摘要：由于古代汉语和现代汉语之间不可分割的联系，在小学阶段进行文言文教学，既可以让学生尽早体会中国传统文化的精妙，又能辅助促进现代汉语教学。然而自从文言文走进小学语文课程以来，往往没有起到应有的价值，反而成了教与学的难点。小学教师应该以“趣”入手，以“趣”贯穿，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生热爱祖国悠久灿烂的古文化的情感，进而提高语言感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
　　关键词：趣;以读为本;表演;激发兴趣
　　中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0143-01
　　小学教材安排的文言文很少，除古诗外只有4篇，五年级下册《杨氏之子》，六年级上册《伯牙绝弦》，六年级下册《文言文两则》，教材安排文言文的目的是让学生初步感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。学习并诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力，文中蕴含的道理能给人思想上的启迪。小学阶段学习文言文并为进入初中学习文言文产生兴趣，并打下基础。
　　初学文言文，很多学生感到困难，一是难读，二是难懂。有些学生不大喜欢这些“之乎者也”的文章，觉得枯燥乏味。作为小学教师，我们应该怎样做才能让学生喜欢文言文，会学文言文？怎样才能让文言文在学生的语文素养中占一席之地呢？
　　1.趣字当头——以读为本
　　《教师用书》里明明自自地说“小学生初步接触文言文，教师应树立‘朗读是第一位’的观念。”教师应对文言文如何朗读做出了具体的方法指导：第一是教师范读，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣;第二是指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气;第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。教学就应该这样教，三个层次，有条不紊地进行。
　　但是，在我们的教学中，能就这样以读代讲吗？在没有明自课文意思的状态下，反复地读只是浮于表面，没有理解，没有体会。我认为在学生读通顺文章的前提下，引导学生分析重点字词句的含义，体会课文所揭示的道理，然后再次指导了学生的朗读，有感情的朗读，读出自己的体会。也可安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，并加强文言文与现代自话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法。
　　最后一个层次就是诵读。联系生活体验，激发读的兴趣。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。
　　文言文与现代生活相距甚远，但学生学文言文的目的旨在批判地继承，取其精华，去其糟粕。小学教材中的文言文虽然短小浅易，但是也是精品，其中蕴含的自然美、人文美、音韵美，只有通过诵读的再创造，让口耳开放起来，让心灵开放起来，在诵读中去感悟玩味，不断“反刍”，不断加深，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，才能为作品所感染，直至爱不释手，掩卷遐思;也只有这样，才能调动学生全部精力，积极愉快接受学习任务。
　　有了学习任务，就有了学习的内驱力。优秀文言作品对学生情操的陶冶、心灵的感染，以及思想的启发教育作用，若通过诵读感受，往往比单纯的讲解更细致入微，更感人至深，一经诵读，也就了然于胸，溢于言表，学生正是从这诵读中，心领神会，获得极大满足，达到审美目的。
　　当然在这个阶段，诵读文言文除了让学生较轻松的完成任务之外，还应注意诵读方式要灵活，让学生获得成功的满足和喜悦。特别是后者，因为学习兴趣和学习效果是紧密联系的：一般讲，学习动机强烈，学习有兴趣，学习效果就好;反之，学习成绩差，学习动机及兴趣也就相应的会减弱。所以学习成功足以使学生感到满足，针对不同层次的学生有意识的设计不同难度的诵读要求，尤其对于中下程度的学生，让他们也有充分展现自己诵读能力的机会，促使他们对诵读感兴趣，对完成任务充满信心，并力求去获得优异的成绩。
　　2.趣上加趣——读而优则演
　　在文言文的教学中，我们可以创设古人与今人直接对话的情境，組织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则，分两个层次：一是让学生用现代自话文的形式进行表演，意在巩固理解;二是让学生直接以课文中的语言来进行表演，要求发挥想象，尽量把古人的风采原汁原味地表现出来，实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热烈欢迎。参加表演的同学大胆创新，“添油加醋”，展示了学生的想象力，提高了他们对文言的感悟力。
　　3.趣外掘趣——激发学生学习兴趣
　　首先，教师要积极诱发学生学习文言文的兴趣。教师一定要注意利用教材的情感作用对学生的影响，深入开掘出与学生生活密切相关的内容，让他们觉得学习文言文很有益处。从课堂中可以感觉到学生对这些问题确实感兴趣，自主思考，讨论交流，探讨看法，让思维积极地活跃起来，改变了课堂上死气沉沉的局面，使学生乐于参与。把事情当成了自己的事，学会结合自己的实际，去思考问题，解决问题，并真切地体会寓言所揭示的寓意。同时这些问题虽然提了出来，但我觉得有些停留在了表明，应该进一步往更深层去挖掘。
　　最后，教师要充分利用这些资源，通过办板报、讲故事、开故事会、演课本剧等多种形式激发小学生学习文言文的兴趣，介绍学生读一读四大名著，看一看古装电视剧，其中有的环节是学生非常喜爱的，教师可以介绍部分章节，来提高他们的兴趣，也是一个不错的办法。总之，调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。
　　文言文是初中、高中语文学习的重要部分，可学生往往对文言文学习有畏难情绪。如果我们在他们刚刚接触文言文小学阶段，激发他们的兴趣，增强他们的信心，培养他们的良好习惯，那么学生将会受益整个学习生涯。