兴趣为导向，根据小学生个性特征，融入趣味性作业环节，进而促进小学生更好地完成数学作业.例如，在学习除数是一位数的除法知识时，教师可以设置这样的作业：“帮蚂蚁找家，周末小红捉到30只蚂蚁，小红为蚂蚁准备5个箱子，平均在每一个箱子装几只蚂蚁？”以此问题激发小学生探究兴趣，让小学生去思考、分析，并且帮助蚂蚁找到家，最后完成数学作业.此外，信息技术的发展，作业可以演变成互联网形式，教师可以将数学知识制作课件，发送到教育平台中，让小学生在家长的帮助下下载相关的教学课件，让小学生做图文并茂的数学作业，教师可以设置数学闯关题、寻找宝藏题目等，增强数学作业的趣味性，激发小学生做题兴趣，进而使小学生更好地掌握数学知识.同时，教师可以通过互联网教育平台，了解小学生做作业情况，掌握小学生思维动态，之后调整教学计划，使教学任务更符合小学生学习需要，进而实现数学作业的有效性.
三、结 语
综上所述，新课改理念提出，数学教学应该注重发展小学生思维、数感、空间观念、符合意识、几何直观、运算能力、分析观念、推理能力.因此，在小学数学作业布置中，教师应该以小学生兴趣为导向，为小学生布置有意义的作业，提升小学生探究能力，进而培养小学生数学素养.
【参考文献】
[1]丁美红.布置“活”作业，培养“活”思维——新课标下的小学数学作业设计[J].教育观察，2018（12）：29-30.
[2]杨海峰.小学数学课堂作业的问题及对策——基于镇江市某区小学数学课堂作业的调查研究[J].江苏教育研究：实践（B版），2017（32）：68-74.
[3]江兴勇，陈奕桦.农村小学作业现状调查——以四川省邛崃市的三所农村小学为例[J].科教导刊（下旬），2016（7）：127-130.
【关键词】改进措施;问题;小学数学作业设计
一、小学数学作业设计存在的问题
（一）数学作业量大
虽然素质教育理念已经落实到小学数学教学中很久了，但在当前小学数学作业设计中还是能够看出傳统教学的影子，一些教师还是认为题海战术能够帮助小学生更好地学习数学知识，更好的记忆数学概念与掌握数学原理.在小学数学作业设计中，为小学生留较多的作业，使小学生在学习中学习，没有属于自己的空间，使小学生不能够去玩、去做自己想做的事情.数学作业是让小学生课余时间做的，为了巩固数学知识的记忆，使小学生更好地把握数学概念与原理，然而，过多的数学作业会使小学生形成一定的压力，据相关数据而知，一些小学生由于自身因素，做作业要做到晚上10点多钟，一些理解能力较好的小学生做作业也要用时很久，不仅影响小学生正常休息时间，还为小学生增加心理负担，使小学生不堪重负，失去做作业的根本意义.
（二）数学作业缺乏创新性、探究性
在小学数学作业设置中，教师很少将创新元素渗透到作业中，通常都是模仿例题，数学计算题目较多，小学生只能够根据例题去做作业，缺乏对知识的创新性，这样的作业设计单调乏味，使小学生只能够被动地做作业，失去作业根本教育成效.同时这样的作业也阻碍了小学生思维的发展，不利于小学生长期发展.此外，教师在作业布置时，较为偏向正确答案只有一个的计算题，作业形式缺乏探究意识，不能够激发小学生动手动脑能力，难以培养小学生数学思维，导致小学生数学学习成效不佳.
二、小学数学作业设计的改进措施
（一）把握小学生认知特性
新课改理念提出，小学生应该学习具有价值的数学知识，小学生学习的数学知识应该是有意义、现实、富有挑战性的.事实上，数学知识是丰富多彩的，具有实实在在、生动的生活意义.数学知识应该有助于小学生主动去实验、观察、验证、推理，进而发展小学生思维能力.因此，在小学数学作业设计中，教师应该以小学生特性出发，将作业贴近于小学生生活实际，为小学生设置探究性、开放性作业形式，进而激发小学生做作业兴趣.教师设置的数学作业本身应该具有层次性，由简单到难，逐步发展小学生思维，进而实现作业设置的有效性.
（二）促进小学生数学思维发展
新课改理念提出，数学教学应该注重发展小学生思维、数感、空间观念、符合意识、几何直观、运算能力、分析观念、推理能力等.小学教育阶段的小学生处于认知起步阶段，小学生能否通过数学知识的学习发展思维、探究、推理能力是当前小学数学教学中主要教学任务.小学生思维包含对问题的分析、探讨、抽象、概括、比较等思想素质.基于此，教师在设置小学数学作业时，应该以培养小学生数学思维为导向，融入自我探究、分析、发现知识内容，改变以往作业缺乏创新性与探究性模式，激发小学生完成作业欲望，进而促进小学生更好地成长、成才.
（三）增强数学作业的趣味化
对小学生而言，尤其是小学教育阶段的小学生，兴趣是他们最好的教师，能够促进小学生更好地学习知识、完成教师布置的教学任务，培养小学生自主学习能力，激发小学生自主性思维模式.基于此，教师在设置小学数学作业中，应该以小学生兴趣为导向，根据小学生个性特征，融入趣味性作业环节，进而促进小学生更好地完成数学作业.例如，在学习除数是一位数的除法知识时，教师可以设置这样的作业：“帮蚂蚁找家，周末小红捉到30只蚂蚁，小红为蚂蚁准备5个箱子，平均在每一个箱子装几只蚂蚁？”以此问题激发小学生探究兴趣，让小学生去思考、分析，并且帮助蚂蚁找到家，最后完成数学作业.此外，信息技术的发展，作业可以演变成互联网形式，教师可以将数学知识制作课件，发送到教育平台中，让小学生在家长的帮助下下载相关的教学课件，让小学生做图文并茂的数学作业，教师可以设置数学闯关题、寻找宝藏题目等，增强数学作业的趣味性，激发小学生做题兴趣，进而使小学生更好地掌握数学知识.同时，教师可以通过互联网教育平台，了解小学生做作业情况，掌握小学生思维动态，之后调整教学计划，使教学任务更符合小学生学习需要，进而实现数学作业的有效性.
三、结 语
综上所述，新课改理念提出，数学教学应该注重发展小学生思维、数感、空间观念、符合意识、几何直观、运算能力、分析观念、推理能力.因此，在小学数学作业布置中，教师应该以小学生兴趣为导向，为小学生布置有意义的作业，提升小学生探究能力，进而培养小学生数学素养.
【参考文献】
[1]丁美红.布置“活”作业，培养“活”思维——新课标下的小学数学作业设计[J].教育观察，2018（12）：29-30.
[2]杨海峰.小学数学课堂作业的问题及对策——基于镇江市某区小学数学课堂作业的调查研究[J].江苏教育研究：实践（B版），2017（32）：68-74.
[3]江兴勇，陈奕桦.农村小学作业现状调查——以四川省邛崃市的三所农村小学为例[J].科教导刊（下旬），2016（7）：127-130.